關(guān)于中小學計算機輔助教學的幾點思考

??計算機輔助教學是中小學教學改革的重要方面。當前，許多地區(qū)和學校都在積極開展計算機輔助教學，探索計算機輔助教學的規(guī)律，研究計算機輔助教學的模式，總結(jié)和積累計算機輔助教學的經(jīng)驗，這是我國中小學計算機教育向深層次發(fā)展的重要標志。這一變化對于我國中小學計算機輔助教學的發(fā)展和中小學的教學改革具有重要的意義。鑒于此，筆者認為有必要對如何開展計算機輔助教學展開討論，以便集中正確的意見，指導計算機輔助教學，使之健康地發(fā)展。本文擬提出七點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、明確計算機輔助教學的目標

??計算機輔助教學是計算機技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用。其目的是應用先進的計算機技術(shù)來改革教與學的過程，提高教學質(zhì)量和效益，全面提高學生的素質(zhì)，促進中小學由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這是在中小學開展計算機輔助教學必須明確的首要問題。改革教與學的過程，提高教學的質(zhì)量和效益，既是計算機輔助教學的出發(fā)點，也是計算機輔助教學的歸宿。

??計算機輔助教學的第一要義是充分而又恰當?shù)貞�用計算機技術(shù)，增強教與學的有效性和全面提高學生的素質(zhì)。實踐證明利用計算機的交互性、快速響應、能存儲和檢索信息、能將不同數(shù)據(jù)（文字、圖表、圖形等）進行快速轉(zhuǎn)換以及人工智能等功能，結(jié)合科學的教學方法，進行計算機輔助教學，將有力地促進教學思想、教學內(nèi)容的改革，推動教學方法的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學習的多元比、主體化和社會化。同時．將加速師資隊伍素質(zhì)的提高以及教學手段的現(xiàn)代化，將有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，特別是培養(yǎng)學生收集信息、分析信息、處J理信息、利用信息的能力，推進素質(zhì)教育。不能把開展計算機輔助教學僅僅看成是一個教學手段現(xiàn)代化的問題，要結(jié)合教學改革下大力氣研究和實踐如何在教與學中充分而又恰當?shù)貞�用計算機技術(shù)，以求最大限度地提高教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。這里所說的“充分”是指在教學中最大限度地、盡可能多地使用計算機技術(shù)；這里所說的“恰當”是指在教學中不要濫用計算如技術(shù)，要結(jié)合教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象恰如其分地、有效地使用計算機技術(shù)。例如，幾句話就能講清楚的內(nèi)容，硬要開發(fā)成軟件，利用計算機進行教學，這就是—種濫有計算機技術(shù)的表現(xiàn)，中在畫蛇添足。

??因此，只有緊緊抓住“改革教與學的過程，提高教學質(zhì)量和效益，全面提高學生的素質(zhì)這個目標，一切工作都為這一目標服務，計算機輔助教學才能取得應有的效果，才能體現(xiàn)其真正價值。

二、端正思想，轉(zhuǎn)變觀念

??開展計算機輔助教學首先必須解決思想觀念問題，必須有強烈的改革意識，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荊斬棘，不畏艱難，有所創(chuàng)造，有所前進。這是因為計算機輔助教學既是教學革的迫切需要，又是教學改革的重要方面，還是教學改革的推動力量，是一項新的、開拓性的工作，只有解放思想．轉(zhuǎn)變觀念才能適應。另外，新技術(shù)應用于教學必然要伴之以新的教學思想和教學方法，陳舊的為“應試教育’服務的教學思想和教學方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等都不能適應新技術(shù)的需要，只有改變陳舊的思想和以應試教育服務的教學方法、教學模式，結(jié)合新技術(shù)的特點創(chuàng)造新的符合教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應用于教學之中。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好全局

站在教學改革的全局高度，從教學改革的全局出發(fā)來籌劃和實施計算機輔助教學，是使計算機輔助教學達到其目的——提高教學質(zhì)量和效益，提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵。

計算機輔助教學是教學改革的重要方面。涉及到教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式、教學管理及師資隊伍建設等各個方面。因此，開展計算機輔助教學必須對教學的各個方面有一個全盤的規(guī)劃，在全局的統(tǒng)率下，有計劃、有目的、有步驟地推進，才能收到預期的效果。當前，不少學校和教師所采取的零敲碎打的、無統(tǒng)一計劃、無明確目標的做法是不可取的。例如，某校的小學語文學科，教師只對一年級第一學期的幾課書實施了計算機輔助教學，效果相當好，有的課教學計劃規(guī)定要三個課時講完，計算機輔助教學只用了一個課時就完成了。在匯報會上，領(lǐng)導問：余下的兩個課時怎樣使用？答曰：因為教學計劃規(guī)定是三個課時，不能隨便變更，所以節(jié)余的課時只好用來上復習課。又問：對一年級二學期、二年級、三年級乃至六年級的語文課有何打算？開展語文學科計算機輔助教學要達到什么目標？答曰：還沒有想到那么遠。顯然，這種不考慮全局、缺乏計劃、無明確目標的計算機輔助教學其成效是極其有限的。

開展計算機輔助教學必須有規(guī)劃，其規(guī)劃應該置于整個教學改革的規(guī)劃之中，與教學的整體改革保持一致。計算機輔助教學的規(guī)劃可大可小，其大小視具體情況而定，可以是一個學科的，還可以是幾個學科的，也可以是所有學科的。

四、抓好教學系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應

教學論告訴我們，教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是教學過程的四大基本因素。它們之間存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。這些基本因素之間的相互聯(lián)系和作用就構(gòu)成了一個完整的教學系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，只有在重視發(fā)揮組成教學系統(tǒng)的各個因素的作用的同時，特別重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應，才能取得最佳的教學效果。

在教學系統(tǒng)的四大基本因素中，教師起主導作用，教師必須明確教學任務、精通專業(yè)、熟悉教材、了解學生、處理好教學內(nèi)容、教學手段和學生之間的關(guān)系，組織好教學，并在教學中調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在教學過程中則是學習的主體，學生必須具備接受和加工信息的能力．對即將學習的內(nèi)容具有必要的知識基礎。教學內(nèi)容是教師對學生施加影響的主要信息，在內(nèi)容的選和編排上必須符合學生的認知規(guī)律，而且具有可傳遞性。教學手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。在教學系統(tǒng)中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體在發(fā)揮作用。計算機輔助教學要能取得預期的效果，就必須研究組成教學系統(tǒng)的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發(fā)揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

五、高質(zhì)量的軟件是開展計算機輔助教學的重要保證

應用于輔助教學的軟件是教材的一種，國家的教育目標是通過教材來體現(xiàn)的。因此教學軟件不僅在教學改革中有著重要的作用，而且影響到青少年一代的成長。

第一，開展計算機輔助教學需要高質(zhì)量的軟件。什么是高質(zhì)量的軟件呢？我們認為高質(zhì)量的軟件應十分重視教學設計，從教育教學的角度講，應該具備如下幾個基本條件：①符合教育教學規(guī)律，即軟件要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學活動的基本規(guī)律和貫徹教學原則等；②符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規(guī)律；③符合以啟發(fā)式為指導思想的教學方法，即軟件要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，重視學生能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要能體現(xiàn)最新的教改成果，移植最好的教學經(jīng)驗。

另外，在技術(shù)上，教學軟件應針對不同層次的硬件環(huán)境提出恰當?shù)募夹g(shù)要求，盡可能做到界面友好、具有交互性，為教學創(chuàng)設最優(yōu)環(huán)境。

第二，要致力于開發(fā)高質(zhì)量的軟件。在開發(fā)軟件時要具有精品意識。為了保證軟件的質(zhì)量，開發(fā)軟件必須走具有一定規(guī)模的大兵團作戰(zhàn)之路，盡快結(jié)束當前存在的效益極低的各自為戰(zhàn)的局面。這是因為軟件的開發(fā)是一個復雜的系統(tǒng)工程，軟件的開發(fā)者必須通曉有關(guān)的科學知識；必須通曉教育教學規(guī)律和具有豐富的教學實踐經(jīng)驗；必須通曉國家教委對教育教學的要求和國內(nèi)外教育改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；必須掌握一定的多媒體計算機技術(shù)；必須具備一定數(shù)量的經(jīng)費。更重要的是要將這五個必須融為一體發(fā)揮好它們的整體功能。這絕對不是個別單位、個別地區(qū)和少數(shù)幾個人可能做到的。所以，開發(fā)軟件必須集中資金，集中人力物力，打團體仗。首先，要根據(jù)教學改革的需要制訂出有針對性的、目的明確的、科學的開發(fā)計劃。其次，要組織一支由教育學家、教育心理學家、教學研究人員、教師和行政人員組成的開發(fā)隊伍。經(jīng)過培訓使之成為一個嚴密的整體，在這個整體中，既要充分發(fā)揮每個人的作用，更要發(fā)管轄整體的作用。

應鼓勵有條件的地區(qū)、單位參加軟件的開發(fā)，實行教育主管部門、社會、學校三結(jié)合的方針。國家教委和有條件地區(qū)的省級教育部門根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃組織、推廣一批開放型、智能型、工具型、資料型以及其它類型的具有示范作用的高質(zhì)量軟件，起主導作用，以指導和影響軟件的開發(fā)。同時，鼓勵社會力量按照有關(guān)文件精神參與軟件的開發(fā)，有條件的學校也可以搞一些小型課件的開發(fā)。

第三，要科學合理地使用軟件。教學軟件是一種工具，是為教學服務的，不能代替教師，教師要把軟件的使用納入到教學計劃中去，根據(jù)教學目的、教學要求、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學對象來選擇軟件和決定使用軟件的方式、方法。

六、關(guān)鍵是教師

教師是關(guān)系到計算機輔助教學成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任計算機輔助教學，要依賴于教師自身的條件。計算機輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革，當前，最緊要的是加強如下幾方面的學習。

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用，它既是教學改革的需要，又是教學改革的內(nèi)容，同時也是教學改革的動力。不轉(zhuǎn)變“應試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于計算機輔助教學的。當前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色；使學生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二，要在原有基礎上調(diào)整和改進自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，一方面要學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學；一方面要學習和掌握現(xiàn)代教育思想和學習理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學習不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學內(nèi)容、教學環(huán)境等）進行教育加工的能力，和對教學的組織領(lǐng)導能力。計算機輔助教學與傳統(tǒng)的教學相比，在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復雜，要求更高．各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎上進行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計劃．使得教學按預定的目標進行．取得預期的效果。

第三．特別要強調(diào)的是，教師要加強教育心理學的學習。現(xiàn)代教育技術(shù)不是一用就靈．要使其真正起到教學輔導作用，還有賴于教師在教學過程中充分而有效地運用教育心理學原則。在進行計算機輔助教學時下列幾點是很重要的：①要有明確的教學目標，根據(jù)教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計劃，規(guī)定每一節(jié)計算機輔助教學課的具體目標。②根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生年齡階段特點選擇適宜的教學軟件、教學手段和教學形式。③要根據(jù)大綱要求、教學目標及所選擇的教學軟件精心設計和編寫教案，務必使每一節(jié)課都能達到優(yōu)化教學過程，增強教與學的有效性的目的。

總之，開展計算機輔助教學在制定整體計劃，進行硬件、軟件建設的同時，要十分重視教師的培訓，要造就一大批能熟練進行計算機輔助教學的骨于教師。

七、關(guān)于計算機輔助教學的模式

事物的形式是由內(nèi)容決定的，這是客觀規(guī)律，計算機輔助教學的形式也不例外。由于教學的目的、內(nèi)容、對象、環(huán)境千差萬別，這就決定了計算機輔助教學的形式是多樣的。

教學形式是為教學目的服務的，同時，對于實現(xiàn)教學目的有著重要的作用。在實施計算機輔助教學時要重視形式的選擇，要把研究選擇教學形式作為開展計算機輔助教學的必要程序，并結(jié)合計算機輔助教學的實踐，探索、建構(gòu)計算機輔助教學的模式。

關(guān)于如何選擇計算機輔助教學的形式，我們認為要綜合考慮教學的內(nèi)容、教法、教學對象和教學環(huán)境等因素，經(jīng)過比較、研究確定之。其中最主要的是根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學形式。如，對于一些涉及宏觀或微觀的現(xiàn)象和事物的內(nèi)容，采取演示的形式較為合適；對于復習、練習的內(nèi)容，采取學生自己操作的形式較合適。當然也要考慮其它方面，如教學方法，如果教師決定采用以學生活動為主的研究式的教學方法，則應給學生提供足夠的資料及閱讀選擇的方便，這就應該以網(wǎng)上教學的形式為好。因為通過互聯(lián)網(wǎng)可以更好更快地為學生提供資料，且便于學生研討。又如，教學環(huán)境也是重要的因素，因為計算機輔助教學的形式最終還要受教學設備的限制，要根據(jù)設備的水平擇其優(yōu)者而為之。計算機輔助教學模式實際上是一種新型的教學模式，這種新型教學模式的建立必將帶動教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等多方面的改革，對于整個教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。我們要把研究如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和建構(gòu)新型的教學模式放在十分重要的位置。

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