基于Webquest的研究性課程的開(kāi)展案例

當(dāng)前，研究性課程的開(kāi)展還沒(méi)有統(tǒng)一的模式，我把基于webquest的研究性課程活動(dòng)按照“提出課題——webquest設(shè)計(jì)——開(kāi)展活動(dòng)——總結(jié)”等步驟逐一展開(kāi)，以提出課題入手，確定具體的研究方向，然后設(shè)計(jì)webquest，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作了初步的規(guī)劃安排，為學(xué)生如何展開(kāi)研究提供參考與建議，接著吸引學(xué)生加入其中，推進(jìn)研究性課程的實(shí)施，最后進(jìn)行總結(jié)分析。

一、提出課題

選擇一個(gè)Webquest研究主題是一個(gè)耗時(shí)的具有挑戰(zhàn)性的工作。要想使這個(gè)研究課程令學(xué)生和自己滿意和成功，必須盡力做好選題工作。

研究性課程的選題不能是漫無(wú)邊際的，它的目的是讓學(xué)生了解掌握知識(shí)，并且能讓學(xué)生有研究、發(fā)揮的空間。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)拿破侖這樣的歷史名人頗感興趣，翻閱歷史課本，看到課本上有《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和拿破侖帝國(guó)》這一章節(jié)，但書(shū)本的知識(shí)畢竟有限，于是我在想能否提出一個(gè)結(jié)合課本知識(shí)，稍微超過(guò)現(xiàn)在學(xué)生所要求掌握的知識(shí)范圍的課題，讓學(xué)生自主探究，更加深入的了解這位頗具爭(zhēng)議的偉人和那段曾經(jīng)輝煌的歷史，基于這點(diǎn)，我們提出了《拿破侖·波拿巴與法蘭西第一帝國(guó)》這一研究性課題。

二、設(shè)計(jì)Webquest

提出了課題，接著根據(jù)webquest的基本模式，著手webquest設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊：

1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)：一個(gè)好的webquest，首先有相對(duì)明確的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)不能太過(guò)于籠統(tǒng)，但又不能太細(xì)，我首先提了幾個(gè)方向供學(xué)生參考，學(xué)生可以自主選擇問(wèn)題，挖掘問(wèn)題。

3.過(guò)程：過(guò)程的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起很好的指導(dǎo)作用，與一般的教案相比更增加了一些復(fù)雜性。我將完成任務(wù)的過(guò)程分解成“調(diào)查前”“調(diào)查中”“調(diào)查結(jié)束”循序漸進(jìn)的幾個(gè)步驟，在每個(gè)步驟理提出了短小清晰的建議，促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)，小組討論確定完成時(shí)間，并提交計(jì)劃方案。

4.資源：網(wǎng)絡(luò)提供了相當(dāng)大的信息，但因其信息量大，層面復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易迷航，所以，我在“資源”欄目里為學(xué)生整合了一些對(duì)課題研究有幫助的站點(diǎn)和頁(yè)面，同時(shí)在里面插入搜索引擎，提醒他們完全可以打破這個(gè)限制，自己運(yùn)用搜索引擎查找相關(guān)資料。甚至還可以采用其他如讀書(shū)看報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)、收看電視錄像等方式來(lái)獲得相關(guān)資料。

5.評(píng)價(jià)：研究性課程采用“重過(guò)程、輕結(jié)論”的評(píng)價(jià)方式，我設(shè)計(jì)了一份評(píng)估表來(lái)考察學(xué)生作品的不同方面（包括過(guò)程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。

6.交流討論：交流與探討是我在webquest基礎(chǔ)上新增的一個(gè)板塊，鑒于研究性學(xué)習(xí)需要開(kāi)放的信息交流，為學(xué)生提供廣泛的交流對(duì)象、暢通的交流渠道、及時(shí)的信息反饋。

三、開(kāi)展活動(dòng)

可以說(shuō)webquest的設(shè)計(jì)只是一個(gè)紙上談兵的過(guò)程，組織實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。到底效果如何就要看學(xué)生們參與其中、實(shí)際操練情況了。

如我想象，這個(gè)課題的提出確實(shí)吸引了一部分學(xué)生的目光，于是，我們引導(dǎo)學(xué)生一步步展開(kāi)了這個(gè)課題的學(xué)習(xí)。

1.提出子主題

我的研究課題只是代表了一個(gè)研究方向，提出研究子課題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個(gè)什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

《拿破侖·波拿巴與法蘭西第一帝國(guó)》包含拿破侖軍事、生平等多個(gè)分支，學(xué)生不可能面面俱到地去研究。在對(duì)這個(gè)課題有了初步的了解以后，我要求學(xué)生每人基于整個(gè)方向提出自己感興趣、想研究的方面，將有類似意向的同學(xué)組成小組，最后商量確定一個(gè)子課題，從而做到學(xué)生自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也對(duì)他們提出的課題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的參考和建議，完善課題，保證學(xué)生的課題都是能夠細(xì)細(xì)探究并能在探究中得出一定結(jié)論，在探究過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的選題。例如，有一組學(xué)生提出了“拿破侖時(shí)期戰(zhàn)役的研究”，我認(rèn)為范圍過(guò)于寬泛，拿破侖曾領(lǐng)兵進(jìn)行過(guò)大大小小上百個(gè)戰(zhàn)役，學(xué)生不可能對(duì)每個(gè)戰(zhàn)例都進(jìn)行分析、研究，而且，這么大的目標(biāo)往往讓學(xué)生無(wú)從下手，我跟學(xué)生提出了這個(gè)想法，大家進(jìn)行探討，最后決定集中對(duì)其中的一些經(jīng)典戰(zhàn)例進(jìn)行分析。另外，其中的一些課題也涉及了其他學(xué)科領(lǐng)域，例如“拿破侖時(shí)期的版圖擴(kuò)張”涉及地理方面的知識(shí)，這類綜合性的課題對(duì)于指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，但我認(rèn)為更值得去探究，他更有利于學(xué)生獲取多樣化的觀點(diǎn)，然后對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、綜合，以整合更高層次的觀點(diǎn)，真正將知識(shí)融會(huì)貫通。

這種方式一改傳統(tǒng)的教師布置任務(wù)的方式，學(xué)生熱情很高，討論也很熱烈，紛紛確定了《最后的戰(zhàn)役》、《拿破侖軍事思想的研究》等課題。

2.制定研究計(jì)劃

自己給自己布置了一個(gè)完整的任務(wù)，為了解決這一任務(wù)，學(xué)生要自己去分析需要先完成什么，再完成什么，制定合理的計(jì)劃。

為了讓學(xué)生們有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，我建議四個(gè)課題小組可以參考我設(shè)計(jì)的webquest的“過(guò)程”板塊，分別組織召開(kāi)了一個(gè)課題活動(dòng)方案討論會(huì)，要求各小組寫(xiě)出課題研究活動(dòng)計(jì)劃，并按照活動(dòng)計(jì)劃合理有序地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在他們的過(guò)程計(jì)劃中，我提醒學(xué)生不僅在研究中要弄清拿破侖的生平、歷史，得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而且在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程還要學(xué)會(huì)剪報(bào)、做讀書(shū)筆記、上網(wǎng)查找資料、網(wǎng)上交流、信息分析整理等技能。

3.分工安排

在選好適合自己的子課題和運(yùn)用科學(xué)的研究方法的同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都要努力獲得親身參與探索研究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作。

所以我建議小組成員分角色合作，在相關(guān)的任務(wù)領(lǐng)域收集了足夠的信息，再跟任務(wù)組的其他成員會(huì)合，共同分享、整合所發(fā)現(xiàn)的資料。學(xué)生們紛紛提出自己的特長(zhǎng)，有的學(xué)生愛(ài)好地理，自告奮勇的從地理方面剖析戰(zhàn)役，有的同學(xué)習(xí)在電腦制作方面有所專長(zhǎng)，提議可以帶動(dòng)整個(gè)小組以flash、網(wǎng)頁(yè)等多樣化的形式完成成果。

4.實(shí)施過(guò)程

實(shí)施過(guò)程是根據(jù)計(jì)劃、展開(kāi)研究的過(guò)程，其中主要包括五個(gè)步驟。一、初步獲取信息。二、加工、處理信息。三、形成初步學(xué)習(xí)成果與體會(huì)。四、對(duì)學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步研討。五、完善、修正研究成果。實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中的幾個(gè)步驟，在整個(gè)活動(dòng)中往往是在不斷重復(fù)、穿插著的。無(wú)論是階段性完成的主題，還是一個(gè)沒(méi)有完成的主題，都在不斷地得到新的信息、不斷地進(jìn)行研討、不斷地完善、修整形成觀點(diǎn)與成果。觀點(diǎn)與成果也將繼續(xù)補(bǔ)充、繼續(xù)研討、繼續(xù)完善。這樣，學(xué)生的知識(shí)框架、觀點(diǎn)與成果才不斷地由錯(cuò)誤走向正確、由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜、由幼稚走向成熟逐步趨向完美。

5.積極討論

網(wǎng)站上提供大家交流的場(chǎng)所，從一開(kāi)始，我就鼓勵(lì)學(xué)生積極加入論壇討論，在充分自由、輕松的環(huán)境里面討論問(wèn)題，暢所欲言。

在我的webquest網(wǎng)站的探討區(qū)中，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)，請(qǐng)求幫助，學(xué)生及教師都可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，任課教師課隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，較好的解決了開(kāi)展研究過(guò)程中的交流障礙，大家對(duì)話題的回復(fù)可能會(huì)對(duì)小組成功完成任務(wù)大有幫助。另外，學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題、每一次探討都代表了學(xué)生思考、研究的過(guò)程，所以這樣的信息交流平臺(tái)同時(shí)也很好的記錄下了學(xué)生的研究過(guò)程，為以后進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了很好的資料，可以說(shuō)，交流探討區(qū)是學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

6.成果的展示與評(píng)價(jià)

完成了階段性的成果并不是研究性學(xué)習(xí)的結(jié)束。學(xué)生還會(huì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)展示自己的成果。對(duì)完成的主題可以利用各種形成進(jìn)行展示與交流。我一向認(rèn)為一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、千篇一律不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，所以鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式的以多樣化的方式展示自己的作品。另外，在webquest的網(wǎng)站中，我設(shè)了若干獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和自評(píng)，有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得自己的、合理的結(jié)論。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生們不僅是在得到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法、過(guò)程與手段。教師則是信息海洋的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。這個(gè)課題的實(shí)施還剛剛在起步階段，對(duì)于學(xué)生探究要做進(jìn)一步的指導(dǎo)，對(duì)一些問(wèn)題需要進(jìn)一步的跟蹤、思考，相信經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探討和分析，研究性課程會(huì)達(dá)到真正的促進(jìn)學(xué)生“高級(jí)思維的發(fā)展”的目的。