合理運用多媒體 告別課堂中的“媒體秀”

吉安市青原區(qū)河?xùn)|青原小學(xué)  王艷萍
[內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，但用的過多或使用不合理都會造成課堂中的“媒體秀”，它的產(chǎn)生有一定的原因。教師就應(yīng)該遵照“適時、適當(dāng)、適度”原則，合理運用多媒體課件，告別“媒體秀”，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

[關(guān)鍵詞]  適時；適當(dāng)；適度；告別；媒體秀

我曾經(jīng)在報刊上看到過這樣不成功的教例：有位教師在進(jìn)行寫景習(xí)作指導(dǎo)時，花費了許多時間讓學(xué)生欣賞祖國名山大川的課件后，學(xué)生依然寫不出、寫不好此次習(xí)作。專家點評時指出，學(xué)校的景色就足以讓學(xué)生心動，教師完全可以讓學(xué)生接近身邊的大自然，通過與大自然這一課件的零距離的接觸，學(xué)生就能以我手寫我心，還用得著花時間、精力制作用處不大的多媒體課件嗎？我還聽過整節(jié)都是課件，讓人眼睛忙不過來的教學(xué)課。我想，像這樣過多過度使用課件、對課件使用不合理的課堂不就演變成了一堂“媒體秀”了嗎？

課堂中的“媒體秀”是如何產(chǎn)生的呢？
眾所周知，信息技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，使教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也成了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可缺少的重要組成部分。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生身臨其境，高度參與。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，他們會完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既使學(xué)生活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而實現(xiàn)學(xué)與教的互動。
可見多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了無可比擬的作用。所以，上課前老師總是不惜花費時間、人力、物力、財力精心制作課件，使課堂教學(xué)更具有觀賞性、實效性，這本是無可厚非的。但是問題也隨之而來了，有些教師把多媒體看作是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，因為使用多媒體使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，便將它們統(tǒng)統(tǒng)都運用到教學(xué)中去，結(jié)果反而成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，效果可能會適得其反、華而不實。

那么，如何才能告別“媒體秀”呢？讓我們從剛剛圓滿結(jié)束的小學(xué)語文高年級課堂閱讀教學(xué)競賽中尋找答案吧！
一、適時運用多媒體  告別“媒體秀”
適時，就是指多媒體的使用應(yīng)選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點的時機。因此教師首先應(yīng)該明確這堂課要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生要掌握什么要點，在什么時機下才能將它們用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚。
參加競賽的老師在課堂上使用的課件各不相同但個個精彩，他們充分地把握了對時機的選擇，發(fā)揮課件的作用，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如新余市長春小學(xué)張冬蓮老師上的《放棄射門》一課，她在導(dǎo)入后緊接著就播放了精彩的射門集錦，學(xué)生一下子就被深深地吸引住了。哪怕不是足球迷的學(xué)生都能從畫面中體會足球的精彩，足球的激動人心。尤其是那精妙絕倫的射門，更是讓人欣喜若狂、令人心馳神往。這一課件的設(shè)計與時機的選擇是很合理的。它創(chuàng)設(shè)了情境，引起了學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴。他們體會到射門的成功與否對一個球員、對一支球隊的命運產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。學(xué)生有此認(rèn)識后，張老師直奔重點：世界級球員福勒在一場關(guān)鍵的比賽中卻放棄了射門，這是怎么回事呢？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從對比中感悟到福勒高尚的體育道德風(fēng)尚和偉大的人性美�？梢�，該課件的適時使用對全文的教學(xué)起到了事半功倍的效果。
二、適當(dāng)運用多媒體  告別“媒體秀”
適當(dāng)，就是指多媒體課件要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點、突破難點之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。
此次參賽的老師對課件的使用有以下一些特點：他們都利用多媒體將重點、難點醒目地展示給學(xué)生，加深了學(xué)生的印象，同時在課件中將重點、難點以各種畫面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，發(fā)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了突出重點、突破難點的效果。
吉安市吉州區(qū)仁山坪小學(xué)晏桂香老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，向?qū)W生展示1998年洪水肆虐場面，將學(xué)生的思維帶回到1998年，帶回到人民子弟兵與洪水大決戰(zhàn)時驚心動魄的場面。它突破了時空的限制，調(diào)動了學(xué)生的感覺器官和思維器官。當(dāng)學(xué)生看到人民子弟兵救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭的畫面時，當(dāng)學(xué)生看到人民子弟兵給攀上樹梢等待了近九小時的小江珊以生的希望的畫面時，誰心中不會產(chǎn)生對人民子弟兵的敬佩之情呢？誰心中不會體會到人民子弟兵為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神呢？晏老師就是用這樣真實的畫面，這樣感人的課件，征服了學(xué)生的心靈，蕩滌著學(xué)生的胸襟。這樣的課件是卓有成效的，是成功的。
三、適度運用多媒體  告別“媒體秀”
適度，就是當(dāng)用則用、不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。教師應(yīng)該堅持從學(xué)生的需求出發(fā)、使用能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、接受知識、并最終掌握知識，形成能力的多媒體。
在《飛奪瀘定橋》這堂課上，老師播放了“橋險”的課件，設(shè)計了一個大問題：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后再給學(xué)生一個展示的平臺，讓學(xué)生真正體驗到成功的快樂。接著播放紅軍戰(zhàn)士“奪橋”的畫面，老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再加上動情的語言，學(xué)生不禁激情飛揚，感受到對英雄戰(zhàn)士的敬佩與贊嘆。這一課件與環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重了學(xué)生主觀感受的表達(dá)、內(nèi)心情感的流露。緊跟著出示句子：“二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”讓學(xué)生品讀動詞，三次引讀，讓學(xué)生在品讀中感悟，在品讀中生情�？梢哉f，這樣的使用課件，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，成為了教師教學(xué)的工具。
如果說多媒體是“航船”，那么教師就是“引航人”。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象出發(fā)，遵照“適時、適當(dāng)、適度”原則合理運用多媒體，告別“媒體秀”，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

[參考文獻(xiàn)]
《江西省小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會暨第二期小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價研修活動會議資料》　　江西省教育廳教研室  2006.5