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淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
雙田二中 蔡金霞 樂平四中 程建冬[摘 要]：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的外在和內(nèi)在的條件。本文從與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)息息相關(guān)的五個(gè)方面入手，論證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)這五個(gè)方面的促進(jìn)作用，從而論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的重要意義，為更好地找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契合點(diǎn)作了初步探索。
[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 創(chuàng)造性思維
在全球科技飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是刻不容緩，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在信息技術(shù)引起全面而深刻的社會(huì)變革的今天，在信息技術(shù)的支持下所形成的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在創(chuàng)新教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用，它為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空前豐富和便利的條件，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。
創(chuàng)造性思維具有突發(fā)性、新穎性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、求異性等特征，它與許多智力因素和非智力性因素都有著密切的關(guān)系，它需要有豐富的想象力，敏銳的觀察力，飽滿的激情，完整的個(gè)性和人格以及對(duì)新生事物的預(yù)測和估價(jià)能力等，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)恰恰具備了培養(yǎng)這些素質(zhì)和能力的要求。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新想象
愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識(shí)重要，因?yàn)槿丝梢陨孀愕念I(lǐng)域、可以掌握的知識(shí)畢竟是有限的，而想象卻可以完全不受時(shí)空的限制，自由地馳騁。想象力是創(chuàng)造性思維的有機(jī)組成部分，是其必備的智能因素，可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花，推動(dòng)我們不斷向前進(jìn)步�；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境以其無限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新想象。
1、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為培養(yǎng)創(chuàng)新想象提供了知識(shí)儲(chǔ)備的條件
想象并不是憑空而生的，它必須建立在一定的知識(shí)儲(chǔ)備和積累的條件下，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的無比豐富為此提供了便利的條件。隨著信息時(shí)代的到來，信息高速公路的建立，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)全球性的可供千千萬萬人共享信息資源的理想場所。網(wǎng)絡(luò)上的海量電子圖書館就集中了來自世界各地的信息資料，還具有圖文檢索和工具檢索功能，可供教師或?qū)W生可以通過它來查閱世界各地的館藏圖書目錄、書籍、期刊、音像制品和相關(guān)的文獻(xiàn)資料等；網(wǎng)上還有各種電子教案、電子課件等教學(xué)輔助系統(tǒng)……總之，進(jìn)入到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中的人們都可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游，方便、快捷地獲取知識(shí)，擴(kuò)展視野，開拓思路，這樣就為想象作好了扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，使再造想象有了豐富的來源，從而促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)造想象的產(chǎn)生。
2、多種媒體的組合是激發(fā)創(chuàng)新想象的手段之一
在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式是多媒體化的，圖、文、聲、像等多種媒體的各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，新穎、直觀、形象、生動(dòng)。多種媒體的組合，其強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使得人們從科學(xué)與藝術(shù)的相融中感知抽象，理解復(fù)雜；其豐富的表現(xiàn)手段，以多種媒體綜合的形式給予了我們視聽的全新感受，全面刺激我們的各個(gè)感觀，造成了震驚、新奇的效果，從而打破了我們思維的局限性，引發(fā)了無限的遐想，促使人們的思維高度活躍，極大地激發(fā)了人們的想象力，從而引發(fā)創(chuàng)新的火花。
3、虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境給予了創(chuàng)新想象的空間
利用虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育的條件下，學(xué)生的思維不再受到多種主客觀條件的限制，很容易觸景生情，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生不再是一個(gè)旁觀者，而是作為一個(gè)實(shí)際的參與者進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和操作，如現(xiàn)在網(wǎng)上就有各種電子實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們完全可以在網(wǎng)上完成各種復(fù)雜的甚至是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，并可以方便地觀察到物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過程、實(shí)驗(yàn)波形等，這顯然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和效率，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望和創(chuàng)造靈感。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們不再只是被動(dòng)地接受，而是高度活躍地參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去探尋新的知識(shí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)觀念、教學(xué)條件等一系列主客觀原因的束縛，學(xué)習(xí)者的主體差異在很大程度上被忽視了，這樣就束縛了受教育者的個(gè)性，無法產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。而在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，系統(tǒng)提供了因人而異的個(gè)別化教學(xué)的條件，使培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性成為可能。學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需要主動(dòng)地去獲取知識(shí)，他有著更大的學(xué)習(xí)的自由，思維的自由，創(chuàng)造的自由。這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，挖掘出其創(chuàng)造的潛能。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)的過程都是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況自主安排、自主選擇的，消除了傳統(tǒng)教育中的固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序化學(xué)習(xí)步驟的限制。這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生完全可以根據(jù)自身的具體情況，按照自己的需要去組織學(xué)習(xí)，形成自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主控制
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，網(wǎng)上的信息資源都是可控的。原來的各種單向媒體變成了可自由控制的互動(dòng)媒體，學(xué)生能夠根據(jù)自身需要自由地對(duì)聲音、錄像、電影、動(dòng)畫這些媒體進(jìn)行播放、停止、重復(fù)、倒播，甚至改變播放速度的控制。還可以對(duì)信息的內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換等。在這一系列的自主控制的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，他成為了信息加工的主體，完全按照他自己的興趣和個(gè)性去學(xué)習(xí)。在他自由地、大膽地對(duì)信息資源進(jìn)行改造、重組的過程中，就會(huì)產(chǎn)生他對(duì)問題自己的思考、自己的理解，而不會(huì)出現(xiàn) “灌輸式”教學(xué)中老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的情況了。這樣就有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的思維方式，沖破傳統(tǒng)思維方式的束縛，點(diǎn)亮創(chuàng)造性思維的火花。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷
學(xué)生還可以隨時(shí)地、快捷地、無延遲地從網(wǎng)絡(luò)上獲得反饋信息，可以隨時(shí)診斷、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。通過反饋結(jié)果學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤并及時(shí)改正和完善，列出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生還可以看到自己學(xué)習(xí)的成果，獲得系統(tǒng)給予的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣學(xué)生就可以獨(dú)立地在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)——反饋——繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，自己針對(duì)自己的特點(diǎn)和弱點(diǎn)去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)的個(gè)別性。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新情感
創(chuàng)造性思維中包括有智力性因素和非智力性因素，而屬于非智力性因素的創(chuàng)新情感在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中起了舉足輕重的作用。它包括濃厚的興趣、飽滿的激情、獨(dú)立的人格等方面。獨(dú)特的、具有強(qiáng)大交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式使具有多種因素的創(chuàng)新情感得以充分的發(fā)展和積累，它使學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神得以充分釋放，使學(xué)生思維的發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
1、網(wǎng)絡(luò)的在線交流能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的源動(dòng)力，所以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中一個(gè)關(guān)鍵的要素就是對(duì)興趣的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，上述說到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富性、新穎性，及圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互環(huán)境都能有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，更重要的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供一種生動(dòng)、活潑、平等、自由、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)與其它在線學(xué)生或老師平等、輕松地探討各種問題，他的觀點(diǎn)和疑問都可以及時(shí)得到反饋和響應(yīng)，他不是在被動(dòng)地接受別人灌輸給他的知識(shí)，而是自覺地、主動(dòng)地按照自己的興趣點(diǎn)去探索和尋求知識(shí)。在學(xué)生與這樣一個(gè)充滿無限寶藏、充滿巨大活力的系統(tǒng)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，任務(wù)艱巨繁重，而是會(huì)帶著濃厚的興趣、輕松地去學(xué)習(xí)。在興趣的趨動(dòng)下，他們的思維就變得非�；钴S、積極、主動(dòng)，而這些都是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生必要的前提。
2、基于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生飽滿的激情
創(chuàng)造性思維是思維中閃亮的火花，它需要學(xué)生們對(duì)他所研究學(xué)習(xí)的問題有著追根問底的熱情和一觸即發(fā)的激情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下，模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、多種媒體的組合都能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而在基于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情就被更加有效地激發(fā)了出來。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，學(xué)生們可以就某個(gè)問題進(jìn)行集體討論，充分發(fā)表自己的見解，激烈爭論、相互補(bǔ)充、相互修正，不斷地引向正確的結(jié)果。在大家對(duì)某一問題集中發(fā)表意見，每人都自由地表達(dá)見解的過程中，大家的思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生思維共鳴、情感共鳴，不斷刺激學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索研究的激情，學(xué)習(xí)者在帶有競爭性質(zhì)的討論中，思維高度活躍，熱情不斷高漲，在這樣的狀態(tài)下，很容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)出創(chuàng)新的產(chǎn)物。
3、深層次的網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的過程都是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索的過程，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的自信和勇氣，敢于去迎接和接受挑戰(zhàn)；又由于許多結(jié)論都是學(xué)習(xí)者自己通過實(shí)驗(yàn)和思考得出的，所以這樣就能讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，不屈從權(quán)威，敢于與眾不同，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的交互使人與人之間的交流更加方便、快捷，消除了現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中人與人交流空間和時(shí)間上的限制。網(wǎng)絡(luò)條件下，人的外表、出生環(huán)境等外在因素都被完全拋開，人與人之間是完全平等的，人人都會(huì)受到別人的尊重，在這樣的交流氛圍下，學(xué)生很容易形成自尊、自強(qiáng)、自愛的人格品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)中的交互不是停留在淺顯的表面上的，它可以提供一個(gè)綜合的、深層次的交互環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，可以通過人與人之間的相互熏陶、感染、啟迪逐漸積淀成自己的情感、態(tài)度、意志、信念、動(dòng)機(jī)、需要等特定的人格要素。具有這樣獨(dú)立人格的學(xué)生，創(chuàng)造性思維就有了產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新預(yù)測能力
創(chuàng)造性思維需要具有對(duì)未知事物的預(yù)測和估價(jià)的能力。歷史上許多科學(xué)家就是憑借這種能力，大膽提出具有創(chuàng)造性的假說，然后再在這種具有超前性、預(yù)測性的假說思路的指引下，逐步獲得真理。所以在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，這種創(chuàng)新預(yù)測的能力是非常重要的，而網(wǎng)絡(luò)教育的開放性恰恰為這種能力的培養(yǎng)提供了條件。網(wǎng)絡(luò)上的信息都不是封閉的、固定的、一成不變的，學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行任意的重組，大膽地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充、改造，在對(duì)系統(tǒng)不斷更新和完善的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生對(duì)未來趨勢的認(rèn)識(shí)，會(huì)提出創(chuàng)造性的假說，并能看到未知事物的發(fā)展及其價(jià)值。同時(shí)，每一個(gè)人都可以將自己的最新研究成果以作品的形式放在網(wǎng)上，這樣網(wǎng)絡(luò)就以最快的速度進(jìn)行著自身繁殖，自我發(fā)展，每個(gè)人又都能從別人的成果中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思路。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣一個(gè)永不封閉的教學(xué)體系中，系統(tǒng)永遠(yuǎn)以其無限的開放性激勵(lì)著、吸引著學(xué)生去不斷探索，在探索中去不斷求新。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)時(shí)性能夠進(jìn)行同步的創(chuàng)新實(shí)踐
實(shí)踐才能出真知。思維的正確性需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，思維的發(fā)展需要在實(shí)踐中得到促進(jìn)，我們只有在實(shí)踐中才能對(duì)問題進(jìn)行深入、具體地思考，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、看法、思路等。所以創(chuàng)新實(shí)踐在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中起著不可忽視的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于各種條件的限制，我們往往只能紙上談兵，使學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下，網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)性，這樣就為學(xué)生的同步實(shí)踐創(chuàng)造了無比優(yōu)越的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再只是單純的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的過程。在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生們針對(duì)要學(xué)習(xí)的問題提出問題，系統(tǒng)或在線教師匯總學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要后，就給學(xué)生設(shè)置任務(wù)。然后，學(xué)生們就按照這些任務(wù)在網(wǎng)上查找資料，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)按進(jìn)度逐步完成任務(wù)，在完成任務(wù)即解決問題的過程中學(xué)生可以隨時(shí)向在線教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，或者自己根據(jù)問題進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上調(diào)查等活動(dòng)，自己解決疑問，完成任務(wù)。在任務(wù)完成后，寫出報(bào)告、總結(jié)，或者完成作品，發(fā)表在網(wǎng)上，然后大家再相互交流、相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的過程。學(xué)生們是帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)的，他自主地對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、篩選、加工，然后付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)上述各環(huán)節(jié)的正確性，這樣他們的思維過程就由點(diǎn)擴(kuò)展到面，由抽象變?yōu)榫唧w，逐漸形成完整的知識(shí)體系。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大的作用，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供了一次良好的契機(jī)，一個(gè)廣闊的空間。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛能還有待進(jìn)一步地去挖掘，我們還要進(jìn)一步地去發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓其能夠在創(chuàng)新教育中發(fā)揮出更大的作用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身也需要用創(chuàng)造性思維去不斷創(chuàng)新，它需要我們在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展中不斷探索新的思路和方法，真正挖掘出其對(duì)創(chuàng)新教育起促進(jìn)作用的本質(zhì)上的東西。我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)出來的創(chuàng)造性思維去促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的發(fā)展，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，為人類自身素質(zhì)的提高，人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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