- 相關(guān)推薦
“網(wǎng)絡(luò)探索者”與新型教學(xué)模式
林軍來 溫璞[內(nèi)容提要]：在互聯(lián)網(wǎng)與計算機時代構(gòu)筑新型教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的重點，陳舊的教學(xué)理驗已經(jīng)越來越不適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)需求，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式也隨之改變，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學(xué)模式改革是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢所在，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的浩瀚資源與無限空間，是當(dāng)前教育界普遍探索的問題。本文分析了以往幾種教學(xué)模式的利弊，總結(jié)出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式的可能性，提出“網(wǎng)絡(luò)探索者”的教學(xué)模式，對于我國的教學(xué)改革，素質(zhì)教育，尤其是中小學(xué)生的教學(xué)模式將具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵字：新型教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)探索者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。所以教學(xué)模式是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。改變教學(xué)模式必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化。在人類歷史上，出現(xiàn)過三次媒體的飛躍。第一次是從語言到文字，文字的出現(xiàn)使我們能脫離具體事物而進行抽象學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程較以往復(fù)雜了，深入了。人類的信息和知識得以積累和延續(xù)，這時的教育模式主要是"師傅帶徒弟"式的教學(xué)模式；第二次飛躍是從手寫到印刷。教科書的使用，使我們學(xué)習(xí)的對象廣泛了，傳播知識范圍擴大了。加快了信息和知識的傳播速度，這時的教學(xué)模式主要是"課堂教學(xué)"模式。人們向書本學(xué)習(xí)的方法，思考問題的方法有了進一步的發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣性。這兩次飛躍，對人類的文明都起了極其重要的推動作用。如今，媒體正處于第三次飛躍的轉(zhuǎn)折點，即從印刷媒體向電子媒體的飛躍。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)給人類獲取信息、加工信息的方法帶來了前所未有的變化，這次飛躍將比以往任何一次都要大，都要強烈，將給人類帶來全新的思維方法。正是由于電子媒體的形式不同，使用的工具和方法不同，必將帶來教學(xué)模式的變化。為此，許多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者提出許多理論和設(shè)想，什么"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論"、"教師中心論"、"學(xué)生中心論"、"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體論"等等紛紛出臺，盡管那些設(shè)想各自都有自己的理論基礎(chǔ)和實踐意義，但能真正走出實驗室應(yīng)用于教學(xué)還有一段漫長的路要走，尤其是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的"學(xué)生中心論"與我國的國情還有相當(dāng)大的距離。面對我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟文化教育相對落后，幾千年的傳統(tǒng)教育模式不能一蹴而就地改變，必然有一個過渡階段。在這里，筆者提出"網(wǎng)絡(luò)探索者"的教學(xué)模式將是一個可操作的新型教學(xué)模式，對于我國的教學(xué)改革，素質(zhì)教育，尤其是中小學(xué)生的教學(xué)模式將具有一定的指導(dǎo)意義。為此我們來分析一下這些教學(xué)模式的特點：
一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式--"教師中心論"
傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。教師能根據(jù)學(xué)生的及時信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計劃是教的計劃，學(xué)生的成績是教師教的水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的"。很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的高低。這種課堂教學(xué)模式長期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式，它的理論根據(jù)就是行為主義的學(xué)習(xí)理論，其優(yōu)點是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中最關(guān)鍵的是作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動的知識接受者的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式總是與"一言堂"、"滿堂灌"、"填鴨式"等等名詞相連。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔(dān)。
二、現(xiàn)代教學(xué)模式--"學(xué)生中心論"
以"學(xué)生為中心"的教學(xué)模式，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，這種教學(xué)思想和模式雖然在西方國家早就提出，但真正應(yīng)用到實踐中的很少。進入90年代以來，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，"學(xué)生中心論"的教育模式迅速發(fā)展起來。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能以圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，建立發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系，還因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形式與發(fā)展，即促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。在這種教學(xué)模式下教師的角色發(fā)生了變化，"在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，最終達到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義的目的"。在這種模式下，學(xué)生是主體、是中心，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生的地位將由傳統(tǒng)模式的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認識主體。在這種教學(xué)模式下，教材是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。
三、優(yōu)勢互補式教學(xué)模式--"主導(dǎo)--主體論"
"主導(dǎo)--主體論"簡單地說就是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。堅持這種觀點的人認為："建構(gòu)主義理論的突出優(yōu)點是利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；其缺點則是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮（因為不利于系統(tǒng)知識的傳授，甚至可能偏離教學(xué)目標）和忽視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用"。而"以教師為中心"的理論與建構(gòu)主義恰好相反，優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其突出的缺點則是強調(diào)傳遞--接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，培養(yǎng)出來的人才大多屬于知識型與模仿型，思維方式集中、狹窄、辦事準則只求規(guī)范，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、難以適應(yīng)快速變革和日益多樣化的現(xiàn)代社會。"可見二者正為優(yōu)勢互補，由于能兼取兩大理論之所長并棄其所短，因此，’主導(dǎo)--主體’論教學(xué)模式是比較科學(xué)而全面的理論基礎(chǔ)"。由此看來，"主導(dǎo)--主體論"是對傳統(tǒng)教學(xué)模式理論的發(fā)展、深化，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的吸取、包容和發(fā)揚，既不是簡單的取代和拋棄，也不是無原則的折衷，體現(xiàn)了辯證唯物主義的認識論。不僅適用于指導(dǎo)和改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也適用于指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式。當(dāng)然，這些僅僅是一種理論的探討，并沒有指出在實踐中如何操作。對于廣大教育工作者所面臨的是廣大的受教育者。有了理論的指導(dǎo)，還必須探索一套行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式，為此，筆者提出"網(wǎng)絡(luò)搜索者"的教學(xué)模式，以供大家討論。
四、 “網(wǎng)絡(luò)搜索者”與現(xiàn)代教學(xué)模式
在計算機與網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生漫游于知識的海洋中，必須駕御好探索知識的神舟，掌握互聯(lián)網(wǎng)的搜索技巧是必備的，學(xué)生的主課堂要逐步轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上來，學(xué)生人人成為網(wǎng)絡(luò)探索者，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是趨勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)探索密不可分，網(wǎng)絡(luò)搜索分為利用搜索引擎的分類目錄查找和關(guān)鍵字查找，在這些查找過程中，學(xué)生扮演一位網(wǎng)絡(luò)搜索者，為查詢某個信息或資料，為解決某個問題或疑惑而探求著，學(xué)生的主動性充分體現(xiàn)出來，可以在網(wǎng)絡(luò)論壇與其他同學(xué)交流查找信息和經(jīng)驗，互幫互學(xué)的作用突現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)的實踐與研究，就是以學(xué)為中心，整合活動課、社會課、自然科學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，選擇具體學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)與支持下，以自主研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為閱讀和查找大量資料來進行學(xué)習(xí)的工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲取知識的過程，通過具體的實踐活動，主動體驗。探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及科學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動。通過對問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的收集、分析和判斷。發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如此探索性學(xué)習(xí)可以達到以下目標：首先，通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息構(gòu)建探究性、自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。其次，通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，進一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率。在更新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上，可進一步提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，力爭人人都建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式也隨之改變，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學(xué)模式改革是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢所在，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的浩瀚資源與無限空間，是當(dāng)前教育界普遍探索的問題。
網(wǎng)絡(luò)探索者的實踐研究實施有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合，與其他學(xué)科的整合，促進教育信息化的發(fā)展；有利于改革課堂教學(xué)封閉、狹窄和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，激起課堂的活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過新型教學(xué)模式的研究可以促使教師更新教育觀念，改變教育行為方式。同時對學(xué)生的能力構(gòu)成方面也會產(chǎn)生重大的影響。以下分述之：
1、促進教師角色的轉(zhuǎn)我變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為知識的傳授者，其基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的知識，信息技術(shù)的廣泛 應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為： a、學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者 。對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不只是通過課堂，還可以通過因特網(wǎng)、論壇，博客等等各種學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，也可以通過通訊軟件的個人交流、小組討論、網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃，對各種學(xué)習(xí)活動進行組織、協(xié)調(diào)。b、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的促進者。 為了對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。c、學(xué)生信息能力的培養(yǎng)者。 學(xué)生在利用多種途徑進行自主學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。信息能力反映一個人未來的學(xué)習(xí)能力，從小培養(yǎng)對將來的學(xué)習(xí)有重要意義。
2、促進學(xué)生能力要求的轉(zhuǎn)變
信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。這對學(xué)校教育提出了新的要求。何為素質(zhì)教育?就是在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)W會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。 以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動地接受知識，對學(xué)生的要求是理解知識、掌握知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，問題探究能力。 在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力�？偨Y(jié)以上兩點，網(wǎng)絡(luò)探索者的新型學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系與作用，在互聯(lián)網(wǎng)和計算機時代，構(gòu)建新的教學(xué)模式有特別的意義。
參考文獻：
1、《教育技術(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版，何可抗主編
2、《在網(wǎng)絡(luò)與計算機環(huán)境下新型教學(xué)模式的構(gòu)建》<信息技術(shù)教育>1999年第5~6期，作者：黎加厚
【“網(wǎng)絡(luò)探索者”與新型教學(xué)模式】相關(guān)文章：
新課改下的新型教學(xué)模式探索08-02
談小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂教學(xué)模式08-05
用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建構(gòu)新型的地理教學(xué)模式08-17
加快教育信息化步伐 構(gòu)建新型教學(xué)模式08-17
在初中語文教學(xué)中建立新型教學(xué)模式的探討08-24