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依托信息技術(shù)課程教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力
南昌市第一中學(xué) 陸云娜 蔣宜劍[內(nèi)容提要]：
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，越來越受到世界各國的關(guān)注和重視。21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育迎來了前所未有的大好局面，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。熔知識經(jīng)濟(jì)與信息發(fā)展于一爐的時代所需人才發(fā)生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專業(yè)知識，而且要有寬厚的知識基礎(chǔ)、良好的心理素質(zhì)、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。這些人才的培養(yǎng)要依賴于學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，要以教育信息化為載體，帶動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，開創(chuàng)數(shù)字化的校園生活，構(gòu)建符合創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的新世紀(jì)育人模式，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。本文就在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力做簡單的闡述。
[關(guān)鍵詞]：
信息素養(yǎng) 信息技術(shù) 創(chuàng)造性思維
[正文]：
1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計算機(jī)操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)”。2000年11月，我國教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（施行）》，提出課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是，“培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣，了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”這個文件比較突出的特點(diǎn)有：它第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息時代學(xué)生教育的重要內(nèi)容。
一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)早在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅•澤考斯基(Paul Zurkowski)提出來，認(rèn)為學(xué)習(xí)者具備的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學(xué)習(xí)有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。對使用的信息進(jìn)行配合加工、合成，以生成有益于社會、他人和自己的信息，學(xué)會選擇、判斷和評價。
1998年在全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，指定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任這三個方面表述，更進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。
標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息；
標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地、批判性地評價信息；
標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；
標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息；
標(biāo)準(zhǔn)五：作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；
標(biāo)準(zhǔn)六：作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；
標(biāo)準(zhǔn)七：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性；
標(biāo)準(zhǔn)八：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合道德的行為；
標(biāo)準(zhǔn)九：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能積極參加小組的活動來探求和創(chuàng)建信息。
雖然各個專家和機(jī)構(gòu)對信息素養(yǎng)的具體界定會有所不同，但是其內(nèi)涵基本上都是一致的。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：
1、 信息意識的培養(yǎng)。
信息意識是指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是每節(jié)課每個學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)化的計算機(jī)前，通過計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生都擁有一個無限廣闊的信息海洋。因此，在初次接觸電腦時，可讓學(xué)生通過電腦軟件來學(xué)習(xí)電腦的組成、操作；并學(xué)會用電腦做算術(shù)、寫日記、用電腦背單詞、用電腦畫畫、上網(wǎng)瀏覽新聞等簡單的應(yīng)用。讓學(xué)生明白隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機(jī)的能力越來越大，能干的事也越來越多，人類也越來越依賴于計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)這種工具。
2、 信息處理基本工具技能的培養(yǎng)
當(dāng)今，計算機(jī)多媒體和因特網(wǎng)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握信息技術(shù)的過程，既是一個動手實(shí)踐的過程，也是一個認(rèn)知創(chuàng)新的過程。比如一個學(xué)生利用已掌握的信息技術(shù)去完成一件作品、解決一個問題、進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)、開展一項(xiàng)研究時，他需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，還需要與他人合作解決問題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力提供了極好的途徑。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，通訊能力除了傳統(tǒng)的閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力之外，尤其注重Internet的瀏覽、電子郵件的收發(fā)、通過聊天室和BBS等與外界進(jìn)行交流的能力，這些信息平臺拓展了學(xué)生的交流范圍并加強(qiáng)了與他人的聯(lián)系、協(xié)作。如果連Email、Explorer、qq、Chatting-room也搞不懂，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄。能在信息時代生存的基本技能，還應(yīng)包括讓學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。而搜尋的信息源主要在Internet、當(dāng)然也包括一些出版發(fā)行的電子媒體（CD和DVD等）以及各種傳統(tǒng)印刷媒體。
3、 信息倫理道德的培養(yǎng)
信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。隨著信息高速公路的延伸，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的推廣，虛擬社會與現(xiàn)實(shí)社會的界限越來越模糊，更加要求學(xué)生在信息活動，特別是在網(wǎng)絡(luò)的信息活動中，要養(yǎng)成正確的倫理道德觀念。
1．學(xué)生可獲得的各種來源的信息的數(shù)量（離線的以及聯(lián)機(jī)的）正在快速增加。在教學(xué)生批判性地評價各種信息資源的同時，應(yīng)教他們批判性地評價網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。教師要學(xué)會判斷網(wǎng)上內(nèi)容是否有效，并教學(xué)生同樣去做。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的增多，網(wǎng)站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個站點(diǎn)都是好的資源，那么如何決定一個站點(diǎn)是否值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的技術(shù)、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實(shí)用功能、設(shè)計（美學(xué)）等方面去評價一個網(wǎng)站的精確性、權(quán)威性、可靠性，看該站點(diǎn)是否提供了解決問題所需要的信息。防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評價的意識。
2．加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個巨大的城市，有圖書館、大學(xué)、博物館、娛樂場所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實(shí)社區(qū)一樣，那兒也有青少年學(xué)生應(yīng)該避免的人和區(qū)域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險并懂得如何避免，就可繞開Internet上的大多數(shù)陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對青少年學(xué)生來說，常見的危險包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險、泄露個人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對此，要教育學(xué)生記住，應(yīng)該從不在Internet上發(fā)布任何在公共場合中不想讓人知道的東西，在網(wǎng)際空間遇見的人可能并不是其所看起來的那樣。在現(xiàn)實(shí)的公共場合不說的話不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見”的人隨便見面，不要回復(fù)敵對、挑釁、不當(dāng)、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評論、新聞組信息，經(jīng)常和父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動。
而對于學(xué)生家長，也應(yīng)該經(jīng)常和孩子談?wù)勗诰W(wǎng)上他們可以做什么不可以做什么，對孩子持開放的態(tài)度，鼓勵他們上網(wǎng)遇到問題時來找自己，家長自己則盡所能學(xué)習(xí)關(guān)于Internet的知識。有條件的家長也可以利用軟硬件技術(shù)對網(wǎng)上內(nèi)容進(jìn)行屏蔽、過濾和分級。
3．利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育新渠道新空間。網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范，對現(xiàn)有的思政工作、德育工作帶來了巨大沖擊，但同時也給思政工作、德育工作提供了新的便利和契機(jī)。我們在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)網(wǎng)上行為規(guī)范的同時，也可以利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找德育工作的新方法和新途徑，拓展德育教育的新渠道、新空間。
二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展
隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，計算機(jī)逐步進(jìn)入課堂并成為一門基礎(chǔ)課程，與其它課程相比，其實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度更快，它要求必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程。目前，中、小學(xué)計算機(jī)課的課時安排普遍偏少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨。教師要有創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育學(xué)家布魯納談過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界”。根據(jù)這一論點(diǎn)，我在計算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，就如何充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動作用，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行了一些嘗試與探索。
1、實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新，選擇引人入勝的方式對待新授內(nèi)容
大家都知道，愛玩是孩子們的天性，對待新事物強(qiáng)烈的好奇心是孩子的本性。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講授鼠標(biāo)的基本操作時，我沒有按傳統(tǒng)的教法，先講理論知識，而是教學(xué)生進(jìn)入游戲（學(xué)生根據(jù)自己的愛好，進(jìn)紙牌游戲或掃雷游戲）讓他們動手實(shí)踐尋找樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過程中再介紹鼠標(biāo)的幾種操作方法，以及游戲規(guī)則。另外在玩的過程中，鼓勵學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論及時交流游戲經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生在玩中很快掌握了鼠標(biāo)的幾種操作方法：單擊、雙擊、拖動等。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生成為課堂上的主人，通過自主探求獲取新知，不斷內(nèi)化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力。
2、 實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
心理學(xué)家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。另外學(xué)生興趣既是當(dāng)前學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，也是進(jìn)一步探索的基礎(chǔ)。
電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學(xué)生的打字速度，我在教學(xué)中大膽引入游戲，以游戲?yàn)槊浇�，把它作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，受到了意想不到的教學(xué)效應(yīng)。例如，我利用“機(jī)器貓打字游戲”軟件，讓學(xué)生在有一定輸入速度的前提下，進(jìn)入此游戲軟件，在游戲的召喚下，枯燥無味的打字練習(xí)變得生動活潑，激人奮進(jìn)，同學(xué)們的注意力高度集中，自信心、自覺性隨之增強(qiáng)。這樣，盲打的準(zhǔn)確率也逐漸提高，打字的速度也相應(yīng)提高，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)之中，收到良好的效果。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們做教師的任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計、每項(xiàng)教育教學(xué)活動之中的。它需要我們勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識和綜合知識的整合，靈活借鑒典型經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自我的教育教學(xué)思想行為，樂于探索新課程背景下信息技術(shù)教育的模式，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)自我超越，主動發(fā)展，與學(xué)生一塊兒進(jìn)步，和學(xué)生一同成長。
[參考文獻(xiàn)]：
1、《什么是信息素養(yǎng)》 中國教育曙光網(wǎng)
2、《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》 2002年
3、《小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)途徑》電化教育研究2001.10
4、《依托信息技術(shù)課程教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)》肖承雄
5、《網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)》中國時代經(jīng)濟(jì)出版，2002 謝澤明
6、《思想政治教育環(huán)境論》復(fù)旦大學(xué)出版社 2002沈國權(quán)
7、《網(wǎng)絡(luò)傳播論》上海交通大學(xué)出版社2002趙士林等
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