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小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與反思
九江師范附屬小學(xué) 林瓊【摘要】在當(dāng)今技術(shù)變化迅速、信息數(shù)量劇增的全球信息環(huán)境中，教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有通過信息素養(yǎng)教育才能教會(huì)人們?nèi)绾尾粩嗟剡M(jìn)行知識(shí)更新與學(xué)習(xí)，不斷地提高自身文化水平與素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)。本文通過對(duì)學(xué)校11個(gè)班級(jí)的696名學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解到小學(xué)生信息工具的擁有及使用情況，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的情況，小學(xué)生整理編輯資料的能力及學(xué)生信息道德調(diào)查情況和家庭對(duì)孩子信息素養(yǎng)形成的影響等等，對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，如：構(gòu)建家庭——學(xué)�！鐣�(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造良好的信息化氛圍；規(guī)范信息技術(shù)課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；深化課題研究，加快信息技術(shù)與課程整合的步伐；開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神；最終全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)！
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 整合 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的時(shí)代，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門。信息化社會(huì)的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng)，要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。因此，我們必須重視小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。
信息素養(yǎng)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力為目標(biāo)的教育。其具體是指人們所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新和管理的知識(shí)、能力與情意等各方面基本品質(zhì)的總和。它主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，與讀、寫、算一樣重要，是未來信息社會(huì)必備且終生有用的新的基本能力之一。在當(dāng)今技術(shù)變化迅速、信息數(shù)量劇增的全球信息環(huán)境中，教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有通過信息素養(yǎng)教育才能教會(huì)人們?nèi)绾尾粩嗟剡M(jìn)行知識(shí)更新與學(xué)習(xí)，不斷地提高自身文化水平與素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)。
為了了解我校小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，更好地推進(jìn)我校小學(xué)生信息素養(yǎng)教育，我們對(duì)本校11個(gè)班級(jí)的696名學(xué)生進(jìn)行了信息素養(yǎng)調(diào)查，其中，對(duì)《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和理論研究》課題實(shí)驗(yàn)班在兩年內(nèi)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前期和中期兩次信息素養(yǎng)調(diào)查。
一、調(diào)查的內(nèi)容及方法
調(diào)查的內(nèi)容主要集中在小學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面，同時(shí)對(duì)小學(xué)生閑暇時(shí)間的支配與家庭信息教育的設(shè)備也進(jìn)行了一些了解。
調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法，輔之以談話法和訪問法。調(diào)查問卷由23道選擇題組成，每道選擇題提供2——8個(gè)不同的選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行單選或多選，調(diào)查對(duì)象為我校一至五年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生，除一年級(jí)抽三個(gè)班外，其他每個(gè)年級(jí)各抽兩個(gè)班參加調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷696份，回收問卷696份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）小學(xué)生信息工具的擁有及使用情況
由表1我們可以看到，我校學(xué)生家庭電腦的擁有量還是比較樂觀的，占了調(diào)查家庭的一半以上，但使用電腦的情況卻并不是很理想，有半數(shù)以上的學(xué)生不能熟練地使用電腦，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)上網(wǎng)，自然談不上利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然近年來，學(xué)校通過多種渠道籌集資金，先后建成了多媒體教室、語音室、雙向播控室、新型配置的計(jì)算機(jī)房、視聽閱覽室、軟件開發(fā)室等功能教室和圖書館電子管理系統(tǒng)，并且開通了百兆的寬帶網(wǎng)，加快了信息技術(shù)建設(shè)的步伐，為師生營(yíng)造
表1
內(nèi)容
年級(jí) 你家有電腦嗎？ 你會(huì)使用電腦查找資料嗎？
有電腦 沒有電腦 很會(huì) 不會(huì) 有點(diǎn)會(huì)
一年級(jí) 42.4% 57.6% 7.6% 52.7% 39.7%
二年級(jí) 62% 48% 23.1% 36.95% 39.95%
三年級(jí) 73.15% 26.85% 13.4% 26.5% 60.1%
四年級(jí) 80.65℅ 19.35℅ 37.8℅ 14.6℅ 47.6℅
五年級(jí) 51.35℅ 48.65℅ 16.7℅ 20.4℅ 62.9℅
了良好的信息教育環(huán)境，但是每周一至兩節(jié)的信息技術(shù)課程更本滿足不了學(xué)生的求知欲望。通過對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間的利用情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生每周在電腦前的時(shí)間不超過全周時(shí)間的12.6%，低年級(jí)學(xué)生有90%以上的業(yè)余時(shí)間都用于做作業(yè)和特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而中高年級(jí)學(xué)生的大部分業(yè)余時(shí)間除了作業(yè)及讀課外書外，還在進(jìn)行奧數(shù)及英語的提高學(xué)習(xí)�？梢钥闯觯绱朔敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)和特長(zhǎng)學(xué)習(xí)占用了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，在一定程度上遏制了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：參與課改實(shí)驗(yàn)的二年級(jí)學(xué)生很會(huì)使用電腦查資料的人數(shù)超過了三年級(jí)，這主要是因?yàn)樾陆滩奶貏e強(qiáng)調(diào)課外資料的收集，加上該年級(jí)有兩個(gè)班的學(xué)生提前開設(shè)了微機(jī)課，而且教師在教學(xué)中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，這使得二年級(jí)學(xué)生使用電腦的能力大大加強(qiáng)。
（二）小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示：相當(dāng)一部分學(xué)生雖然聽說過互聯(lián)網(wǎng)，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)并不是十分了解，很多學(xué)生是因?yàn)榭吹礁改赋Ｔ诰W(wǎng)上看新聞而認(rèn)為互
聯(lián)網(wǎng)就是新聞網(wǎng)，還有的學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的唯一用處就是玩游戲，因此誤認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)就是游戲網(wǎng)，而認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)無所不包的學(xué)生還不到半數(shù)，知道互聯(lián)網(wǎng)能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的孩子更少，可見學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還處于比較稚嫩的階段。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生年齡的增長(zhǎng)并不是正比關(guān)系（見表2）。從訪談中我們了解到，家長(zhǎng)或教師信息素養(yǎng)較高，其孩子或該班學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解也較多。
表2
內(nèi)容
年級(jí) 你聽說過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？ 你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上有哪些知識(shí)？
聽說過 沒有 新聞 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 游戲 無所不包
一年級(jí) 36.4% 62.6% 24.4% 16．2% 30.1% 29.3%
二年級(jí) 28.9℅ 71.1℅ 49.6℅ 1．2℅ 43.2℅ 6℅
三年級(jí) 41% 59% 48.3% 1% 10.8% 39．9%
四年級(jí) 66.1℅ 33.9℅ 47.7℅ 2．8℅ 13.7℅ 35.8℅
五年級(jí) 74.05℅ 25.95℅ 40.15℅ 12．25℅ 10.7℅ 36.9℅
（三）小學(xué)生處理信息的情況
信息處理的能力是指“能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等�！笔且粋�(gè)人信息素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志之一，從調(diào)查情況看，我校學(xué)生小學(xué)生已具備了一定的信息鑒別能力，大多數(shù)學(xué)生都能較為科學(xué)地、一分為二地看待所收集的信息，比較重視信息資料的來源（見表3）。但對(duì)紙質(zhì)媒體的信息收集意識(shí)還有待加強(qiáng)，只有少數(shù)學(xué)生讀了好書后能堅(jiān)持做筆記。
表3
一篇文章應(yīng)有 相信故事或 評(píng)價(jià)資料質(zhì)量時(shí)
不同的觀點(diǎn) 電視中的事 認(rèn)為來源重要
調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然沒有養(yǎng)成及時(shí)收集資料的良好習(xí)慣，但普遍對(duì)來源于紙質(zhì)媒體和電視媒體的信息處理能力較強(qiáng)，他們大都能根據(jù)情況處理信息（見表4）。不過，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中較重視信息的內(nèi)容和自己的看法，對(duì)借鑒別人的信息則關(guān)注較少。
表4
讀好書后 故事少結(jié) 故事少結(jié) 資料不同 資料不同 資料不同
經(jīng)常做讀 尾，自己 尾，想辦法 時(shí)，相信 時(shí)，繼續(xù) 時(shí), 借鑒另
書筆記 編一個(gè) 自己找 自己的資料 查找 一資料
(四)小學(xué)生運(yùn)用信息的情況
通過調(diào)查與訪談，我們可以看出，我校學(xué)生有著較強(qiáng)的信息運(yùn)用意識(shí)，他們喜歡運(yùn)用從各種途徑獲取的信息解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，并且在解決的過程中，都取得了較好的效果（見表5）。但是學(xué)生對(duì)于充分利用互聯(lián)網(wǎng)來解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題卻表現(xiàn)得不盡人意，很多學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在遇到困難時(shí)最常做的是請(qǐng)教父母或老師，表示要自己查資料解決的學(xué)生沒有超過半數(shù)，選擇“問
表5
內(nèi)容
年級(jí) 做功課時(shí)，你喜歡各種學(xué)習(xí)資料嗎？（%） 你喜歡用在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題嗎？（%） 你喜歡用在課外書中獲得的知識(shí)解決生活中的問題嗎？（%）
喜歡 不喜歡 喜歡 不喜歡 喜歡 不喜歡
一年級(jí) 67.9 32．1 86．1 13．9 85．1 14．9
二年級(jí) 93．9 6．1 97．4 2．6 92．55 7．45
三年級(jí) 88．65 11.35 89．45 10．55 85．5 14．5
四年級(jí) 88．65 11．35 86．4 13．6 79．3 20．7
五年級(jí) 84．3 15．7 79．85 20．15 80．05 19．95
周圍的人”的學(xué)生不到調(diào)查人數(shù)的8%，可見，盡管我校小學(xué)生已經(jīng)
有了自己的信息行為方式和接受利用信息的個(gè)性特點(diǎn)，但由于學(xué)生所
處的信息環(huán)境特點(diǎn)及應(yīng)試教育的影響，學(xué)生明顯表現(xiàn)出信息意識(shí)和信
息能力較差的問題。如何運(yùn)用新型的信息工具以積極的姿態(tài)參與到信息活動(dòng)的實(shí)踐中來解決學(xué)習(xí)生活中的一些實(shí)際問題是我們與學(xué)生需要共同面對(duì)的問題。
（五）小學(xué)生整理編輯資料的能力
從問卷調(diào)查及學(xué)生電腦小報(bào)的制作情況可以看出，我校學(xué)生整理編輯信息的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)大量的信息
資源時(shí)都能有選擇的下載，但對(duì)下載的資料進(jìn)行編輯的能力則較差，主要是因?yàn)閷W(xué)生不能熟練地使用信息工具（見表6）。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
表6
有選擇地下載 全部復(fù)制粘貼 先下載然后編輯
（六）學(xué)生信息道德調(diào)查情況
信息技術(shù)在為我們的學(xué)習(xí)和生活提供極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些與傳統(tǒng)倫理道德相悖的現(xiàn)象。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，要正確引導(dǎo)學(xué)生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵
蝕，不斷完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技能。通過調(diào)查訪談，我們可以看到，我校學(xué)生大多具有較高的信息道德。（見表7）
表7
看到不健康 看到不健 在網(wǎng)上發(fā)言， 網(wǎng)上發(fā)言， 網(wǎng)上發(fā)言，
的在資料， 康的資料， 無所顧忌 不健康的 違法的不說
不看 好奇看點(diǎn) 不說
（七）家庭對(duì)孩子信息素養(yǎng)形成的影響
調(diào)查顯示：我校學(xué)生家長(zhǎng)大都非常支持孩子廣泛涉獵各種信息資源，但也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在互聯(lián)網(wǎng)中可能遇見的不利問題如影響孩子學(xué)習(xí)注意力的網(wǎng)絡(luò)游戲及不健康的網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)出憂心忡忡（見表8），有的家長(zhǎng)干脆采取了“平時(shí)不準(zhǔn)使用電腦”的強(qiáng)制措施，這在一定程度上也限制了孩子的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間，使孩子的信息工具使用能力始終提高緩慢。
表8
你的家長(zhǎng)是否經(jīng)常與你一起查找資料（%） 你的家長(zhǎng)對(duì)你看課外書的態(tài)度（%）
是 從來不 偶爾 非常支持 不支持 根據(jù)情況而定
一年級(jí) 35．46 48．37 16．17 75 11．17 13．83
二年級(jí) 48．7 11．15 40．15 61．95 4 37.65
三年級(jí) 44．05 7．05 48．9 46．65 4．3 49．05
四年級(jí) 47．35 13．55 39．1 52．55 7．37 40．08
五年級(jí) 21．2 21．9 56．9 57．1 5．75 37．15
三、思考及建議
本次對(duì)全校十一個(gè)班的學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查，使我們對(duì)目前學(xué)生的信息素養(yǎng)情況有了基本的了解，可以看出，我校學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況有令人欣慰的地方，但也有很多不容樂觀之處，如何進(jìn)一步發(fā)揮我校電教實(shí)驗(yàn)校的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
（一）構(gòu)建家庭——學(xué)校——社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造良好的信息化氛圍。
學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。在調(diào)查訪談中我們了解到，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子合理使用電腦還是表示支持的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦也表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于種種客觀原因，如課業(yè)負(fù)擔(dān)重，特長(zhǎng)學(xué)習(xí)占用時(shí)間過多，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，學(xué)校條件的
限制等等，使得學(xué)生上機(jī)時(shí)間較短，訓(xùn)練次數(shù)過少，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)情況并不理想。為此，我們應(yīng)根據(jù)我校具體情況構(gòu)建家庭——學(xué)�！鐣�(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，著力創(chuàng)造條件以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息、創(chuàng)新信息的能力。
（二）規(guī)范信息技術(shù)課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。規(guī)范信息技術(shù)課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。我們必須采取多種形式提高學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，通過不同的媒介獲取信息技術(shù)知識(shí)與能力。為此筆者建議采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課程的一種學(xué)習(xí)方法，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知
識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識(shí)。如果不在完成任務(wù)的過程中注重知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)可能完成不了，因?yàn)樗麤]有將任務(wù)的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，既要完成任務(wù)，更要注意通過完成任務(wù)應(yīng)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。研究證明：在學(xué)生自由地嘗試過程中，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難和操作障礙時(shí)，能自主學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)困難，順利學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互相交流、互相指點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，有熱情，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，更具有創(chuàng)造性。把學(xué)生實(shí)踐與信息技術(shù)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，更能促進(jìn)技能與知識(shí)同步提高。
（三）深化課題研究，加快信息技術(shù)與課程整合的步伐。
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。2001年10月，在中央電教館的親切關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)和省市電教館的直接指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究》，一年多來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合為課題研究的著眼點(diǎn)，以“行動(dòng)研究”為課題研究的切入點(diǎn)， 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實(shí)踐，目前已取得了初步成效，四（4）班與三（7）班的學(xué)生在一年的課題研究過程中信息素養(yǎng)提高較快，以三（7）班為例，2002年能熟練使用電腦的人只占全班人數(shù)的1%，而在2003年調(diào)查時(shí)已上升到17%。經(jīng)常使用電腦查找資料的人數(shù)由實(shí)驗(yàn)初期的22%提高到97%，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)初期只有兩人能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下先下載資料編輯電腦小報(bào)到現(xiàn)在有45人可以自行編輯。（見表9：三（7）班實(shí)驗(yàn)前期與實(shí)驗(yàn)中期信息素養(yǎng)調(diào)查對(duì)比）
表9
家有電腦 熟練使用 了解 遇到困難 經(jīng)常上網(wǎng)
電腦查找 互聯(lián)網(wǎng) 自己查資 是為了查
資料 料解決 閱資料
與同年級(jí)的非實(shí)驗(yàn)班比較，學(xué)生的信息意識(shí)、信息獲取與處理能力都較高（見表10）。可見信息技術(shù)與課程的整合，既有利于學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
表10
很會(huì)使用 認(rèn)為互 經(jīng)常使用 遇到困難 對(duì)搜集來的
電腦查找 聯(lián)網(wǎng)無 電腦查找 自己查資 資料，先下
資料 所不包 資料 料解決 載然后編輯
就目前而言，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，盡管我校已建成了一定規(guī)模的校園網(wǎng)，有了一定的技術(shù)設(shè)施基礎(chǔ)，但普遍存在一個(gè)問題，那就是供給學(xué)生自由、單獨(dú)使用的計(jì)算機(jī)等設(shè)施太少，校園網(wǎng)在很大程度上還只能為教師和教學(xué)管理人員服務(wù)。因此要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還須加大資金的投入，解決信息化教育所需的、起碼的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步深化課題研究，設(shè)計(jì)創(chuàng)立學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的信息獲取、收集、整理、評(píng)價(jià)提供機(jī)會(huì)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅應(yīng)提供互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，而且還應(yīng)面向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)素材，完成信息的搜索。網(wǎng)站為在線學(xué)習(xí)者提供信息的發(fā)布，讓學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。真正將提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)落到實(shí)處。
（四）開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神。
課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了給學(xué)生更多的提高自身信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如繼續(xù)組織學(xué)生參加省市舉辦的QB競(jìng)賽、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、機(jī)器人活動(dòng)等各種比賽，并在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息工具使用能力。同時(shí)結(jié)合教材，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，編輯文稿，自辦電腦小報(bào)，并建立相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)去解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問題。積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)、用信息技術(shù)的氛圍中潛移默化，并成為一種習(xí)慣。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)把信息交流、信息搜集與處理整合起來，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
此外，在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)：盡管我校有相當(dāng)多的教師善于上網(wǎng)收集教學(xué)信息，但帶有明確教學(xué)目的，善于高效搜索信息、處理和加工信息、創(chuàng)造性運(yùn)用信息發(fā)揮教育教學(xué)功能的卻不多。解決這一問題的最好途徑就是抓好在職教師的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的系統(tǒng)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化信息意識(shí)、提高信息能力的目的。教師自己也必須在教學(xué)之余不斷地學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會(huì)利用圖書館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等信息源從中獲取新信息和新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法。
總之，高度信息化是21世紀(jì)人類社會(huì)的重要特征之一。信息化社會(huì)要求人們具有快速獲取信息及創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息和技術(shù)的能力。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是新世紀(jì)發(fā)展的必然要求。我校全體教師需要共同努力，尋找一條適合我校信息素養(yǎng)教育發(fā)展的道路，大力營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更新觀念，加大投入，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,最終全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)！
[參考書目及文章]
*楊慰尊 《小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)途徑》
*何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑 》
*桑新民 張倩葦《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》
*鐘啟泉 崔允漷 張華主編〈《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀〉
*許建華《農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與思考》
*章慧敏 傅德榮《信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育》
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