巧用CAI，進行愉快教學

豐城市劍光中心小學  萬艷
摘要 利用現(xiàn)代化教學手段，在ＣＡＩ環(huán)境下讓學生愉快地學習
關鍵詞：CAI指導法　計算機教學
　　樂學本是孩子的天性，孩童時他們就常會向大人提出無數(shù)個"為什么"的問題，可是到了課堂上卻為何大都緘默無語，甚至有些傻愣愣呢？究其原因在于教學尚為能激發(fā)起學生的學習興趣。為人師者，若不能首先啟發(fā)學生向?qū)W的意志和興趣，然后教之，則等于鐵錘打冷鐵，效果甚微。"愉快教學"是一種新的教學模式，它的核心就是在教師的引導下，激發(fā)學生的學習興趣，使他們成為學習的主人。精心設計的多媒體課件很明顯能起到以上效果。CAI環(huán)境下教學，利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設問題情景并提供相應的幫助指導，讓學生既能學到新的知識又可掌握學習的技能，達到提高學生素質(zhì)的目的，所以如何運用CAI來創(chuàng)設情景，指導學生進行愉快教學，使學生由"苦學"變?yōu)?quot;樂學"、"善學"就顯得極為重要。
一、生動的故事
　　一教育家曾言："故事是兒童的第一大需要"，在數(shù)學課上，針對具體內(nèi)容巧妙引入故事，效果也是不同凡響的。如人教版第九冊的"四則混合運算的簡便運算"一課就可以用故事來導入新課：熊貓盼盼十分聰明，會用竹子在泥地上計算數(shù)學題目，如15×7，它很快就通過列豎式得出結(jié)果是105，可不巧的是，前不久它搬家搬到了公園里，它所在的地方都是水泥地，再也不能用竹子計算了，象1.8×3.56+6.44×1.8-0.3又無法口算，它被難住了，最后啟發(fā)學生：你會巧妙地不通過列豎式來計算出結(jié)果嗎？通過卡通圖片和故事的引入，為課堂添加了無限生機，水到渠成引出了本課的主要學習內(nèi)容。
二、優(yōu)美動聽的音樂
　　音樂是一種聽覺藝術，它通過音響塑造音樂形象。優(yōu)美的旋律、悅耳的音響效果，不但能愉悅身心，而且能使孩子的心靈得到凈化。蘇格拉底說：“節(jié)奏與樂調(diào)有強烈的力量浸入心靈的深處”。如果教育方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，經(jīng)過長期音樂美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的審美觀。哲學博士扎諾夫曾言：讓大腦在每分鐘60拍的優(yōu)美音樂中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜的想象，并幻想自己來到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節(jié)奏。比如說數(shù)學課比較抽象，用腦量較大，若在學生做鞏固練習時放點輕音樂，那將會起到很大的效果。
三、幽默有趣的謎語
　　如鐘面的認識，在新授之后，用POWERPOINT展示太陽從地平線上冉冉升起，公雞啼鳴，后再以激光形式打印出："公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這時幾點整"，學生一下子被吸引住了，于是積極開動起腦筋，力爭表現(xiàn)自己的聰明。
四、動態(tài)的圖片
心理學的研究表明：新穎的、活動的、直觀形象的刺激物最易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成了優(yōu)勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系。動態(tài)的圖片使枯燥無味的數(shù)字加法變得更加形象更加有趣，學生學來也更加容易了，如：一年級一位數(shù)加法的教學就可以用FLASH顯示動態(tài)、優(yōu)美的圖片：一片綠草地上飛來一只漂亮的蝴蝶，接著又飛來兩只，讓小朋友回答一共有幾只；河里有兩只鴨子，又游過來三只，讓小朋友算出共有幾只……扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了�？傊�，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。學生的質(zhì)疑、求知欲望就被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
五、愉快的游戲
從教育心理學講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我們根據(jù)這一特點，可以把計算機課寓于游戲中，來激發(fā)學生學習計算機的興趣，在學生濃厚興趣的支持下掌握知識。比如說學習指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，而且強迫其練習必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩《彈鋼琴》，比賽誰彈的曲子最優(yōu)美。學生在“彈鋼琴”的實踐中發(fā)現(xiàn)，要彈出一首好聽的歌，必須先練好指法，這樣，學生自然愿意去練習指法了，而且熱情非常高。在練習指法時，我還自編了《十指操》。如：食指食指聽口令，食指上跳TTT；食指食指聽口令，食指旁跳GGG……在一句句瑯瑯上口的兒歌中，學生不但規(guī)矩了手指，還為盲打打下堅實的基礎。這樣，既培養(yǎng)了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自覺去學習計算機。
心理學家弗洛伊德曾言："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"，西方也曾有教育家說過："要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往落得幾個蘋果。他不僅得不到蘋果，還會使蘋果分分落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。孩子是在游戲中不斷長大的，所以課堂中若能組織好有效的游戲，那也將是個很好的"興奮劑"與"催化劑"。如在改錯題時就可以開展"黑貓警長抓老鼠"的游戲，老鼠放在樓梯最上面，貓在下面，改對一處就爬一階，直至到頂，即可抓到老鼠；簡單的一些計算可設計"投藍比賽"，做對一題就投進一個，以小組為單位加分，組織競賽。一堂課下來學生回味無窮、意猶味盡……
　　總之，實際教學中學生成績的好壞主要取決于課堂教學的效果，前蘇聯(lián)教育家贊可夫告誡道：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠"自由呼吸"，如果不能造成這樣良好的氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。教學中巧妙利用CAI技術，除了能創(chuàng)造出良好的氣氛之外，還大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學習的求知欲，更深層次的體現(xiàn)出學生學習的主人翁地位，真的是一舉多得。教無定法，貴在得法。