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信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
九江實驗中學 陳琳【關鍵詞】 信息技術 創(chuàng)新 思考 能力 工具 興趣
隨著我國基礎教育的改革，課程結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，全國基礎教育會議上已提出：加強教育信息化的建設，即要求外語、信息技術教育加強。以計算機技術、微電子技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，將進一步促進人類社會的巨大進步。所以當今社會僅僅指對計算機有了解是遠遠不夠的，為了適應信息技術的發(fā)展，從小就應培養(yǎng)學生認識信息，處理信息的能力。信息技術課是一門新興的學科，怎樣上好這門課，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。筆者通過幾年來的教學，注重了在信息技術課中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以下談談自己的幾點心得，與教育同仁們交流探討。
一、 將興趣盎然的學生引上未來教育之橋——信息技術
隨著信息時代的到來，電腦在當代中學生的心中已不再是以前那么神秘兮兮了， 打開電源，學生可在Window上任意遨游，做一些力所能及的事，但是，信息高速公路的發(fā)展是驚人的，許許多多的新名詞、新軟件接踵而來，人的接受能力必竟有限，關于電腦、網(wǎng)絡，是人們將活到老，學到老的東西。中學生，是人類文明傳播的紐帶，對于他們來說，電腦上要學習的東西太多了，但是，同學們那對電腦盎然的興趣，不憊的精力告訴我們：信息時代的推進，信息高速公路的發(fā)展，他們將拭目以待。作為一名信息技術課的教師，要讓學生深深明白：他們將來能否適應社會，能否站在時代的前沿，與今天不懈的努力是分不開的。只有充分發(fā)揮自己的動手創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個性特長，才能使自己走上未來教育之橋——信息技術，才有最大限度的發(fā)展空間。當同學們明白了這些道理后，更增添了學習信息技術的欲望和責任感，不再停留在好玩的心理上，從思想上得到了升華。
其實，信息技術老師是比較容易上好一節(jié)信息技術課的，因為學生對信息技術課是非常感興趣的，但如何正確利用學生的這種興趣，引導他們?nèi)W習、去思考，如何利用學生的這種熱情讓學生學到更多的東西，這才是信息技術老師必須面對的。
首先，上課時，注重學生思考、解決問題的能力。在上信息技術課時，教師是邊演示邊操作邊講解。初中信息技術課注重的是學生解決簡單實際問題的能力，對一些邏輯性太強的東西，初中階段不可能掌握的，如計算機的組成原理、計算機的組裝、內(nèi)部電路、計算機語言等，學生不容易理解，也不需講解的，可以避而不談。那么對于課本上的知識，在講解時，可適當提一些實際操作的問題，讓學生自己去思考，自己去摸索、探討，再動手操作，讓他們先發(fā)現(xiàn)問題，通過思考后，加上教師的點拔，進而去解決問題，達到一舉多得的目的，學生不僅會操作，往往還能把復雜問題簡單化，達到了理解。最終目的，培養(yǎng)了他們動手的能力。
如在講Excel這一章的“表格常用語”，在講解工作表與工作薄的概念以后，工作表與工作薄到底有何聯(lián)系與區(qū)別，可讓學生自己去揣摩，自己去實踐完成，它們的聯(lián)系與區(qū)別自然就明白了。
講完單元格地址時，可讓學生自己移動鼠標，找到相關的單元格，加深對單元格的印象，在實際操作中，學生還會逐漸掌握好你選定一連續(xù)區(qū)域以及如何選定不連續(xù)區(qū)域等知識。
其次，放手讓學生自己動手操作。現(xiàn)在的教學，都是以教師為主導，學生為主體，一切以學生為中心，信息技術課也一樣。老師只起點拔、引路的作用，俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人”。最后的實際操作、運用還需要學生自己動手，那么作為信息技術課的教師，我認為，大可放手地讓學生自己去嘗試，大膽的操作，讓學生自己去領略其中的奧妙，總結(jié)其中的規(guī)律。
又如在講解“數(shù)據(jù)的輸入”這一章節(jié)時，我先出示一文件名為zzsd.bak的文件，讓學生自己去是找此文件，雙擊打開，然后讓學生仿照此表，自己動手制一個簡單的表格，其它的一些未學的知識可暫不作提示。學生在大約20分鐘的摸索后，一般都應制出此表，有一小部分可能制不出來，這時，教師便可從頭到尾演示，演示完之后，再讓學生接著操作，通過這樣兩個步驟，同學們不僅會對Excel制表產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉了動手能力，還能總結(jié)出許多制表的規(guī)律，解決許多教師難以講清、學生難以接受的問題。
再次，邊放邊收，放有所得。放手讓學生去操作、摸索，不是說學生的操作過程中可以完全不管，放任學生自己隨便去玩，而是在學生操作的同時，教師不停的觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進行個別指導。
如在單元格內(nèi)輸入數(shù)據(jù)“234”時，學生不小心輸成2345，單元格又移到它處，學生可能造成如下錯誤，首先用光標控制鍵移動光標到要改動的單元格，再用退格鍵刪除。這時，刪除的不再是單元格內(nèi)的數(shù)字5，而是整個單元格內(nèi)一片空白。遇到這種情況時，教師一定要及時加以指導，強調(diào)此時不應用光標控制鍵，而應用鼠標雙擊當前單元格等光標變成了“Ⅰ”形，移至“5”后，再進行刪除。個別指導可節(jié)約許多時間，還可讓學生輕松的度過難關，記憶更深刻，動作更嫻熟。
最后，教師再進行演示、講解，集中同學們遇到的突出問題加以解決，再強調(diào)一些注意事項，做到邊放邊收，同學們放有所得。
二、 引導學生充分利用信息技術這個工具
信息技術在學校里是一個和數(shù)學、物理、歷史等學科同等的學習對象，首先要掌握它的外部設備、功能種類、工作原理、操作命令等。計算機不同于其他學科的是它還是一個學習的工具，作為一個對計算機不很精通的中學生來說，可以運用文字處理系軟件寫文章，運用統(tǒng)計軟件處理物理、化學的實驗數(shù)據(jù)。所以，我們特別注重學生對這個工具的運用，盡量讓他們在計算機上寫作文，通過網(wǎng)絡進行發(fā)表，運用計算機網(wǎng)絡查找學習資料、查看新聞等，還能在網(wǎng)絡上獲得各種教學軟件，得到實時的或異步的答疑和指導，盡可能的將計算機的功能與教學內(nèi)容、教學過程、教學活動統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，確實達到提高教學效果的目的。在學校去年舉行的期中考試中，我校計算機興趣小組的同學們幫助我們老師處理了大量的分數(shù)、表格，使學生的成績更清楚，比較更明顯，大大的提高了工作效率。
三、 鞏固學生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)代教學認為，創(chuàng)造培養(yǎng)的最好場合和手段應該而且可以是日常教學活動，信息技術課是一種最能體現(xiàn)信息潮流的課程，在目前，也十分貼近學生的生活，在學生基本掌握計算機的性能之后，便可適當布置一些創(chuàng)造性作業(yè)，讓有條件的學生在自己的家用電腦上，回家獨立作業(yè)，會產(chǎn)生令人意想不到的效果，在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，我收到一些學生通過家用電腦給我發(fā)送的卡片，這些卡片中，有的充滿著幽默風趣的話，有的還制造出簡單的動畫，這些知識，我們平時都沒教，但學生通過自學或家長的指導都制造出來了，可見，學生的愛好、特長得到了充分發(fā)展，興趣得了到鞏固。這無疑有著信息技術課的功勞。
作為教師自身，在講授信息技術課時也應注意以下幾點：
一、 正確合理的安排課堂教學非常關鍵。形式多樣的課堂教學不僅可以解決課堂的枯燥無味，更可收到意想不到的效果。在上“信息世界里計算機神通廣大”這一課時，書中談到了計算機在五大方面的應用，如果單是課堂講授的話，就會形式單調(diào)，枯燥乏味，對于五個方面的應用，應采用不同的形式教學。對于科學計算，可采講故事的方法，如數(shù)學中的歌德巴赫猜想，許多科學家耗盡一生的心血也未能完成，但計算機通過“窮舉”以部分完成了；對于信息處理，可利用學生收集資料和了解的情況分組討論；對于計算機輔助教學，可實地演示多媒體課件；對于自動控制，有條件可讓學生參觀現(xiàn)代化工廠的生產(chǎn)線，或讓學生收集相關材料；對于智能教學，應把重點放在啟迪和激發(fā)學生的興趣上，老師講述一些學生感興趣的材料。教師還可以在教學時采用一些特殊方法，如：懸念法，在開課前老師提出一個問題，怎樣解決這個問題是學生需要通過本課的學習才能解決的，這也是信息技術教學中提倡的任務驅(qū)動式教學；比喻法，對于教學中一些難以理解的內(nèi)容可采用此種方法，例如打開文件夾的講授上，可事先在預訂的文件夾內(nèi)放一些小的游戲程序，將打開文件夾的過程比成挖寶藏，學生如果正確操作，就可“挖”到“寶藏”——小游戲程序，這樣可將枯燥的教學變得吸引人；成果演示法，在教學過程中采用競賽法，讓獲勝的學生上臺演示或介紹自己獲勝的原因，等等方法。所以老師根據(jù)本人、學生的實際情況，以豐富多彩的形式安排教學。
二、 教師必須有豐富的課外知識。在教學中老師只有用精彩的語言和動人的故事才能吸引學生。既然是信息技術課，教師本身就應該有吸引人的新信息，就必須肚里有“貨”，在講述許多知識時必須通過大量的實例，才能使學生明白。例如在講述“信息的傳遞”這一課時，書中提到了一些從古到今的傳遞方法，這時老師可適當講述其中的一些原理，讓學生明白信息傳遞的原理，而這些老師只能從課外得到。另外在了解計算機的應用時，老師可適當提到：第一臺計算機的發(fā)明時間、作用、體積、重量，然后再與現(xiàn)在的計算機相比較，使同學們明白計算機的應用領域在逐步擴大，而計算機本身在逐漸變“小”，這樣可以加深學生對計算機的了解。另外在“信息與信息載體是不同的”這課的教學中，對于教學的引入可設計的更豐富些。我是這樣處理的：向?qū)W生提問“看過有關恐龍的電影”沒有，同學們都知道恐龍這種動物在現(xiàn)在已不存在，而且在人類出現(xiàn)前很早恐龍就已滅絕，但為什么人類沒見過恐龍這種動物，卻知道它長什么樣？學生也知道是因為有化石為證，恐龍化石告訴我們有恐龍這種動物，那么除了恐龍化石還有什么樣的化石？喜馬拉雅山上有海洋化石，因此我們知道，此處曾經(jīng)是海等等。這種引入方法可大大提高學生對這節(jié)課的興趣。
動手是創(chuàng)新的前提，不動手、怕動手是難以創(chuàng)新的，我們只有多抽時間讓學生自己去動，自己去想，大膽的嘗試，學生的興趣、愛好才能得到發(fā)展，個性特長、創(chuàng)造性才能獲得發(fā)展的空間。
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