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山區(qū)信息化教育技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
全南中學(xué)《山區(qū)學(xué)校信息化教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》課題組近二十年來，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，以研究信息的獲取、加工、處理和應(yīng)用為內(nèi)容的信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，極大的改變了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，拓展了信息傳遞和應(yīng)用的范圍。教育領(lǐng)域在信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。各國(guó)紛紛將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域。試圖以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，為推動(dòng)信息化教育的改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式、學(xué)生方式的變革，課題組在我縣中學(xué)開展了廣泛的調(diào)查，目的是為揭示山區(qū)信息化教育技術(shù)的現(xiàn)狀。
調(diào)查對(duì)象基本情況：
本次調(diào)動(dòng)對(duì)象分布在縣城和鄉(xiāng)村兩個(gè)部分：縣城學(xué)校兩所：全南中學(xué)、全南二中；鄉(xiāng)村中學(xué)6所：小慕初級(jí)中學(xué)、金龍初級(jí)中學(xué)、南逕中學(xué)、中寨初級(jí)中學(xué)、竹山初級(jí)中學(xué)、陂頭中學(xué)。本次調(diào)查共投放601份調(diào)查表，對(duì)象為初二年級(jí)教師（40歲以下）和學(xué)生。其中，投放學(xué)生調(diào)查表503份，收回503份，有效表487份；教師調(diào)查表98份，收回98份，有效率98份。詳見如下表：
教師 學(xué)生
縣城 45 165
鄉(xiāng)村 53 322
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查時(shí)間：2003年12月—2004年元月
調(diào)查結(jié)果與分析：
一、教師部分
(一)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)概況
操作技能情況 打字輸入情況 是否取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書
較熟練 比較
熟練 不太
熟練 不熟練 20字/分以上 10字/分左右 速度
緩慢 不會(huì) 有 無
縣城 21.7% 42.5% 29.1% 6.6% 40.1% 35.6% 24.3% 0 21.6% 78.4%
鄉(xiāng)村 7.2% 25.6% 36.9% 30.3% 20.5% 30.7% 29.7% 19.1% 12% 88%
以上數(shù)據(jù)顯示，我縣教師計(jì)算機(jī)操作技能仍有待提高，其中縣城教師技能要明顯高于鄉(xiāng)村教師計(jì)算機(jī)操作技能，縣城教師較熟練和比較熟練占總?cè)藬?shù)的64.2%，而鄉(xiāng)村教師的兩組數(shù)字占總?cè)藬?shù)的32.8%，而調(diào)查結(jié)果顯示大部分教師，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)尚未達(dá)到信息化教育的基本要求。
(二)、教師對(duì)教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)助教學(xué)的認(rèn)識(shí)
是否引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng) 是否寫過信息技術(shù)方面的
論文 信息技術(shù)方面論文及課件
獲獎(jiǎng)情況(篇) 信息技術(shù)與學(xué)科間的
整合
有 沒有 有 沒有 國(guó)家級(jí) 省級(jí) 市級(jí) 縣級(jí) 不知道 聽說過未實(shí)踐過 實(shí)踐過
縣城 30.8% 69.2% 37.6% 62.4% 1 3 10 8 9.8% 60.1% 30.1%
鄉(xiāng)村 21.6% 78.4% 7.6% 92.3% 0 0 3 4 40.6% 56.3% 3.1
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中引入信息技術(shù)無疑是一個(gè)新鮮事物。在比較縣城與鄉(xiāng)村中學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的了解程度后我們發(fā)現(xiàn)，有部分教師不僅對(duì)信息技術(shù)有著較為全面的了解，并且嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科整合在一起，成為教學(xué)改革的骨干力量，但我們同時(shí)也看到縣城中學(xué)教師與鄉(xiāng)村中學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)識(shí)在人數(shù)百分比上還有較大差距，今后的工作要逐步把這種差距縮小。
(三)、教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況：
使用計(jì)算機(jī)輔助
教學(xué)情況 制作課件情況 制作課件軟件
經(jīng)常
使用 偶爾
使用 沒有
使用 會(huì) 不會(huì)
想學(xué) 不會(huì)
不想學(xué) Powerpoint flash Anthorware 其它
縣城 20.7% 41.9% 37.4% 25% 71.6% 3.4% 50.9% 20.7% 17.7% 10.7%
鄉(xiāng)村 2.9% 17.5% 79.6% 3.6% 76.5% 19.9% 69.6% 20.5% 9.9% 0
從教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況來看。在縣城中學(xué)中經(jīng)常使用和偶爾使用過的占了絕大多數(shù)79.6%，課件制作更不容樂觀，但教師們的態(tài)度是很積極的，大部分都表示愿意學(xué)習(xí)制作課件，制作課件主要依賴于Powerpoint，形式單一。
(四)、教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)（本項(xiàng)為多項(xiàng)選擇）
表1
對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)識(shí)情況
使教學(xué)直觀 學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加與教學(xué)積極性 增加了教學(xué)質(zhì)量和密度
縣城 79.6% 85.7% 66.9% 50.3%
鄉(xiāng)村 82.1% 82.1% 70.7% 43.2%
表2
影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素（多項(xiàng)選擇）
不會(huì)操作計(jì)算機(jī) 不知道怎樣使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 沒有方便使用的計(jì)算機(jī) 沒有適合的教學(xué)軟件 校領(lǐng)導(dǎo)不支持應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 不需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)影響教學(xué)進(jìn)度
縣城 63.7% 70.2% 23.6% 68.3% 11.7% 1.9% 1.9%
鄉(xiāng)村 60.3% 43.3% 56.3% 12.5% 18.8% 6.3% 6.3%
從調(diào)查表顯示教師們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有著比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教育的優(yōu)點(diǎn)主要集中在使教學(xué)直觀和增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素上，縣城和鄉(xiāng)村中學(xué)教師表現(xiàn)出較大的差異，68.3%的縣城中學(xué)教師認(rèn)為沒有適合的教學(xué)軟件是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的因素，而56.3%的鄉(xiāng)村中學(xué)教師認(rèn)為沒有方便使用的計(jì)算機(jī)是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的因素，這說明在鄉(xiāng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)的供給還有很大的問題；兩部分教師一致認(rèn)為另外一個(gè)影響開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的因素是教師不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。因而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展不僅依賴于硬件供給，也依賴于教師自身素質(zhì)的提高。
二、學(xué)生部分：
(一)、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況：
對(duì)計(jì)算機(jī)感性認(rèn)識(shí) 對(duì)計(jì)算機(jī)操作情況 利用計(jì)算機(jī)打字情況
聽說過但沒有使用 使用過 經(jīng)常
使用 熟練 不熟練 不會(huì)用 20字/分熟練 10字/分一般 會(huì)
但很慢 不會(huì)
打字
縣城 0 47.4% 52.6% 49.6% 49.1% 1.3% 29.8% 36.8% 29.8% 3.6%
鄉(xiāng)村 16.1% 74.3% 9.6% 10.7% 67.0% 22.3% 1.2% 4.9% 69.0% 24.9
由表可見，縣城計(jì)算機(jī)普及還是較到位，學(xué)生全部有使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，并有52.6%的同學(xué)經(jīng)常使用電腦，而鄉(xiāng)村中由于種種因素，還有16%的同學(xué)從未使用過計(jì)算機(jī)。在信息時(shí)代，不會(huì)英語和使用計(jì)算機(jī)被稱為“新文盲”，這種情況是值得我們憂慮。
(二)、學(xué)習(xí)途徑（使用計(jì)算機(jī)地點(diǎn)多項(xiàng)選擇）
使用計(jì)算機(jī)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)課程開設(shè)情況
學(xué)校 家里 同學(xué)家 網(wǎng)吧 沒有開設(shè) 每周一節(jié) 每周一節(jié)以上
縣城 100% 34.5% 27.3% 43.6% 0 100% 0
鄉(xiāng)村 74.4% 2.4% 0 17.1% 37.3% 62.7% 0
在縣城中學(xué)的部分同學(xué)家中擁有私人電腦，為計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)，43.6%的同學(xué)除了在學(xué)校上網(wǎng)外，還有在網(wǎng)吧使用電腦的經(jīng)歷。而鄉(xiāng)村中學(xué)中，由于沒有足夠的設(shè)備以及未開設(shè)電腦課程等其他的因素，因而學(xué)習(xí)途徑一片空白。
(三)、網(wǎng)絡(luò)普及情況（上網(wǎng)內(nèi)容為多項(xiàng)選擇）
上網(wǎng)情況 上網(wǎng)內(nèi)容 父母對(duì)自己上網(wǎng)的看法 自己對(duì)上網(wǎng)的看法
經(jīng)常
上網(wǎng) 偶爾
上網(wǎng) 不會(huì)
上網(wǎng) 看新聞 收發(fā)電子郵件 聊天 玩
游
戲 反對(duì) 贊成 不反對(duì)也不贊成 有好處 有壞處 靠自己把握
縣城 44.3% 55.7% 0 12.5% 23.9% 79.1% 81.5% 26.3% 15.8% 57.9% 17.5% 5% 77.5%
鄉(xiāng)村 9.7% 42.6% 47.7% 1.4% 3.1% 17.8% 24.9% 64.9% 9.1% 26% 13.2% 46.3% 40.5%
縣城中學(xué)的計(jì)算機(jī)教室接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，因而較為便利的從網(wǎng)上獲取信息，鄉(xiāng)村部分學(xué)校盡管開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但都未接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，因而上網(wǎng)地點(diǎn)都是在網(wǎng)吧或者家里，對(duì)于上網(wǎng)的態(tài)度，縣城與鄉(xiāng)村的區(qū)別也是很大的，鄉(xiāng)村中學(xué)的部分學(xué)生把上網(wǎng)等同于打游戲，因而對(duì)待上網(wǎng)的態(tài)度都是持否定態(tài)度。而縣城中學(xué)則有17.5%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)有好處，77.5%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)的好與壞主要靠自己把握。
(四)、學(xué)生對(duì)信息獲取能力的自我評(píng)定
自我獲取信息能力 是否會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)答疑
強(qiáng) 一般 差 會(huì) 有時(shí)會(huì) 從來沒有
縣城 19.3% 71.9% 8.8% 7.1% 75.6% 17.3%
鄉(xiāng)村 5.1% 78.5% 16.4% 5.2% 51.1% 43.7%
由上表可見，鄉(xiāng)村絕大部分學(xué)生從未有過通過信息技術(shù)解答疑問的經(jīng)驗(yàn)�？h城中學(xué)學(xué)生盡管有75.6%的學(xué)生有過自我答疑的經(jīng)歷，但獲得信息的能力仍有待加強(qiáng)。
(五)、學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)
對(duì)多媒體輔助教學(xué)課 認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)是否有作用 是否聽過或看過信息技術(shù)與學(xué)科間整合的報(bào)道
喜歡 不喜歡 從來沒有 有 沒有 有 沒有
城鎮(zhèn) 53.6% 25.1% 21.3% 76.8% 23.2% 38.6% 61.4%
鄉(xiāng)村 47.1% 15.3% 37.6% 93.8% 6.2% 34.1% 65.9%
無論縣城還是鄉(xiāng)村中學(xué)，對(duì)多媒體輔助教學(xué)都持積極的態(tài)度，都認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
思想與建議
計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心與支柱，將計(jì)算機(jī)用于教育是教育手段的重大變革，也必將促進(jìn)教與學(xué)的觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教育方法的改革，促進(jìn)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過歷時(shí)兩個(gè)月的調(diào)查與分析顯示，在我縣教師教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理念已有初步的形成，但鄉(xiāng)村中學(xué)仍有薄弱環(huán)節(jié)，教師仍沿用口耳相傳，心存腦記的傳統(tǒng)的教學(xué)方式；鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)于利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)問題的能力有待開發(fā)。
山區(qū)教育信息化建設(shè)除了觀念上仍需轉(zhuǎn)變以外，還受經(jīng)濟(jì)、人文、地域等因素的制約，因而要真正做到促進(jìn)山區(qū)信息技術(shù)的發(fā)展必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：
1、地方財(cái)政要保證教育部門信息化建設(shè)的資金供應(yīng)，大多數(shù)中學(xué)的信息化建設(shè)都是一次性投入，沒有定時(shí)更新升級(jí)設(shè)備，以致原有計(jì)算機(jī)根本不能滿足師生的工作學(xué)習(xí)需要。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從觀念上重視教育信息化建設(shè)工作，隨著教育改革的開展，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是比較重視教學(xué)手段的現(xiàn)在化，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，僅滿足于建立機(jī)房，應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的檢查，而未真正在學(xué)校開設(shè)電腦課程，也不鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，認(rèn)為會(huì)影響正常教學(xué)和升學(xué)率，因計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展，有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新觀念并給于大力支持。
3、教師計(jì)算機(jī)操作技能有待提高，建議學(xué)校和教育部門設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，并將教師培訓(xùn)落實(shí)到位。
4、缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)老師，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師都是由其它學(xué)科的老師兼任，因而對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)和使用都不能做到物盡其用。
作為山區(qū)信息化教育建設(shè)既具有全國(guó)信息化建設(shè)的共性，又有山區(qū)地域的特殊性�？傮w上來看，山區(qū)信息化建設(shè)還處于極其落后的水平，與發(fā)達(dá)地區(qū)相經(jīng)還有相當(dāng)大的差距。我縣信息化建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，這需要我們的努力與社會(huì)各界的支持。
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