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中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及其整合方法的應(yīng)用研究
龔新衍 、章凈 南昌市外國語學(xué)校【摘 要】 國家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。然而對(duì)于教師和教育研究者而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個(gè)較新的概念和領(lǐng)域。本文對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，明確信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)其整合方法作了應(yīng)用研究。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課程整合;教學(xué)模式；整合方法 ；能力培養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"由此可見信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的"融合"。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、信息技術(shù)與課程整合的概念
目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。
大整合論主要是指課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革�！按笳险摗庇^點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。
“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。
二、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的意義和作用
信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。我們要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程的整合在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育中的意義和作用，增強(qiáng)課程整合的緊迫感和使命感。
信息技術(shù)與課程的整合，是信息化社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的必然要求，是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。新世紀(jì)教育面臨著有史以來的最為深刻的變革，這一變革不僅僅是教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的變化，更將對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。面對(duì)劇烈變化的教育發(fā)展環(huán)境，只有實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能使我國在激烈的國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位。信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與課程的整合能夠最大限度地使學(xué)生跨越師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及認(rèn)知過程體驗(yàn)上存在的鴻溝，既可以構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度的實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程的整合，將極大地豐富教育資源和適時(shí)更新各類知識(shí)， 不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展拓展了時(shí)空；把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于教學(xué)過程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，使每一個(gè)受教育者都能獲得自己需要的最佳的學(xué)習(xí)，都可以享受終身的和最好的教育，實(shí)現(xiàn)人類按需學(xué)習(xí)的教育最高境界。
信息技術(shù)與課程的整合，是提高辦學(xué)效益的根本途徑。實(shí)現(xiàn)整合必須運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)�？梢猿浞值匕l(fā)揮現(xiàn)有資源的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
三、 構(gòu)建模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合
以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程真正意義上整合的關(guān)鍵措施。由于信息技術(shù)是作為教和學(xué)的工具，因而教學(xué)模式必須建立在"任務(wù)驅(qū)動(dòng)性"的課程整合理念上。各級(jí)教科研部門和各級(jí)各類學(xué)校要積極研究、大膽探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和模式，結(jié)合實(shí)際制定分學(xué)段、分學(xué)科、分課內(nèi)、分課外并與國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)結(jié)合的整合方案，要通過各種形式的研討和交流活動(dòng)提高教師進(jìn)行課程整合的能力，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
1、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是學(xué)科以外的知識(shí)和問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會(huì)背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。
2、構(gòu)建以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用為標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)新模式。要以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以信息技術(shù)作為教和學(xué)的工具，突出學(xué)習(xí)過程和信息資源的設(shè)計(jì)，使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄�(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與者、探索者和研究者，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。
首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材進(jìn)行分析，確定驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的情境，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃信息資料及呈現(xiàn)的形式、方法和時(shí)機(jī)。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。
在整個(gè)教學(xué)過程中，要充分開發(fā)和利用學(xué)生在教學(xué)過程中的資源優(yōu)勢，積極探索協(xié)作式、討論式、交互式的學(xué)習(xí)方式，不斷積累教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、咨詢和反饋中發(fā)揮其主導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)形象直觀、容量大和傳輸快的特點(diǎn)，盡多地還給學(xué)生時(shí)間和空間。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)新模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)新模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自己的認(rèn)知能力確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息和交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
研究性課程中的整合任務(wù)，可以是教材中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是教材內(nèi)容的延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。
研究性學(xué)習(xí)要更加突出學(xué)生的主體和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程中，從研究方案的形成和實(shí)施，到最后研究報(bào)告的完成都必須由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。
4、構(gòu)建開放的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新模式。要充分利用寬帶衛(wèi)星通信技術(shù)所提供的教學(xué)電視和多媒體數(shù)據(jù)廣播通道和互聯(lián)網(wǎng)所提供的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互方式的教學(xué)環(huán)境，有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源，開放教育、教學(xué)的時(shí)間和空間。同時(shí)要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我市學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的作用，在一定區(qū)域內(nèi)的同一年級(jí)實(shí)施同步教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享。
四、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高全體教師的現(xiàn)代教育素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)整合的能力
教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，要求教師必須具備現(xiàn)代化的教育理念，要有在教育實(shí)踐中勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神，要有廣博的教育視野和精深的專業(yè)知識(shí)，具有自如地實(shí)現(xiàn)本學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)整合的能力。因此，學(xué)校各部門要把對(duì)教師的信息技術(shù)與課程整合能力的培訓(xùn)作為首要任務(wù)，常抓不懈。要充分利用繼續(xù)教育的培訓(xùn)手段及崗前培訓(xùn)的形式和相關(guān)的政策激勵(lì)，使教師更新教育思想觀念，提高信息技術(shù)技能，增強(qiáng)教師在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，駕馭學(xué)科教學(xué)的能力。
1、建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境為"整合"提供物質(zhì)條件
硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，我校近幾年來不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面進(jìn)行投資，隨著新校的建設(shè)共投入500多萬元資金購買了500余臺(tái)電腦，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，為每個(gè)教師，班級(jí)配備了一臺(tái)啟天2800電腦�，F(xiàn)在我校已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時(shí)為開展現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育設(shè)施體系。校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)把學(xué)校所有計(jì)算機(jī)都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)多媒體教學(xué)可以通過校園網(wǎng)共享學(xué)校所有資源進(jìn)行教學(xué)。有兩個(gè)多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳，計(jì)算機(jī)教學(xué)中心，中心有四間專用網(wǎng)絡(luò)教室，所有電腦均能適應(yīng)Windows98環(huán)境的教學(xué)，還可以通過代理服務(wù)器上網(wǎng)，為開展Internet教學(xué)帶來了方便。同時(shí)還配有數(shù)碼相機(jī)、DVD、錄像機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀、視頻采集卡和打印機(jī)等專用設(shè)備，為教師制作課件提供了十分便利的條件。有一個(gè)多媒體資料庫：本資料庫擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和大量成套化、系統(tǒng)化、內(nèi)容涉及各學(xué)科的教學(xué)錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等，這些資料大多數(shù)都經(jīng)過加工放在學(xué)校的服務(wù)器上，為我校實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)與信息技術(shù)的整合發(fā)揮了巨大的作用。有一個(gè)校園電視臺(tái)：主要用于校園電視臺(tái)、校會(huì)電視直播、各種專題講座、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的現(xiàn)場直播以及各類優(yōu)質(zhì)錄像課。學(xué)生在教學(xué)室均可看到實(shí)況，所以用于全校性活動(dòng)十分方便，克服了學(xué)校沒有大禮堂進(jìn)行集會(huì)的困惑。同時(shí)運(yùn)用錄像手段以及多媒體技術(shù)來組織班隊(duì)會(huì)，不僅有很好的視聽效果，而且還可以利用當(dāng)前的錄像將發(fā)生在不同時(shí)間、空間的事件集中在一起，大大豐富了班隊(duì)會(huì)的教育內(nèi)容，創(chuàng)造了有效的教育情境，增強(qiáng)了教育效果。
2、加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)為"整合"奠定基礎(chǔ)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高。第一，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。為普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校幾年來利用每周二、四晚上，采取專家授課與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式有計(jì)劃分階段對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows98、Internet、word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等。第二，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)拓寬教師的視野。經(jīng)過不斷的充實(shí)，我�，F(xiàn)已擁有一支計(jì)算機(jī)的技術(shù)骨干，為使他們能有不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校不定期地采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，先后組織教師到其他外國語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)專家和技術(shù)人員蒞校講座、指導(dǎo)，讓廣大教師們參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開闊教師的視野，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。為了進(jìn)一步促使教師自覺運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們學(xué)校也提出了一些相應(yīng)的要求，除要求廣大教師要積極地推廣運(yùn)用多媒體進(jìn)行日常教學(xué)外，學(xué)校還規(guī)定，凡開設(shè)公開課、觀摩課、教學(xué)示范課、教法研究課、教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等都必須在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面加強(qiáng)研究。近幾年來，我校教師在省、市有關(guān)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，都能充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，30多位老師在省市教學(xué)評(píng)優(yōu)中分獲一、二等獎(jiǎng)，獲得了較好的成果，其中虞麗兵的《向沙漠進(jìn)軍》獲全國中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)大賽全國二等獎(jiǎng)，譚浩華老師獲全國創(chuàng)新作文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，喻萍老師的《山中訪友》獲全國語文青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)；李敏老師執(zhí)教的《刮胡子還是理發(fā)》獲全省電教錄像課一等到獎(jiǎng)，趙起老師執(zhí)教的《愛蓮說》獲全省電教錄像課一等到獎(jiǎng)等。
3、加快資源庫建設(shè)為"整合"提供資源環(huán)境
在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，資源庫是非常重要的一環(huán)。如果說硬件是高速公路、軟件是汽車，那么資源就是貨物。資源庫是為教師和學(xué)生服務(wù)的，它不僅是教師教學(xué)的后備，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。我校在校園網(wǎng)建成后，正在努力向現(xiàn)代化信息化管理推進(jìn)，努力爭取在今后幾年全面形成管理現(xiàn)代化。作為資源庫建設(shè)項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我校采取全體教師參與，部分教師負(fù)重任的措施進(jìn)行資源庫建設(shè)。學(xué)校目前擁有“K12”資源庫 、泰達(dá)訊通教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)資源庫等，教師只需在自己的辦公電腦就可以共享資源庫。
五、信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的問題。
1、傳統(tǒng)教學(xué)和目前大多數(shù)教學(xué)都屬于封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合。
所有的教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離。整個(gè)教學(xué)都在以"知識(shí)"為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，而對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。信息技術(shù)只是作為一種演示工具，學(xué)生依然是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該突破這種低層次的課程整合，改變教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，改變教師的角色和學(xué)生的角色，要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。充分利用信息技術(shù)互動(dòng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、對(duì)學(xué)生和教師的主體地位的理解有誤。
在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。它包含在學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)質(zhì)疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣多個(gè)方面。但有些教師認(rèn)為在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)多做就是在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一些教師在實(shí)際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。這種極端化的傾向在一些對(duì)信息技術(shù)不太了解或?qū)π滦徒虒W(xué)結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著。在教學(xué)過程當(dāng)中放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，讓他們?cè)谟懻搮^(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。不但信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，連傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的完成，必要的師生情感交流，教師人格魅力的熏陶都等丟失殆盡。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要定位為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者。尤其是中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，自制力有限，那么以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位就更加重要了。教師在實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)把握好分寸，扮演好自己的角色。
3、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的差異性大
由于學(xué)生信息技術(shù)的水平跟家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家長的意識(shí)有關(guān)，所以現(xiàn)在的學(xué)生群體中學(xué)生信息技術(shù)的水平差異相當(dāng)大。有些學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私�，能夠熟練的通過網(wǎng)絡(luò)來搜索自己所需要的信息。而有些根本就沒有接觸過計(jì)算機(jī)。在本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中了解到，每個(gè)班都有1－2位從來和計(jì)算機(jī)沒有過接觸，不太了解的大概占三分之二，有三分之一對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，能夠熟練的操作。這對(duì)任課老師也出了一個(gè)難題，我認(rèn)為對(duì)這個(gè)問題各位老師應(yīng)該處理好。本人現(xiàn)在主要是通過分層次教學(xué)，對(duì)水平較低的學(xué)生著重輔導(dǎo)，對(duì)水平較高的學(xué)生布置些具有一定深度的練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的信息技術(shù)水平。
信息技術(shù)與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，任重道遠(yuǎn)。隨著新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合必將成為我市改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)我市教育跨越式發(fā)展的重要途徑
[參考文獻(xiàn)]?
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姓名 龔新衍 出生年月 1977年1月14日 性別 男
職務(wù) 南昌市外國語學(xué)校電教教研組組長 學(xué)歷 大學(xué)本科
地址 南昌市外國語學(xué)校桃苑中路126號(hào) 郵編 330025
電話 0791-6583351 13517006600 Email: gxy22@21cn.com
【中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及其整合方法的應(yīng)用研究】相關(guān)文章：
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