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淺談在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
新余市第一中學 周海燕[摘 要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力介紹了一些相關知識。
[關鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、信息技術、創(chuàng)造教育環(huán)境
在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻，信息技術課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應讓學生的創(chuàng)造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應該明白開設這門課的目的是為了適應社會的信息化，實施素質(zhì)教育,中小學信息技術教學培養(yǎng)目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應時代發(fā)展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎。
——精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事�？稍O計一個小任務：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。
再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動有趣，可使學生在輕松的環(huán)境中掌握知識難點。
——講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。
——運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵
營造有利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網(wǎng)絡技術作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)造力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)造成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志
1、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節(jié)課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態(tài)度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學生間形成的良好的關系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學生的主體精神，培養(yǎng)主動性
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學過程中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，更注意調(diào)動學生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意志.有的學生在計算機學習階段總結中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧�！蔽艺J為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強化教學民主意識
教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創(chuàng)設一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛�？梢詮囊韵聨讉�方面入手：
1.給學生充分的信任
教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強學生自信心的基礎，而自信心又是發(fā)揮學生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學生在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定
在課堂上規(guī)矩太多會阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內(nèi)走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎的學生可讓其擔任“小教師”。
3.適時評判
有關研究證明，當被試者在操作過程中被告知結果將被評判時，他們的創(chuàng)造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。
五、重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力
1、優(yōu)化合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎
在計算機課教學過程中，應自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現(xiàn)有實際條件的限制，信息技術課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或?qū)τ嬎銠C操作有一定顧慮的學生，更應該特別關注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學習方式的優(yōu)勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發(fā)補充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學中，教師要把學法指導作為促進學生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個突破口，通過學法指導，使學生敢于探索，達到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的保證。
對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學設備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
——布置任務。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發(fā)學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
——輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
——交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
——作品展示。當學生的任務完成時，利用多媒體網(wǎng)絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎。
總之，教師在計算機教學過程中要從培養(yǎng)學生學習計算機興趣入手，營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學生個性發(fā)展，保證學生有創(chuàng)造的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，全面提高學生綜合素質(zhì)，使他們成為適應信息時代要求的人才。
[參考文獻]
《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學電教》、《中國電腦教育報》。
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