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淺談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
新余市第一中學(xué) 周海燕[摘 要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對(duì)了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識(shí)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識(shí)、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境
在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。形勢(shì)的發(fā)展，客觀(guān)上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生按部就班地動(dòng)手進(jìn)行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此過(guò)程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)課的安排及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應(yīng)該明白開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的信息化，實(shí)施素質(zhì)教育,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的基石。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識(shí)，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來(lái)呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智能能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
——精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事�？稍O(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)：輸入題目為“我的愛(ài)好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實(shí)際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時(shí)，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還可學(xué)會(huì)修改文章的技巧。
再比如，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫(huà)一幅“小小樹(shù)林”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設(shè)計(jì)大小不同的小樹(shù)，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)有趣，可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn)。
——講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。
比如，教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對(duì)話(huà)框中的一個(gè)標(biāo)簽——“邊框”的操作，至于“頁(yè)面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。
——運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿(mǎn)懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵
營(yíng)造有利于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)造的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀(guān)點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)高潮來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志
1、尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開(kāi)始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)人都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信，充滿(mǎn)愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識(shí)和能力。
在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時(shí)，我一般只是把一些最基本、最簡(jiǎn)單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺(jué)，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對(duì)他們尊重和信任的程度。
2．尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性
沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開(kāi)發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？信息技術(shù)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。開(kāi)始時(shí)，個(gè)別學(xué)生有畏難情緒、依賴(lài)性很強(qiáng)，總是希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志.有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō):“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧�！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強(qiáng)化教學(xué)民主意識(shí)
教育實(shí)驗(yàn)證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴(yán)格地限制了學(xué)生的思想和行為，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民生、和諧、奮進(jìn)的課堂氣氛。可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.給學(xué)生充分的信任
教師的信任對(duì)學(xué)生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、動(dòng)手操作時(shí)，教師可用語(yǔ)言、眼神等給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定
在課堂上規(guī)矩太多會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時(shí)，可允許學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)以便于觀(guān)摩、討論等，對(duì)于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生可讓其擔(dān)任“小教師”。
3.適時(shí)評(píng)判
有關(guān)研究證明，當(dāng)被試者在操作過(guò)程中被告知結(jié)果將被評(píng)判時(shí)，他們的創(chuàng)造性會(huì)明顯降低。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上嘗試實(shí)踐時(shí)，教師不要輕易評(píng)判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學(xué)生在安全的心理感覺(jué)下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學(xué)生用計(jì)算機(jī)畫(huà)樹(shù)時(shí)，其畫(huà)出來(lái)的樹(shù)可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學(xué)覺(jué)得有道理就可以。
五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)
在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可以多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。由于現(xiàn)有實(shí)際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中一般要兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這就要求教師在分配計(jì)算機(jī)時(shí)注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。特別是對(duì)于一些羞于動(dòng)手或?qū)τ?jì)算機(jī)操作有一定顧慮的學(xué)生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對(duì)學(xué)生上機(jī)的時(shí)間要分配清楚，比如：對(duì)每個(gè)學(xué)生操作幾分鐘，誰(shuí)先操作，誰(shuí)后操作，到什么時(shí)間應(yīng)該“換位”等教師要嚴(yán)格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“霸占”機(jī)器，致使一些學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)機(jī)會(huì)接觸機(jī)器的問(wèn)題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的信息交流，通過(guò)辯論、比賽等在競(jìng)爭(zhēng)中相互啟發(fā)補(bǔ)充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)突破口，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)的目的。從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的保證。
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高智力和非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。
——布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫(huà)面就直觀(guān)、易懂，任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計(jì)算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來(lái)，或是一幅畫(huà)，或是一篇文章。
——輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。
——交流討論。當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)畫(huà)面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都能看清他的操作過(guò)程，聽(tīng)清他的聲音。與此同時(shí)，其它的學(xué)生可以提出不同意見(jiàn)，從而達(dá)到交流討論的目的。
——作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿(mǎn)足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣入手，營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才。
[參考文獻(xiàn)]
《中國(guó)電化教育》、《計(jì)算機(jī)報(bào)》、《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電腦教育報(bào)》。
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