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在民主平等中激發(fā)學生的創(chuàng)新品質
江西九江第一中學 郭朝霞【關鍵字：】 民主、平等、創(chuàng)新品質
【摘 要：】 根據(jù)建構主義學習理論的指導，建立民主平等的新型師生關系，為學生學習營造開放和諧的學習環(huán)境，調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性激發(fā)學生的創(chuàng)新品質。
我校2000申報了中央電教館“十五”重點課題，為此學校專門成立了一個課題組，我是課題組成員之一。2002暑期開始指導學生通過班級網頁的制作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，提高實踐能力�！皠�(chuàng)新精神培養(yǎng)”是要培養(yǎng)學生追求創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習慣，落到實處就是學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)。在學生學習生活中，創(chuàng)新品質體現(xiàn)為思維獨立性、自信心，有問題意識，對權威的審視。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？我校運用現(xiàn)代信息技術，整合課程資源，將學生在信息技術課堂上學到的知識運用于實際。通過制作班級網頁這個學生創(chuàng)意成果可視化、學校評價可操作的實踐方式。在實踐中探索運用現(xiàn)代信息技術提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的原則和策略，完善開設研究性學習、社會實踐課和校本課程為體系的課程改革方案，提高學生綜合運用知識的能力，突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、 營造開放和諧的學習環(huán)境
開放和諧的學習環(huán)境，有利于調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗成功的快樂。 1、平等愉悅的學習氛圍——新型師生關系。學校把這個課題作為一個研究性學習課題，將學習的主動權交給學生，資料收集、處理等工作完全由學生自己動手，包括技術制作平臺的學習。學生自主學習，則信息技術老師提供技術支持應相應減少。老師應注重對學生的引導，相信學生可以自己解決問題。建構主義理論對基于網絡環(huán)境下的學習更有指導意義，老師是學生的朋友、導師，老師創(chuàng)設情境，引發(fā)問題，引導學生自主探索解決的問題方法。進行研究性學習，師生共同探索新知的學習過程，師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流。
信息技術課程是引入課堂最年青的學科，它是基于硬件和軟件技術的發(fā)展而不斷更新。特別是在軟件應用層次上，沒有定法，沒有權威。不同的軟件完全可以達到相同的效果，如word、wps都是文字處理工具，超級解霸和豪杰解霸都可以播放vcd、cd一樣。只是個人喜好不一樣而已，但是最終結果是一樣的。老師不是權威，容易形成民主、平等、和諧的師生關系，還有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。
2、民主寬松的學習環(huán)境——尊重學生，班級網頁的制作自愿參加，而不是分派任務。2002年暑期，學校根據(jù)班級自愿報名及信息技術課堂實際動手能力評估，選定3個班級作為國家課題探討研究的試驗點，以點帶面，逐步推廣。每個班推薦6－8名同學作為班級網頁制作者，是班級集體的代表，他們是自愿主動參與者，積極性非常高。由于信息技術課堂在初高中課程資源的重復，學生高一階段還沒接觸網頁制作軟件，如果讓老師從頭開始，手把手的教他們，時間不允許，而且也違背了學校開展這個課題的初衷。為了按時按質完成學校布置的任務，可把我們這些提供技術支持的老師難住了。正當我們老師憂心忡忡的時候，各制作小組組長提交了班級網頁制作計劃和網頁框架圖。學生在自己的計劃書中對班級網頁有詳細的設計、安排和策劃，并且各有各的不同之處，突出各自班級特色。對技術制作障礙非常樂觀，一致同意邊學邊用，美其名曰：“三個臭皮相頂個諸葛亮”。各小組根據(jù)自己小組成員特點采用多種任務分工合作方式：Ⅰ、根據(jù)成員特長有：①創(chuàng)意②美工③技術④協(xié)調等；Ⅱ、根據(jù)成員學科專長有：①數(shù)學②文學③物理④化學等；Ⅲ、根據(jù)網頁版塊構成有：①校本課程②學習園地③創(chuàng)意空間④班級成員等。我們老師也分工，一人負責一個班級，精力相對集中。
3、開放自主的學習內容——班級網頁版塊內容自定。為了便于將課堂內外統(tǒng)一于班級網頁，學校要求每個班級網頁應共有三個版塊：①學習園地（課堂心得體會，疑難困惑的交流）②校本課程（研究性學習，校本課程，活動課，社會實踐等開闊視野的經驗總結）③學術廳（對教材建設方面的思考，文章，個人才華展示）。其他版塊設計自由，特色自擬，雖然內容大致相同，但是名字各異，如：完全資料、溫馨小屋是班級成員信息；才藝展示、絕對原創(chuàng)、創(chuàng)意空間是學生天地等。這些都為學生留下了自由想象創(chuàng)造的空間。
二、創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題
創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。學生對一些知名網站熟悉，但不可能將自己的班級網頁制作那么詳細，面面俱到。在了解班級網頁制作過程中，一般是參考學生網站。雖然學生網站風格各異，內容側重各異，但有一個版塊是相同的——班級成員資料。簡單的，將班級成員名單羅列一下；詳細的，每個成員有詳細資料，如生日、愛好、座右銘、理想等。在形式上多用換頁或多頁面顯示。由于各人資料長短不一，用表格制作，頁面顯得雜亂單薄。
其中有個學生說：“幸好他們班人少，否則同樣的事重復若干次，斑竹好辛苦”。這使其他同學也提出許多相似問題：如果每個人想在班級網頁上留張照片，照片放在哪里？如果一開始沒預留空間，后期怎么加載照片？如果像chinaren、 5460那樣，別人想作為好友加入到你們班級，成員資料又如何在頁面顯示？學生對提出的問題進行了激烈的討論，明確了兩個問題。1、班級網頁制作只是第一步，網頁的完善和維護是個長期的過程，以后要不斷更新。如果班級網頁整合到學校主頁中，則可從INTERNET訪問班級網頁。那么即使以后畢業(yè)，離開了九江一中仍然可時時更新，即時了解每個人的現(xiàn)況；或者為高中生活留一份美好回憶。這要求更新便捷，且要可通過網絡遠程控制。2、遠程控制更新怎么實現(xiàn)呢，難度多大，我們是否可以完成？老
師告訴學生：可以通過數(shù)據(jù)庫，上傳等多種技術方法完成，只要用心，沒有學不會的。
技術上除了要制作基本頁面，還要學生自己了解數(shù)據(jù)庫，會上傳資料等。問題多了，難度大了，但激發(fā)了學生的學習潛能。學生在掌握這個技術后，可隨時上傳照片和更新班級資料，班級網頁會自動刷新。不會出現(xiàn)因靜態(tài)手工添加，而使得頁面冗長，更新不方便等缺陷。班級成員資料可在信息技術課堂上登錄校園局域網，每個學生按預先設置好的個人詳細資料欄目，如實填寫自己的資料即可。一方面讓所有學生參與了解班級網頁，另一方面減輕了技術人員的工作力度。小組成員看到數(shù)據(jù)庫操作方便，控制靈活，更新容易，在對照片、文章系統(tǒng)的管理都不約而同的想到了用同樣的方法解決，一勞永逸！
作為老師我很欣賞佩服學生解決問題能力，這些技術的實現(xiàn)都是學生運用網絡資源自學獲得的，是集體智慧的展現(xiàn)。
三、充分利用網絡資源的優(yōu)勢，
為學生提供主動探究的最大時空
學生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究，體驗而形成的。因此應充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，最大限度地把時間與空間還給學生。
1、應用現(xiàn)代信息技術為學生探究活動提供豐富素材、創(chuàng)作實例原型，實現(xiàn)感知可視化。如果給學生講怎么做網頁，網站建設應該有幾個步驟，這些理論多，動手機會少的學習方式，學生不喜歡，可能老師教的不一定會用。在機房讓學生登陸因特網，搜索一些知名高中學校（北京四中等），查看學生制作的網頁，了解他們制作網頁情況，對班級網頁的構成、功能、制作目的有初步了解。通過實例參照、對比，學生自己體驗，對知識理解的更深更透。
2、應用現(xiàn)代信息技術為探究活動提供工具和方法，鍛煉學生獲取信息、獲取知識的能力，培養(yǎng)他們動手實踐能力，實現(xiàn)想象可視化。在浩瀚的網絡信息海洋，如何快速準確地找到自己想要的信息？這要求學生有一定的收集處理信息能力，獲取新知識的能力。學生想用數(shù)據(jù)庫技術解決班級網頁更新問題，使網頁更新便捷，易維護。那么怎么將想法付諸實踐呢？技術上又怎么實現(xiàn)呢？這時老師的主導作用就不可忽視了，引導學生尋找可供學習的網絡資源。搜索引擎使用的關鍵字不斷修改、嘗試：網絡數(shù)據(jù)庫——網絡資源更新——網站文章管理——文章管理系統(tǒng)，最后找到一個綠色軟件——動網文章管理系統(tǒng)。在這個尋找過程中，學生了解了一些數(shù)據(jù)庫知識，也客觀的認識到，如果憑他們自己所學的知識開發(fā)一個合適的軟件比較困難，費時費力�？v然在網絡這個虛幻的空間里，學生仍很尊重網絡知識產權，尊重別人的勞動成果，提倡文章、資料不能抄襲，出己之手，絕對原創(chuàng)。老師建議，對網絡資源有時可以采用“拿來主義”，因為很多軟件是個人開發(fā)的，他希望很多人去試用軟件，發(fā)現(xiàn)了問題及時反饋給他，以便完善軟件功能，提高開發(fā)者編程能力。這是雙贏，不是盜用！他們這才安心使用別人的技術成果。
如何將動網文章管理系統(tǒng)無縫接入班級網頁？學生不斷通過搜索引擎查找，因為這個軟件比較小，應用面比較窄，相關網絡資源就少了，沒找到針對性的幫助信息。
學生各顯能耐，有的找相關提供技術幫助的論壇，有的找通過QQ找網友幫助……網友回復信息，告訴他們用“幫助”菜單。學生回想起信息技術課堂上，老師講軟件界面時候，總是會強調一個“幫助”菜單，它就像一個軟件使用說明書。學生恍然大悟，打開動網文章系統(tǒng)的幫助菜單，查看“readme”文檔，發(fā)現(xiàn)軟件開發(fā)者已經為使用者想的很周到，解釋了怎么使用軟件，如何將它嵌入網頁。學生都有“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感受，那種艱辛后的愉悅無法言傳。學生制作網頁的勁頭更足，對高質量完成班級網頁充滿信心，以不負眾望。
大家發(fā)現(xiàn)軟件界面不符合他們原創(chuàng)的要求，圖標是否可用自己美工人員繪制的？如何更改軟件的圖標，減少一些動態(tài)更新的冗余信息等？有問題就要解決。為保護軟件產權，開發(fā)者不會提供這些技術服務，“幫助”菜單沒幫助。同學們都感到山窮路盡了。智慧的火花不斷閃現(xiàn)……代碼視圖將我們在設計視圖模式下的操作用HTML語言描述出來，反過了就是說……，“柳暗花明又一村”，不用老師再說什么，學生一個個砸開了鍋！——查看軟件HTML源代碼，了解其技術實現(xiàn)語法，簡短時間內學生了解了HTML語言，完全明白如何使用這個軟件。
學生看到自己的文稿變成了電子文本,成了班級網頁的一部分,心里很高興。學生文章資料越來越多，質量越來越來高。各版塊內容逐漸充實起來。在處理文稿中，發(fā)現(xiàn)有學生交了一篇《立體幾何影射證法》，學生在分析解答中用了幾何畫板制圖，多角度展示數(shù)學抽象的幾何關系。技術負責同學犯難了，已經上傳的文章都是純文字，沒有碰到圖文混排情況。老師沒有用過此軟件，也不清楚具體的細節(jié)操作技巧。在老師與同學們的共同探索中將問題解決了。
與學生共同探索討論中，老師深深感受到學生學習新知識的能力提高很快。短短一段時間內，學生對網頁制作相關軟件的應用比老師還熟練，讓老師感到慚愧，同時也為“青出于藍而成勝于藍”感到高興。
信息時代對學生的要求是學會學習。教學的根本目的不是教會學生，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋找和發(fā)現(xiàn)新的問題�，F(xiàn)代信息技術、豐富的網絡資源為我們提供了足夠的技術支撐，這使我們有可能為學生創(chuàng)設一個盡可能的條件，構建起“問題——探究——解答——結論——問題——探究……”的開放式學習過程，讓學生學會學習，使學生認識的結果變得生動、有趣、充滿魅力。
3、應用現(xiàn)代信息技術可為探究結果的物化提供技術支撐，實現(xiàn)創(chuàng)意可視化。學生通過信息技術手段將自己腦海中的創(chuàng)意逐步呈現(xiàn)出來，逐步成形并使形式、內容不斷豐富、充實。來自學習生活中的文章生動活潑、幽默詼諧，解析題目思維方法新穎，得到學校師生和領導的贊賞。學生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗成功，增強了學生自主學習，獨立完成學習任務的自信心；體驗創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的問題探究意識。
網絡電子文本參考資料：
中國教育技術網 安徽課題組《應用現(xiàn)代教育技術提高學生創(chuàng)新能力實踐能力綜合實驗研究方案》
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