《運用優(yōu)秀影片促進各學科教學效率提高》研究報告

鉛山縣實驗小學電影課題組  官尚書

一、課題簡介
《運用優(yōu)秀影片促進各學科教學效率的提高》是全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《電影課實證研究》的子課題。
本課題實驗提出運用優(yōu)秀影片結合小學各學科進行課堂教學，可提高教學效率的假設，經過二年多的實驗，基本達到了預期目標。實驗的測試數(shù)據和成果表明：優(yōu)秀電影，對兒童的心理發(fā)展和綜合素質的提高是有效的；用電影來上課，對各學科教學效率的提高是有效的。通過實驗，嘗試構建了學校電影課程的教學模式。
二、課題的提出
電影是人類文明史上最偉大的發(fā)明之一，它的作用遠遠超過了印刷術對人類文化的巨大影響。它綜合了戲劇、文學、繪畫、音樂等多種形式，對提高人的藝術修養(yǎng)具有極高的價值。同時它能促進想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展，開闊人們的視野。此外，它具有開放性的特點，給人以深入其中的機會。電影作為一種教育的超文本形式進入學校，通過有目的教育活動，必將促進素質教育的深化，促進教育教學質量的提高。
在推進素質教育，面對全體學生，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的進程中，我們認為啟蒙應從激情引趣入手，做人應學有榜樣。三辰影庫的500部世界兒童優(yōu)秀影片，為學生的健康成長提供了高素質的營養(yǎng)食糧。學校雙控閉路電影系統(tǒng)的建立，為構建影視在課堂創(chuàng)設了很好的條件�？措娪�，長見識，樹榜樣，學做人，充分發(fā)揮影視片的育人功能，豐富學生的校園生活。相信孩提時代最喜歡的故事和人物，對學生的終身發(fā)展會產生巨大的影響，相信電影課的開設將會為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的協(xié)調的發(fā)展。
隨著教育形勢發(fā)展的需求，我校依據中央電化教育館《電影課實證研究》總課題組的施行方案，提出《運用優(yōu)秀影片促進各學科效率的提高》子課題實驗，意在探究運用現(xiàn)代教育技術，開設電影課程，結合各學科教學促進教學效率提高的方法和理論。
三、實驗的目標
（1）把世界最好的影片獻給孩子！利用“三辰影庫”構建愉快的教學環(huán)境，通過影視教育，引導學生形成良好思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質，讓影視中的優(yōu)秀人物伴隨著學生健康成長。
（2）利用三辰影庫結合思品教學，用正確的人生觀、價值觀引導學生形成良好思想品質，使學生學會做人。
（3）利用三辰影庫結合語數(shù)教學，著眼于培養(yǎng)學生學會學習、主動學習、探究學習、合作學習的習慣和能力，使學生學會求知，為終身學習夯實基礎。
（4）利用三辰影庫結合優(yōu)育教學，讓學生學習技能，鍛煉意志，增強體質，學會健體。
（5）利用三辰影庫結合勞動、社會教學，培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛生活，關愛社會的情感和勞動的技能，使學生學會生活。
（6）利用三辰影庫結合自然學科教學，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新的意識，學習和運用現(xiàn)代科學技術的動手實踐能力。
（7）利用三辰影庫結合美術、音樂的教學，激勵學生學會繪畫和表演，樂于參加各種活潑向上的文娛活動，培養(yǎng)審美情趣和能力。
（8）通過課題實驗，提高教師隊伍的整體素質。
四、理論依據
1、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論
布魯納認為，學習的實質是把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構，學習就是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結構。布魯納認為，知識的學習包括幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造和檢查知識是否恰當。新知識的獲得是一種主動的、積極的認知過程，也是一種認知活動的概念化和類型化的過程，它依賴于學生要有強烈的學習興趣，較強的學習動機。學習動機分外部動機和內部動機。外部動機來自老師、家長、社會對學生的評價，而內部動機則是最主要的，那是學習者的內驅力，要從學習本身去獲得。
2、行動研究法
行動研究法的主要倡導者柯雷（M.Corey）指出：“所有研究上的研究工作，經由應用研究結果的人來擔任，其研究結果才不致白費。同時只有教師、學生、輔導人員、行政人員、及家長、支持者能不斷檢討學校措施，學校才能適應現(xiàn)代生活之要求。故此等人員必須個別及集體采取積極態(tài)度，運用其創(chuàng)造思考，指出應該改變之措施，并勇敢地加以試驗；且須講求方法，有系統(tǒng)收集資料，以決定新措施之價值。這種方法就是行動研究法”。
五、實驗的對象
全校1—5年級均開設電影課，其中各年級2個班列為實驗班，其余班級作為對比對象。
六、實驗的組織
顧問：雷楨孝（中央電教館）、葉子（省電教館）、饒明英（縣電教站）
組長：官尚書      副組長：楊桂蓮
組員：徐  嫣、陳  郁、萬基青、李秀紅、顏子君、胡云劍、
丁永珍、洪志娌、許麗琴、曹玲華、雷  榕
七、研究的基本過程
《運電優(yōu)秀影片促進各學科教學效率的提高》的子課題經中央電化教育館電影總課題批準立項以來，我校教師，特別是電影課題組教師積極投入到課題的實踐研究中來。
1、開設常規(guī)電影課：學校安排每周三下午第三節(jié)課為全校學生統(tǒng)一觀影課，播放五個頻道，供各年級選擇觀看，每學年共播映《三辰影庫》的影片共150部。上觀影課600節(jié)。
2、各科任教師結合教學需求與可能（要有適合教材的影視資料）每人每學期開影視課二節(jié)以上（語文10節(jié)、數(shù)學5節(jié)、其他學科2節(jié)），開課率達90%以上。語文、數(shù)學、思品、音樂、體育、美術、社會、自然、勞動、班隊活動、綜合實踐活動等十一個學科都開了影視課。每學年共上影視課700節(jié)以上，使用電影開課次數(shù)最多的二年級語文教師每學期每班次達到了14節(jié)。
3、課題組實驗教師每人每學期上電影實驗公開試教課一節(jié)，每學年共上電影課、上交實驗教學工作計劃、公開課教案、總結（或論文）各二十六篇。
4、開展了對影視教育效果的跟蹤個案的研究。每學期末各實驗教師撰寫并上交了個案專題材料十一篇。
根據全國電影總課題組的部署，2003年學校派徐嫣老師到海南島參加了影視教學質量測評的培訓班。于寒假課題組安排了三個年級（3—5年級）各一個班（實驗班）集中一周時間集中觀影十部后，與非實驗（對比班）進行綜合素質測評、分析取得大量的測評數(shù)據。觀影后的學生素質明顯高于非實驗班學生，所測評的數(shù)據已上報全國電影總課題組。
5、開展了系列影視活動。學校舉辦了2003年和2004年元旦仿影視文娛會演。2003年下學期課題組申報了電影《龜兔賽跑》主題課例的研究，將我校電影實驗校的工作推上新臺階。實驗教師結合語文、數(shù)學、思品、自然、音樂、班隊活動、綜合實踐活動等學科教學開展了電影《龜兔賽跑》主題課例的系列研究。組織開展了二年級講新編《龜兔賽跑》故事的比賽，三年級的畫《龜兔賽跑》想像畫比賽，四年級的續(xù)寫《龜兔賽跑》作文比賽，五年級新編《龜兔賽跑》作文比賽，激情引趣、發(fā)展創(chuàng)新，大大激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。新編的《誰是贏家——龜兔賽跑》的童話故事，被實驗老師作為題材，用來組織學生辯論，激發(fā)學生仿寫創(chuàng)新故事，用來編成童話劇表演，寓教于樂、深受師生歡迎。
6、進行了電影學科整合課的嘗試。在全國電影總課題組執(zhí)行組長雷楨孝教授的直接指導下，我校充分運用影視資源試上了一節(jié)語文《蟋蟀的住宅》學科整合課。運用新課程的理念，讓學生走出課堂，走向大自然，融入社會，去觀察，去拍攝，去上網，去研究動物世界的昆蟲、鳥類們的建巢筑窩的本領。通過探究、合作、交流讓學生在學習語文知識的同時，既得到讀、說、寫的訓練，又得到仿生學的科學知識的啟蒙，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手實踐的能力。這種充分運用現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，拓寬了學生的視野，教給了學習的方法，創(chuàng)設了語文實踐活動的情境，提高了課堂教學效率。
八、研究的成果
多年來，學校倡導以教研興校，堅持校本教研制度，主張教研和教學相結合，采用行動研究方法，得到教師們擁護，他們積極投入，不斷探索和進取，增強了教師隊伍的素質，提高了教育教學的質量，提高了學校的聲譽。
1、促進了學生的發(fā)展
電影屬于多媒體技術的外在表現(xiàn)，有其形象性、直觀性、生動性的特點，學生在觀看影片的過程中，通過各種器官全方位、多渠道去感知、理解、體會，有效地促進了學生觀察力、想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
觀影之后，學生參與影視活動，所受到的潛移默化的影響，通過繪畫、寫作、講故事、辯論、表演，在實踐活動的過程中得以深化，知識不斷積累，能力潛滋暗長。看到學生充滿創(chuàng)意的想像畫和大膽夸張的科幻文章，看到學生不無幼稚而又專注投入的激情表演，看到學生神采飛揚、充滿睿智的講演與辯論，同學、老師、家長無不報以熱烈的掌聲，露出開心的笑臉。
學生樂意參與影視系列競賽活動，因為它充滿情趣。幾年來，影視競賽活動頒獎表彰學生達二百多人次。通過學習和參賽，許多學生形成了自己的愛好和特長。小主持人、小作家、小畫家、小演員、小小演說家都“小荷露出尖尖角”，構成了學校素質教育的一道亮麗的風景線。素質教育之花在影視教學活動中綻放。
2、促進了教師的成長
在電影課實驗的進程中，實驗教師邊教邊學，在教學的過程中師生互動，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，不斷吸取，一課多教，不斷打磨，力求上品。為了上好一節(jié)電影綜合實踐活動課，執(zhí)教教師精心設計教案，虛心向有經驗教師請教，認真地試教，耐心地聽取評課人意見，不厭其煩地修改教案，沒上好再試，就在這不斷的試教的過程中學習、研討，砥礪，達到了提高。青年教師楊桂蓮、徐嫣、曹倫華、李秀紅、胡云劍、丁永珍的電影課就是這樣打磨出來的。楊桂蓮老師在試上電影學科整合課《蟋蟀的住宅》時，有的學生網絡知識較豐富，上微機動手能力強，她就主動讓位給學生在課堂當“小老師”，學生的課堂主體地位得到加強。李秀紅老師在編排《誰是贏家——龜兔賽跑》童話劇時，虛心向行家請教、向學生的家長請教，使用自己成了一名成功的編劇和導演，學生成了出色的演員，給綜合實踐活動課增添了異彩。曹倫華老師開始接受上公開試教課時，因沒經驗，怕上不好，很膽怯。領導鼓勵她，同事們幫助她，通過試教，進步很快，所執(zhí)教的電影《龜兔賽跑——音樂欣賞》綜合活動課參加全市中小學音樂課競賽，榮獲小學組市級貳等獎。青年教師徐嫣不光自己設計上好了電影《龜兔賽跑——看看、說說》的語文綜合課，還負責設計頗有創(chuàng)意的電影《龜兔賽跑》主題課例研究的方案。楊桂蓮老師勇于開拓，創(chuàng)造性地撰寫了小語《蟋蟀的住宅》電影學科整合課的教案。
結合各個學科開展的電影課題的研究，有力促進了我校教育教學改革的深入，促進了辦學理念和教學方法的更新，促進了教師的成長。
3、給省級現(xiàn)代教育技術示范校注入特色。
我校自2003年3月被授予“江西省現(xiàn)代教育技術示范校”牌匾以來，加快了現(xiàn)代教育技術運用的推廣步伐。運用閉路電視網絡與電影課程的實踐研究，成了示范校建設的有機載體。
以電影課題研究為契機，以課題組教師為骨干，推動全體教師積極投身到現(xiàn)代教育技術示范校的建設中來，取得一定的成績。
二00三年十二月，官尚書撰寫的《校園閉路電視網絡與電影課程的實踐研究》一文，榮獲中央電教館中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會頒發(fā)的論文叁等獎。
二00四年五月，電影課題組錄制的《激情引趣、發(fā)展創(chuàng)新》的電影《龜兔賽跑》主題課例研究專題片和由官尚書指導、徐嫣創(chuàng)意、李秀紅編劇、曹倫華舞美錄制的電影《龜兔賽跑》課例研究的VCD，送全國電影總課題組參評，榮獲全國電影課例研究成果壹等獎。
二00四年六月，由官尚書指導創(chuàng)作，楊桂蓮執(zhí)教，曾志浩、程靈攝制的《蟋蟀的住宅》學科電影整合課，送全國電影總課題組參評，在全國第三次電影課題研究大會成果評選中經專家會議審評，被評為壹等獎。
二00四年五月，學校制作的電影課題網頁登陸全國電影總課題組網站。近年來省、市、縣電視臺多次播映了我校開展電影實驗教學活動的新聞。
二00四年六月二十八日，江西省電教館考評第四批省級現(xiàn)代教育技術示范校檢查組蒞臨我校督查時，省、市電教館負責同志充分肯定了我校建設示范校所做的努力，認為電影課題的實驗研究成果顯著，在辦學條件較為欠缺的情況下，爭創(chuàng)了現(xiàn)代教育技術示范校的特色。
4、構建了電影課程教學模式
通過多年多來的實踐探索，就學校電影課程的開設，嘗試構建了下列教學管理模式，力求“優(yōu)化教學過程”。
（1）電影課教學模式：







電影課以學生自主觀看為主，每周安排一次觀影，教師主要作好影前的選片和導看，組織好影后的交流、習作和競賽，并指導學生相互評價和激勵，由班主任抓落實，納入班隊活動課內容。
（2）學科影視課教學模式。









要求各學科教師每學期都要有計劃地運用影視教學資料輔助教學，做到有教案、有課例、實驗教師上好公開示范課。將影視教學落實在各學科課堂教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)有的現(xiàn)代教學設施的效益。
（3）影視知識競賽活動模式：







競賽方式多種多樣：（a）書面的有“影視知識知多少問卷”、“影視手抄報”、“影視想象畫”、“影視觀后感”、“續(xù)寫影片《×××》”等。（b）表演的有“仿影視情節(jié)演出”、“自編影視課本劇”、“唱影視歌曲”等。（c）口頭的有“講影視故事”、“影視評論會”等。
（4）學科電影整合課教學模式：















該模式的提出，還有待于各學科的廣泛運用、驗證它的科學性、開放性、整合性和實用性。
嘗試結合影視教學實踐，構建影視課程的教學管理模式，追求的是“科學合理”、“實用有效”。我們提出“主體參與”、“自主學習”、“探究合作”才是各種教學模式的精髓，各學科教學和各項競賽活動都必須根據自身特點靈活地構建自己的模式，切忌一種模式包打天下，教師應創(chuàng)造性地勞動，形成個人獨特的教學風格，在尊重個性的基礎上形成共性。
九、實驗測試和分析
電影課的廣泛推廣需要科學的實驗數(shù)據支持，我校就電影課對兒童認知能力、學習行為和社會性發(fā)展的影響進行了測試和分析。本次測試的主要目的：考察利用世界優(yōu)秀電影資源，通過對不同年齡的兒童實施電影課教育，優(yōu)秀電影對兒童的智力、創(chuàng)造力、學習行為和社會性發(fā)展的影響。本次測試從數(shù)據及文字兩方面分析電影課給兒童帶來的影響。
測試過程：
2004年1月1—10日，三至五年級各選定一個實驗班和一個對比班（實驗組和控制組），每班人數(shù)50人（隨機抽取人數(shù)）。其中，五（2）、四（2）、三（2）班為實驗組。
學生名單造冊上交，年齡：9—12周歲（前后不超過三個月），學生資料確定到學生的性別，出生年、月、日和家長姓名、單位。實驗組和控制組家庭情況（干部或個體）、學習成績基礎，各項比例均一致。
2004年1月11—15日，每天上午：8：30—10：30時，下午：2：30—4：30時，共安排十部影片觀看，除故事片外，自然、社會、人文知識教育片占一定比例，觀影班級為實驗組五（2）、四（2）、三（2）班。教師作影前、影中和影后的指導評議，學生每次觀影后，寫觀后感、影評、續(xù)編、畫一張想象畫，辦一張手抄報各一份（每生），交課題組存檔。
2004年3月1—15日期間分四次完成了測試工作。
2004年4月20日前，實驗教師完成數(shù)據統(tǒng)計及分析，30日前向總課題組上報數(shù)據和資料。
測試結果分析：
語言智力測驗主要評估那些受經驗和知識影響較大的智力成分。包括常識、類同、算術、理解、詞匯五個分測驗，從數(shù)據上看，實驗組在常識、類同和詞匯上比控制組分數(shù)要高，算術和理解相差不大，其中實驗組五（2）班和控制組五（3）班的數(shù)據顯示差距較大，分別17，12，9，5，12，19對15，11，5，7，7.4，14。
非語言智力測驗主要用來評估那些很少受知識和學校教育影響的智力成分，采用圖形測驗，主要包括四個分測驗。系列推理、類同概括，方陣推課、定性分析、在此類測驗中，實驗組在系列推理和定性分析上略高于控制組，另外，類同概括優(yōu)勢較明顯。
創(chuàng)造力測驗分創(chuàng)造性思維測驗和威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗。創(chuàng)造性思維測驗主要是側重于聯(lián)想方面的發(fā)散思維測驗，以游戲形式組織起來，該測驗共有五項，其中三項是言語方面，即列舉例子，多種用途，找共同點；兩項是圖形方面，即模式含義和線條含義，該測驗結果及分析，按課題組要求交由總課題組評價分析。廉斯創(chuàng)造力傾向測量表主要用于評價受測者在好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性等四項行為物征上的程度。測試表明在挑戰(zhàn)性上實驗組高于控制組。
學習的動機問卷共有五個維度：挑戰(zhàn)性：喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務還是容易的任務。好奇心：學習是出于內在的興趣還是出于使教師高興或獲得好分數(shù)。掌握性：獨立掌握知識技能還是對依賴于教師。自我判斷：是否有獨立的觀點、能夠獨立進行判斷還是依賴于教師的判斷。內在標準：能否獨立對自己的學習成績和進程進行估計，而不依賴外在的指標。實驗數(shù)據表明，實驗班在自我判斷上多十個和四個百分點，（三（2）班對三（1）班、四（2）班對四（4）），內在標準平均高七個百分點。
把學生關注參與學習活動和關注參與科學活動用來評估兒童對學習對科學的愛好和興趣，實驗組總是關注和參與學習活動，其百分比相對高于控制組七個百分點，參與次數(shù)四次以上。
社會交往問卷主要評估的是兒童和教師、兒童和父母以及兒童和同伴交往關系情況。實驗組在和同伴交流上，“一直交流”高于控制組平均十個百分點，和父母“總是溝通”高五個百分點。
價值觀問卷主要從喜歡哪類影視節(jié)目，喜歡某個學校及教師的原因，對學習及事業(yè)的看法等分析，基本一致。兒童都把忠孝、勤勞、謙虛、學識看得最重。
從家長問卷中可以看出，家長對孩子的觀看影視節(jié)目都有所限制，每周看電視以一至二小時居多。
總之，測試數(shù)據和分析表明，優(yōu)秀電影對兒童認知能力，學習行為和社會性發(fā)展的影響是明顯的，對兒童心理的發(fā)展和綜合素質的提高是有效的。
附：1、《鉛山縣實驗小學電影課心理測評數(shù)據分析表》
2、《鉛山縣實驗小學電影課題心理測評文字分析表》
3、《鉛山縣實驗小學電影課題心理測評觀看影片目錄》
十、有待解決的問題
（1）“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。充分運用現(xiàn)代教育技術進行教學已成為教師必須具備的基本素質。但是，現(xiàn)有的教師隊伍素質與時代的要求尚有較大差距，必須加大力度組織教師的學習和培訓，樹立與新課程相適應的教學理念，培養(yǎng)運用現(xiàn)代信息技術教與學的能力，使電影課程能在學校推廣和普及。
（2）隨著實驗的深入開展，影視資源有待進一步開發(fā)和充實，特別是與語文教材配套的課對課資源不多，與數(shù)學、音樂、體育、美術、勞動、科學與自然、思品和社會等學科內容能吻合的影片較少。由于影視資源有限，我們在體育、美術、勞動、自然等學科的電影課實驗沒有達到預期的目標，還有待于今后的努力。建議總課題組加速與新課程各學科教材配套的影視資料的編輯和發(fā)行，加快運用影視媒體教學的發(fā)展步伐。
（3）電影課研究和電影課程的開發(fā)需要財力的支撐，國家應出臺相應的收費政策，以利于學校有能力購置電影課程的資源和必要的設施，使該項工作能持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。
十一、參考文獻：
1、全國教育科學“十五”規(guī)劃課題
《優(yōu)秀電影全面提高學生素質的實證研究》施行方案
——中央電化教育館《電影課實證研究》總課題組
2、《中國正在實驗：電影能不能開課》——雷楨孝
3、《教育研究法》——蔡保田
十二、附件（測評數(shù)據分析表1-3）

二00五年三月三十日

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