感觸多媒體輔助教學(xué)

瑞昌市第一中學(xué)  柯尊明
摘要：在中學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件作為輔助教學(xué)的一種手段，越來越受教師的歡迎和使用，但如何才能使其輔助功能得到最大的發(fā)揮，還有待于在教學(xué)實(shí)際中慢慢的摸索和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)  課件制作、選用和使用  課件的美學(xué)內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到眾多教師的關(guān)注。作為課堂教學(xué)的一種重要的輔助手段，它為課堂教學(xué)提供了多種多樣的更為靈活的教學(xué)方式，特別是在對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科中，它的應(yīng)用更為廣泛，生物學(xué)教學(xué)也如此。但由于不少教師對(duì)多媒體課件在教學(xué)中輔助地位的認(rèn)識(shí)存在著偏差或誤區(qū)，導(dǎo)致多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐過程中所扮演的角色超出了其本身的輔助功能范圍，成為了不少趕時(shí)髦的做秀或一些公開課的粉飾。筆者想就多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐過程中的使用談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì)。
一、注意課件的選用
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，各大生物資源網(wǎng)中都存在著品種齊全的生物課件可供免費(fèi)下載。不少教師由于種種原因，很樂意從網(wǎng)上下載現(xiàn)存的課件直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中，冠其名為“資源共享”。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者覺得有些弊端。網(wǎng)上資源雖然豐富，但各種課件的質(zhì)量層差不齊，不同的教師其課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路不同，必然導(dǎo)致其課件的設(shè)計(jì)方案也有所差異，不同的學(xué)校、班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)也不盡相同，教師在備課時(shí)（使用課件時(shí)）也應(yīng)當(dāng)把“備學(xué)生、備學(xué)法＂體現(xiàn)出來，而這些差異在利用直接下載的課件進(jìn)行教學(xué)的過程中是無法解決的。所以筆者認(rèn)為，如果要利用網(wǎng)上現(xiàn)有的課件資源進(jìn)行教學(xué)，使用者一定要對(duì)下載的課件加以修改，以使其符合使用者自己的課堂教學(xué)的需要、符合不同學(xué)校、班級(jí)學(xué)生的基本需要，這樣才能讓多媒體課件真正服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期中的課堂教學(xué)效果，才能充分體現(xiàn)出多媒體課件輔助教學(xué)的重要功能。否則，多媒體課件的使用不但不能起到其應(yīng)有的輔助教學(xué)的功能，反而會(huì)約束課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果其作用適得其反。因此，對(duì)課件的選用一定要慎重，最好的解決辦法，是能根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)并制作出符合本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件，這樣才能使其在課堂教學(xué)中起到最大的功效。
二、注重課件的美學(xué)內(nèi)涵
在課件制作的過程中，要注重多媒體課件中的美學(xué)內(nèi)涵。在新課程理念中，生物教學(xué)要注重利用豐富的生物學(xué)資源，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，如 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的精細(xì)美、生物性狀的形態(tài)美等。而多媒體課件正是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的很好形式。生物學(xué)教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、明快的課件界面，呈現(xiàn)給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在美的熏陶中提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在美的視覺感受中去認(rèn)識(shí)生命世界的奇妙。但是，在多媒體課件的制作過程中，注意不要過分的追求用花巧的動(dòng)態(tài)效果去吸引學(xué)生，要力求避免華而不實(shí)或嘩眾取寵，否則，這很容易分散學(xué)生的注意力，直接給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來負(fù)面影響。因此，在課件制作的過程中，課件界面的設(shè)計(jì)要求整潔、美觀和大方，課件內(nèi)容要具有更多的美學(xué)內(nèi)涵。
三、注意課件的正確使用
課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的過程。利用多媒體課件輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)這種互動(dòng)過程服務(wù)。在教學(xué)過程中，通過教師的講解、課件的演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與感悟，從而體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)際過程中，仍然存在著不少“新瓶裝陳酒”的傳統(tǒng)做法。在新的教學(xué)理念下，我們要避免只重視教法設(shè)計(jì)而忽視學(xué)法設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思想，不能簡(jiǎn)單的把傳統(tǒng)的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，使多媒體課件成為了名副其實(shí)的百貨店。筆者認(rèn)為：①課件不能代替黑板，該通過教師板書的重要知識(shí)點(diǎn)一定要在黑板上板書，以引起學(xué)生的重視和關(guān)注，所以在多媒體教室的布置中，往往一側(cè)是屏幕，一側(cè)是黑板，其用途就在于供給板書所用。②多媒體動(dòng)畫不能代替課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)必須在課堂上完成，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)的實(shí)物效果是多媒體動(dòng)畫所難以替代的。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，不少教師用課件代替了黑板，用多媒體動(dòng)畫代替了課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有思考的余地，也就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是使用多媒體課件輔助教學(xué)過程中的一種失誤或誤區(qū)。
    教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師以其獨(dú)特的人格魅力和獨(dú)具特色的、富有風(fēng)趣和幽默的講解，通過師生之間情感的相互交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑有序的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中良好的互動(dòng)，這種效果在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體都難以比擬和單獨(dú)取代的。在教學(xué)中只有把多媒體課件與學(xué)生、教師以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的組合，才能達(dá)到設(shè)想中的教學(xué)效果。可以說，學(xué)會(huì)和利用多媒體課件輔助教學(xué)不難，但要利用好多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)就需要我們教師在實(shí)踐中不斷的探索與總結(jié)。