信息技術(shù)課教學(xué)方法例談

李靈平（蓮花縣閃石中心小學(xué)）
[摘要]教學(xué)方法的探討是教育教學(xué)工作者經(jīng)常論談的問題，筆者從自身信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中羅列出形象教學(xué)、主題 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、演示操作同步教學(xué)、完成課后練習(xí)、競(jìng)賽激趣五種教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，收效甚好。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)  課堂教學(xué)  形象教學(xué)法……
信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。筆者從事小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)已四年有余，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、形象教學(xué)法
三年級(jí)是信息技術(shù)課程開設(shè)的起始年級(jí)，學(xué)生剛接觸新的課程，其中抽象、枯燥的概念不容易理解。如果教師應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)或從生活經(jīng)驗(yàn)中找相應(yīng)的實(shí)例作比喻，使抽象的知識(shí)變得具體、形象化，學(xué)生將對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解得更清楚。如在學(xué)windows操作系統(tǒng)基礎(chǔ)時(shí)，將創(chuàng)建新“文件”比作新的“練習(xí)簿”，在打開的“文檔”中輸入數(shù)據(jù)比作在練習(xí)簿上寫內(nèi)容，把“復(fù)制”比作用復(fù)印機(jī)復(fù)印材料，把“移動(dòng)”比作“運(yùn)貨物”；在學(xué)Excel時(shí)，將“工作簿”比作會(huì)計(jì)的一本“賬本”，“工作表”比作帳本里的“帳頁(yè)”，把“單元格地址”比作一家一戶的“門牌號(hào)”。通過(guò)比喻，化抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使枯燥乏味的概念變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生容易理解和接受。
二、主題“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
這是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定任務(wù)。使學(xué)生明確任務(wù)后，教師設(shè)置目標(biāo)，多留給學(xué)生嘗試的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育模式。比如，在學(xué)習(xí)字處理軟件word時(shí)，教師讓學(xué)生按一定要求用word圖文混合排版，對(duì)圖片大小、位置，文字字體、字號(hào)、顏色美化，充分體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，在操作中教師及時(shí)解答學(xué)生提出的各種疑問，分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)后獲得的成就感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
三、演示、操作同步教學(xué)法
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，因此，上機(jī)操作是十分重要。在這個(gè)方面我主要是采取演示、操作同步教學(xué)法。教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作，窗口的移動(dòng)、窗口的最小化、窗口的恢復(fù)、窗口的組織、窗口的最小化、改變窗口的大小、滾動(dòng)條的移動(dòng)、關(guān)閉窗口等。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又積累了知識(shí)。體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)操作能培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力，所以教師要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生要有明確的目的性。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，要求學(xué)生照原樣制作，并適當(dāng)提示基本操作（對(duì)有難度的）要點(diǎn)：制作郵政編碼方格方法，框線寬度為1.5磅，文字位置適當(dāng)，大小合理，符合郵政規(guī)范，文字顏色等，并鼓勵(lì)他們通過(guò)軟件本身的幫助系統(tǒng)來(lái)尋求操作方法。學(xué)生通過(guò)這樣操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。
四、完成課后練習(xí)
信息技術(shù)教材每章后面都附有一些知識(shí)性練習(xí)題或操作題，這些練習(xí)都集聚了每章中的主要內(nèi)容或重要的操作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成這些練習(xí)是很有必要的。比如，三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》（下）第五課‘有趣的幾何圖形’的課后練習(xí)第3題：利用有關(guān)工具，畫出下列圖形，并保存起來(lái)。完成這道題，要利用到本章學(xué)習(xí)的直線工具、矩形工具、橢圓工具、圓角矩形工具、多邊形工具、曲線工具進(jìn)行幾何圖形的繪制，還要利用前面所學(xué)的噴槍工具、填充工具進(jìn)行著色，橡皮工具進(jìn)行擦寫……而且對(duì)作品的構(gòu)圖也要進(jìn)行一定的思考，可以說(shuō)是對(duì)繪畫軟件基本操作的一次較全面的大檢閱。
五、競(jìng)賽激趣法
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競(jìng)賽活動(dòng)，例如文字編輯比賽，電腦美術(shù)制作比賽，網(wǎng)頁(yè)制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過(guò)關(guān)比賽，對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)、激活了思維。
以上只是本人在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中用到的，方法濁淺，摸石過(guò)河，還不夠成熟，敬請(qǐng)各位同仁指教。