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信息時代如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
景德鎮(zhèn)市電教館 肖翾摘要：當今世界各國都意識到運用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。信息技術(shù)給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，社會對人才規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識應(yīng)用型人才已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的要求，因此教育要進行變革，重點在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等問題上作了一些淺顯地探討。
關(guān)鍵詞：學生 信息素養(yǎng) 信息能力 培養(yǎng)
隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當重要的地位。與此同時一個新概念：信息素養(yǎng)(Information Literacy)，也正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。
早在1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基（ Paul Zurkowski）就已經(jīng)提出信息素養(yǎng)這個概念。當時他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實和豐富”，他認為學習者具備的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:
一、 運用信息工具的能力，即能熟練運用各種信息工具，如計算機、傳真機和網(wǎng)絡(luò)傳播工具等。
二、 獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。
三、 處理信息的能力，根據(jù)自己的需要對信息進行分析、處理和獲取，實現(xiàn)信息評價和創(chuàng)新的能力。
四、 生成信息的能力，即能準確地概述、綜合、改造和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
五、 創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現(xiàn)有的信息做出新的預(yù)測、新的設(shè)想，產(chǎn)生新的信息的生長點，從而創(chuàng)造出更有價值的新信息。
六、 發(fā)揮信息效益的能力 ，善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
七、 信息協(xié)作的能力 ，利用信息媒介實現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作的關(guān)系。
八、 信息免疫能力，能夠自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應(yīng)的對策。
2000年10月教育部長陳至立同志在《全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的講話》中指出，“信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”，“未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復興的高度認識在中小學普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)”。那么，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息感悟、信息實踐能力，以促進他們的身心發(fā)展，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)呢？
一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導航作用
教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。
1.增強教師的信息意識和信息能力
在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學經(jīng)驗已不能滿足學生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現(xiàn)狀，要有意識地訓練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。
2.充分利用網(wǎng)上資源
多在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀。當代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會不斷發(fā)現(xiàn)對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗教訓，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結(jié)和運用。在不遠的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
3.經(jīng)常性使用多媒體或電腦上課
想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于各課程的教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，但也不要說等到自己的技術(shù)水平很高后再用。
教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高中小學生的信息素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。
二、通過《信息技術(shù)課程》充分發(fā)揮學習者的主動性，讓學生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
早在2000年10月教育部就提出了信息技術(shù)課程的發(fā)展目標即： 2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設(shè)信息技術(shù)必修課。顯然，《信息技術(shù)課程》的普及，使得我國中小學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。
信息技術(shù)課程是通過研究性、協(xié)作性及自主性學習信息科學知識、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機整合等等來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術(shù)課程只是把計算機作為課程的學習工具之一來學習，強調(diào)的是使學生具備各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，有利于學生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。
1995年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學生起引導方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學于實踐的環(huán)境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對我們應(yīng)該是一個很好的啟發(fā)。
從以上事實可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，從而忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學模式，而教學模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學的基礎(chǔ)上可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術(shù)課程時，學生應(yīng)擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎(chǔ)。
三、推進信息技術(shù)與其他學科的整合，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍
信息技術(shù)與課程整合（curriculum integration）是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。
信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進其他課程的學習，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學習，也利于信息技術(shù)的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的是信息技術(shù)與語文、數(shù)學的整合，也可以讓學生用自己掌握的知識制作課件，來促進學習等等。
信息技術(shù)學科與其他學科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學，有關(guān)部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學科教材，例如，在小學階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語文、數(shù)學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能和價值，對計算機網(wǎng)絡(luò)先產(chǎn)生一種好感，從中學會一些簡單的操作技能。在中學階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學中外，還要開設(shè)專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學校在這方面已經(jīng)進行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學在Internet環(huán)境中的小學語文拓展閱讀的探索實踐中，通過“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認識”這樣一個學習流程，培養(yǎng)學生的信息能力。
目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。
四、把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志,讓學生自覺加強對信息素養(yǎng)的提高
把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志，適當?shù)亻_展研究性學習活動，學生將所學的情報理論應(yīng)用到實踐中去，結(jié)合所學習課程，獲取信息這樣可以對他們所學課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識水平，同時也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學生參與研究性學習，查找有關(guān)課程信息，對相關(guān)信息進行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運用，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。
五、將信息技術(shù)與社會生活相結(jié)合，循序漸進的培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)
21世紀的社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)也已走進人們的日常生活中，并已經(jīng)滲透到社會生活的每一個角落，社會生活離不開信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用POS系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用自動柜員機取款與存款，回到家里，家長在使用信息技術(shù)工作與休閑娛樂；同時，在完成家庭作業(yè)時，學生自己也利用信息技術(shù)來尋求幫助，他們還可利用信息技術(shù)漫游知識的海洋，或者是利用信息技術(shù)進行各種各樣的休閑娛樂活動。由此，我們可以看出信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，如果信息技術(shù)與社會生活相脫離的話，那么信息時代、信息社會也將失去意義，不復存在。
在信息技術(shù)教育中，要特別重視學生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學校的做法，就會割裂學生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。學生是歸屬于一定的社會群體的，無論是在合作學習、探究學習等學習活動中，還是在日常的社會生活中，信息技術(shù)的運用都將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇。隨著學生參與社會活動的增多，學生的社會生活也面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活、貼近生活的“問題活動”中，信息技術(shù)的運用將實現(xiàn)學生個體與社會信息的重組與統(tǒng)一。同時，通過信息的搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，不斷培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生在信息社會的社會化。
總之，在知識經(jīng)濟時代，信息是最主要的資源，并且對于一個國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。
參考文獻：
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