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基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的構(gòu)建
《網(wǎng)絡(luò)電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組 彭五保 江西省信豐縣第二中學(xué)摘 要：為了適應(yīng)21世紀(jì)對高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。結(jié)合當(dāng)前技術(shù)條件考慮，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教學(xué)為教育改革提供了一個可行的解決方案�；诰W(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的具體體現(xiàn)。本文從該教學(xué)模式提出的必然性、理論依據(jù)和技術(shù)支持談起，在分析總結(jié)國內(nèi)外在該領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，從基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)過程出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物�，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出："教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。"以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，形成全新的現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)模式，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教育空間。教學(xué)觀念由以往的“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間和地點(diǎn)的限制，充分共享教學(xué)資源，真正做到教育全民化、教育終身化。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式 構(gòu)建主義 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
一、引言：
（一）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式變革的必然性
21世紀(jì)正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對我們的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越明顯。開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然要求。信息社會的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會能力，“社會能力”對人的一生具有重要意義，它包括：1．認(rèn)識問題和解決問題的能力2．認(rèn)識所承擔(dān)業(yè)務(wù)和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3．在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性，自我發(fā)展和獨(dú)立進(jìn)取的能力4．在工作過程中，獨(dú)立、有效的組織能力5．在工作領(lǐng)域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6．把握新信息、新技術(shù)的能力7．駕馭媒體，高效利用學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的能力因此，教育機(jī)構(gòu)面臨的任務(wù)之一，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)，不斷探索教學(xué)過程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù)，具備很強(qiáng)的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達(dá)能力，即學(xué)會高效率學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供最有效的學(xué)習(xí)。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來回應(yīng)這些變化，其中很重要的一項(xiàng)就是研究以學(xué)生為核心的教與學(xué)的策略。在這種情況下，有不少人開始對以學(xué)生為中心的教與學(xué)模式即基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程進(jìn)行研究。
（二）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式提出的主要依據(jù)
基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式的提出主要依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想，即依靠各種各樣的學(xué)習(xí)資源，以個別化學(xué)習(xí)為核心，采用系統(tǒng)方法來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。AECT94定義中明確指出，教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`和研究的主要對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術(shù)發(fā)展的正確反映，也是認(rèn)知心理學(xué)取代行為心理學(xué)占據(jù)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)主導(dǎo)地位的必然結(jié)果。以認(rèn)知主義為指導(dǎo)的教育技術(shù)更側(cè)重將學(xué)生引入“學(xué)會學(xué)習(xí)”的方向。進(jìn)入80年代后，國際教育技術(shù)界對“學(xué)”的關(guān)注由教學(xué)資源進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過程，把教學(xué)過程看作是系統(tǒng)組織的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有機(jī)整體�？梢�，教育技術(shù)研究對象的重新確立，為我們提出基于資源的教學(xué)模式提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。
（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式開展的技術(shù)支持
隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，用于信息傳遞和交流的媒體技術(shù)日益豐富和成熟�，F(xiàn)代化傳播媒體是當(dāng)代教學(xué)活動的重要特點(diǎn)，其優(yōu)勢之一是不僅拓展了教學(xué)的時空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動中解脫出來，學(xué)習(xí)過程中的操作技能得到了有效加強(qiáng)，認(rèn)知能力和操作技能可同步發(fā)展。優(yōu)勢之二是為教學(xué)過程研究的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件，逐步實(shí)現(xiàn)從以“教師為主導(dǎo)”過渡到以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式�？傊�，媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，無論是從教學(xué)內(nèi)容上還是從教學(xué)方法上，都為新型教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)過程支持的四大優(yōu)勢：交互性強(qiáng)、資源豐富，不受時空限制和以學(xué)為主。其一，網(wǎng)絡(luò)教育的魅力之一在于其后臺的海量資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)，可以學(xué)習(xí)其他院系學(xué)科知識，可以接受來自其他名校名師的指點(diǎn)；其二，網(wǎng)絡(luò)非實(shí)時的交流既可以避免教師與學(xué)生直面的某種尷尬，也可以避免學(xué)生對提問的顧慮和擔(dān)心；其三，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生可以自己決定在任何時間任何地方根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教育時空的限制；網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了沒有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教和學(xué)的環(huán)境。
（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持教學(xué)過程服務(wù)
“授人以漁”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的原動力，采用多種途徑為支助教學(xué)過程服務(wù)：其一，利用校園網(wǎng)，提供“研究性學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的教與學(xué)實(shí)時交互，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時可以查詢、提問、討論。其二，利用網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的非實(shí)時交互，用來答疑、輔導(dǎo)、討論、選課、提交作業(yè)等。其三，將課件壓縮成光盤發(fā)給學(xué)生，使他們能方便地自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)和進(jìn)度。其四，應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路和方法。其五，設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專欄，對學(xué)生曉之以理，講思路、講方法，而且開展政治思想教育、心理咨詢等。人文關(guān)懷，給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資助環(huán)境，在技術(shù)性網(wǎng)絡(luò)之外織造服務(wù)性“人網(wǎng)”。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難，直至順利學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程重要內(nèi)容。
一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（一）基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教育的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)課程要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體化的接近真實(shí)生活的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性。
（二）基于資源的學(xué)習(xí)
基于資源的學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者借助各種類型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索和實(shí)踐，以獲取課程知識和信息讀寫能力的學(xué)習(xí)過程”（Directory of Online Resources for Information Literary，1997）�；谫Y源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實(shí)際問題，并在此過程中完成知識的建構(gòu)；教師在學(xué)習(xí)過程中則是以學(xué)習(xí)的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力�；谫Y源的學(xué)習(xí)有兩個基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程領(lǐng)域；二是自主性，指學(xué)生主動控制學(xué)習(xí)過程，通過積極參與各種主題任務(wù)研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在教師的指導(dǎo)下使用多媒體材料來學(xué)習(xí)并不等同于基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須親自通過問題解決的經(jīng)驗(yàn)來完成主題任務(wù)。與教師控制的傳授教學(xué)相比，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)者個人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
（三）基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境
基于資源的學(xué)習(xí)涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報(bào)紙、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)以及人等），各種類型的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的主體�；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境可以看作是由多種教和學(xué)的資源精心設(shè)置成的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境包括四種類型的學(xué)習(xí)資源，即基礎(chǔ)性資源、組織性資源、經(jīng)驗(yàn)性資源和評價反饋資源。基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生使用廣泛的學(xué)習(xí)資源來解決問題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識（授人以魚）�；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要學(xué)生學(xué)會在信息海洋中游泳的本領(lǐng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力（Information Literacy）。
二、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)和實(shí)現(xiàn)意義
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者�？梢娫诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。以"學(xué)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的，因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為以"學(xué)"為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)(上機(jī)操作)為主的教學(xué)形式，就是以學(xué)生的實(shí)際操作與實(shí)踐應(yīng)用為教學(xué)目的，而計(jì)算機(jī)教師是以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的媒體，這就要求在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)注意建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的模式。下面就以下幾個方面來說明。
（一） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足自身求知的需要，學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證。同時在學(xué)習(xí)過程中從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，判斷或檢測其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中扮演重要的角色，處于主導(dǎo)地位，而教師在整個學(xué)習(xí)活動中處于從屬地位，起輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、激勵的作用。
（二） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是社會性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者如遇到疑難問題或有感到迷惑不解的問題，可與其他學(xué)習(xí)者討論解決，也可通過請教教師的方法解決，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于與他人的密切聯(lián)系之中。學(xué)習(xí)者處于一定的復(fù)雜的、真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過積極的行動或活動參與學(xué)習(xí)過程，能充分發(fā)揮自身的主動性。
（三） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是目標(biāo)指引、建構(gòu)、累積性的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在對新信息加工的同時將其與其他信息相聯(lián)系，在保持簡單信息同時理解更復(fù)雜的信息。只有當(dāng)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)或形成時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為才被認(rèn)為是成功的。
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評價系統(tǒng)等功能模塊組成，要使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)該采取相應(yīng)的技術(shù)使各功能模塊表現(xiàn)或支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)以上幾個特征。
三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建——多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要的場所，是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷的訪問教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。
（一）硬件環(huán)境建設(shè)
(1) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、音響設(shè)備，并由控制系統(tǒng)形成一個整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡(luò)化的語音實(shí)驗(yàn)室，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可交互的多媒體教學(xué)環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導(dǎo)等多種交互方式的教學(xué)活動；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)，主要供學(xué)生使用，這是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的場所，配合教學(xué)系統(tǒng)，也可以進(jìn)行交互式教學(xué)。 借助于硬件環(huán)境允許學(xué)生對其中的對象進(jìn)行一定的操作，能自動地對學(xué)習(xí)者的動作做出判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的指令對整個環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的物理特性上提供了積極性的要求。
（二）軟件環(huán)境建設(shè)
(1) 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡(luò)功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實(shí)現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和工具開發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時瀏覽和下載。
(2) 多媒體授課系統(tǒng)與視頻點(diǎn)播系統(tǒng)建設(shè)多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí),是學(xué)生獲得知識、信息的最主要的來源,學(xué)生通過授課系統(tǒng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互，需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)傳輸特性。
(3) 學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS。學(xué)習(xí)論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問題，教師在任意時間訪問BBS時，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進(jìn)行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，開辟一個專門的討論主題，加深學(xué)生對知識的理解。借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學(xué)習(xí)者可以在相互交流的條件下進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有社會性學(xué)習(xí)的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定自主學(xué)習(xí)的要求。
四、結(jié)束語
基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)體現(xiàn)了教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本思想。它通過對各種不同類型資源的開發(fā)和利用來完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，因而在這種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重對教學(xué)資源環(huán)境的組織和設(shè)計(jì)，又重視對整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的特長和優(yōu)勢，注意彌補(bǔ)其不足和缺欠。注重解決好開放和靈活、資源共享、交互參與和協(xié)作、環(huán)境營造和更新，以及教與學(xué)模式創(chuàng)新等方面的問題。探索基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)者試行開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，對于調(diào)整人們的社會能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和能力，創(chuàng)建新型的教與學(xué)模式是時代發(fā)展的必然要求。
因此，研究基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)模式對于促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展，對于促進(jìn)學(xué)生在多種學(xué)科教學(xué)研究氛圍中學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的“社會能力”等都有著非常重要的意義。
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【基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的構(gòu)建】相關(guān)文章：
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