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農(nóng)村中學網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學之我見
奉新縣石溪學校 龍興銘【摘 要】當前，internet在我國獲得了前所未有的發(fā)展，作為教育前沿的學校，基本上都接入了因特網(wǎng)，在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學也成了信息技術(shù)老師討論最多的話題，但是,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于受到農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展水平的制約，例如經(jīng)費不足，資源缺乏，重視不夠，專職教師缺乏，部分教師從觀念上、教學方式方法上存在誤區(qū)，特別是接入互聯(lián)網(wǎng)帶寬上的限制，導致農(nóng)村中學在網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學發(fā)展緩慢。作為農(nóng)村中學的信息技術(shù)老師，我們要如何利用好現(xiàn)有的條件設備，結(jié)合自己本土本校的實際情況，走出一條適合我們自己的課堂教學之路呢？本文將根據(jù)筆者近兩年的摸索研究，把自己的一些經(jīng)驗心得拿出來和大家一起探討研究，希望能起到拋磚引玉的效果。
【關鍵字】信息技術(shù)、網(wǎng)絡教學、農(nóng)村
一、問題的提出
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認識�？梢哉f信息技術(shù)的基礎非常薄弱。大部分學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術(shù)課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學生用一臺電腦�；旧纤械膶W校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學生接觸計算機的時間很少。了解計算機的信息渠道也很窄，計算機的基礎相當薄弱。
2、農(nóng)村學校網(wǎng)絡課課堂教學比較困難，學生一起上網(wǎng)的時候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學生對網(wǎng)絡的興趣。
3、學生課后沒有實踐練習的地方，信息課間隔時間比較長，所學知識容易遺忘。
對于出現(xiàn)的這些新情況，我們應該怎么做呢？本來很有趣的一堂課也會變得索然無味，時間長了學生還會逐漸對信息技術(shù)這門課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學校信息技術(shù)教學現(xiàn)狀
1、 學校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學校對信息技術(shù)學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術(shù)學科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房基本上都是ADSL的寬帶接入方式，幾十臺電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。
2、 信息技術(shù)教師的課堂教學
很多農(nóng)村中學現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當前信息技術(shù)學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：
�。�1）根據(jù)課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節(jié)課先講10 ~ 20分鐘，然后讓學生自由練習20 ~ 30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學生，很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學生來說很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學生主體地位和教師的主導地位。
（2）教師示范，學生模仿的“講練循環(huán)”式教學模式。這種課堂教學模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環(huán)來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學的學生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學生的成長。這種教學模式框死了學生的學習內(nèi)容，忽視了學生認知主體的作用，凍結(jié)了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學模式，不適應中學計算機教育培養(yǎng)目標的要求。
我們看一下《綱要》對中小學信息技術(shù)的要求：“中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰�，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學生技能為教學目標。在學生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問題的分析和解決
1、客觀存在硬件問題的分析和解決
現(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，以至使正常的教學活動都很難開展。我經(jīng)常聽到有老師在發(fā)牢騷，兩個或三個學生坐在一臺電腦前，上課時的紀律很難控制，學生的計算機水平也很不平衡，有的同學甚至一個學期都沒有去操作過電腦。網(wǎng)絡課時上網(wǎng)的速度太慢，有時很長時間都打不開一個網(wǎng)頁，學生的學習興趣大大的降低了，而且正常的教學任務有時也很難完成。這些情況該怎樣解決呢。學校很難一下拿出幾十萬來解決，即使解決也不是短時間能完成的，我們計算機老師要以怎樣的態(tài)度來對待這些客觀存在的現(xiàn)實情況呢？我認為，我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效的發(fā)揮現(xiàn)有設備的作用和能量。我們學校在這方面是這樣解決的
（1） 電腦不足的問題：
電腦的數(shù)量我們無法改變，那我就在學生上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學注意力沒有放在學習上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學分成“甲同學”和“乙同學”。全班同學分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學做組長。上課時我主要采用的是任務驅(qū)動教學法。首先我把任務給同學布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關，看哪個組最先全部知道如何完成。當有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務了，我就隨機指定由各小組里面的“甲同學”或“乙同學”來完成任務。并且評出哪個小組最先完成任務，最先完成任務的小組，所有組員的平時成績加1分。自從采用了這種“分同學”“分小組”的教學方式后，同學的上課積極性得到了空前的提高，同學們?yōu)榱说玫竭@平時成績里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來的操作，這時小組里即使有哪位同學想偷懶不學習，都會感到有壓力，因為小組里的其他同學會逼著他去學習。同時這種方法也培養(yǎng)了同學們的合作探究精神，增強了同學們的集體榮譽感。
（2） 網(wǎng)速過慢的問題：
電腦房里幾十臺電腦一起上網(wǎng)，網(wǎng)速過慢確實讓人感到很頭疼。特別是我們現(xiàn)在初中的教材，基本上都和網(wǎng)絡有關，如果上課時想打開一個網(wǎng)頁也要等上幾分鐘的話，
2、課堂教學模式的分析探討
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：“中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進行課程改革， 各個學科都在朝著培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學科，從誕生起就應超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學科的老師，我們是教給學生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談談。
（1）培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學生學習積極性
在學生中發(fā)現(xiàn)學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養(yǎng)成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內(nèi)容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學生的學習積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學生間的差距
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；但同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語
國外的社會學家和經(jīng)濟學家預言，21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術(shù)，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應從娃娃抓起”�，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機這門學科提到與傳統(tǒng)學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的信息技術(shù)教師，我們應該以怎樣的心態(tài)進行課堂教學，特別是我們農(nóng)村中學的信息技術(shù)老師，在當前硬件設備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學校現(xiàn)有的有限的硬件設備，怎樣真正做到對學生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進信息技術(shù)學科的發(fā)展。
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