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中外小學(xué)美術(shù)教育管窺
近十來(lái)年，中國(guó)美術(shù)教育取得了令人矚目的成績(jī)。從頒布《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》之日起，以中國(guó)特色為 前提的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成，特別是小學(xué)美術(shù)教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等） 讓人感到欣慰。然而，與境外發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)的美術(shù)教育比較起來(lái)雖各有優(yōu)劣，但綜合權(quán)衡起來(lái)，又不得不承 認(rèn)在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、從美術(shù)教育的目的任務(wù)來(lái)看。
德國(guó)巴伐利亞州（１９８５年頒布）小學(xué)美術(shù)教育目的任務(wù)是，為兒童提供自由繪畫的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐 富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；教師應(yīng)指導(dǎo)兒童有意識(shí)地注 意和觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力（繪畫語(yǔ)言和表達(dá)方式）；參觀教堂 和博物館，使兒童有機(jī)會(huì)看到真正的藝術(shù)品；使兒童在年度的節(jié)日慶�；顒�(dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。
日本文部�。ǎ保梗福澳陮�(shí)施）新訂的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)精神（目的任務(wù)）：①培養(yǎng)具有完美人性的孩子 ；②培養(yǎng)兒童熱愛自然和社會(huì)的審美情操；③努力發(fā)掘每一個(gè)兒童獨(dú)立思考的創(chuàng)造性智能和技能；④造就輕松 、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時(shí)、對(duì)孩子進(jìn)行適合其個(gè)性和能力的教育；⑥精選 教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課時(shí)間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況，制定貼切可行、 各具創(chuàng)意的教育方式。
我國(guó)１９８８年國(guó)家教委頒發(fā)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)教育的目的是：①小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握 淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；②在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國(guó)主義情感，加強(qiáng)品德 、意志的培養(yǎng)；③逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
從大綱制定的教學(xué)目的來(lái)看，德國(guó)、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評(píng)價(jià)能力，強(qiáng) 調(diào)個(gè)性形成，注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的教育獲得全 面諧調(diào)的人，將生活樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)三者統(tǒng)一。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外 ，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國(guó)主義為主題的美育。這說(shuō)明中國(guó)在小學(xué)美術(shù) 教育立足民族的基礎(chǔ)和本國(guó)國(guó)情，正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。
二、從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看
德國(guó)、日本普遍重視美術(shù)，小學(xué)美術(shù)課時(shí)安排每周２—４小時(shí)，多于我國(guó)小學(xué)美術(shù)每周２課時(shí)（不能保證 ）的安排，從時(shí)間上保證了孩子們的學(xué)習(xí)。美術(shù)科在學(xué)校教育中與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科具有完全等同的地位 。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國(guó)還把舞臺(tái)表演與布置（綜合藝術(shù)）納入藝術(shù)造型藝術(shù)進(jìn) 行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的安排非常廣泛，德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教科書，只有以大綱形式印發(fā)的教學(xué)建議，低年級(jí)不單獨(dú) 開設(shè)美術(shù)課，內(nèi)容的選擇幾乎由美術(shù)教學(xué)全國(guó)規(guī)劃。日本雖有美術(shù)教科書，也體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性。 教學(xué)內(nèi)容做到以提示、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。以小學(xué)一年級(jí)為例， 摘錄如下：
德國(guó)巴伐利亞州：①學(xué)習(xí)內(nèi)容——用彩色鉛筆或粉筆進(jìn)行繪畫（兒童遇到的人和物）；學(xué)習(xí)目的——激發(fā) 想象創(chuàng)造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國(guó)風(fēng)俗，新生入校第一天每人帶一個(gè)彩色圓錐紙袋）；我 喜歡的人；我們的街道；３０號(hào)的孩子們；有兩個(gè)鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長(zhǎng)的漢斯；肥胖的 迪思。題目舉例——“這樣一個(gè)女巫”的教學(xué)，首先朗讀或講述，接用一個(gè)布袋木偶進(jìn)行表演；兒童自己設(shè)想 各種女巫，如天氣女巫，并描繪出她們的外表；爾后兒童繪畫；最后共同觀看完成的圖畫。
除以上內(nèi)容外，還有②舞臺(tái)的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識(shí)；⑤填色畫；⑥觀看 圖畫等。
日本的低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則包括：造型性的游戲（玩砂、化妝等）、繪畫立體（泥塑、紙模型等）表現(xiàn) 、制作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和制作的必要知識(shí)，而是以學(xué)生們的作業(yè)（作品）再配上簡(jiǎn) 短生動(dòng)的文字啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�、想象、�?chuàng)造。課題有：《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國(guó)》、《 賀卡》、《請(qǐng)柬》等等。
我國(guó)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認(rèn)識(shí)；畫出生活中與此形相似的某 些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小動(dòng)物等。有些省編教材，像湖南 新編的九年制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)還有撕貼、折剪等鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容。在教材內(nèi)容的安排上，受大綱指導(dǎo)， 考慮得很完善、很周全，在某種程度上優(yōu)于國(guó)外，但在美術(shù)課時(shí)的安排上歸類為“小三門”（音、體、美）之 末，絕大多數(shù)學(xué)校（特別是鄉(xiāng)村小學(xué)）是不能完成教學(xué)任務(wù)的。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)還只能是起調(diào)節(jié)語(yǔ)、數(shù)主科的 間歇課，課程設(shè)置和實(shí)施與大綱教科書形成一定反差。中國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育還需從教學(xué)的條件上來(lái)保證貫徹落 實(shí)。
三、從教學(xué)的條件上來(lái)看。
德國(guó)、日本屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)科技先進(jìn)的國(guó)家，有能力多途徑支持教育，在小學(xué)美術(shù)教育上充分體現(xiàn)出來(lái)。德 、日兩國(guó)各學(xué)校均有專門的勞動(dòng)、美術(shù)教學(xué)。教學(xué)設(shè)施相當(dāng)完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工 、美工造型機(jī)械的工具，便于學(xué)生制作不同材質(zhì)的工藝物品，各種標(biāo)本、寫生教具一應(yīng)俱全，讓學(xué)生按需所取 ，潛心投入美術(shù)的學(xué)習(xí)之中。有些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件是中國(guó)專業(yè)畫家都無(wú)法相比的。兩個(gè)國(guó)家的教師工作都 很忙，地位也很高，教師必須取得相應(yīng)較高的職業(yè)文憑和執(zhí)照才能當(dāng)一名美術(shù)教師。多數(shù)學(xué)校的校園環(huán)境和校 外環(huán)境都注意藝術(shù)的影響，學(xué)生能夠經(jīng)常去博物館、美術(shù)館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術(shù)作品。
中國(guó)的經(jīng)濟(jì)起步遲，教育的投入很少，相比德、日的教學(xué)條件就顯得寒酸。大、中城市的小學(xué)美術(shù)教學(xué)條 件很不健全，師資素質(zhì)較低，缺少場(chǎng)地和設(shè)備，加之對(duì)學(xué)校美術(shù)課程的不夠重視，中國(guó)小學(xué)美術(shù)以素質(zhì)培養(yǎng)為 主導(dǎo)的教學(xué)還顯得很薄弱。
四、從課程教學(xué)形式來(lái)看。
德日學(xué)校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務(wù)，稍加啟示，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生各取所需，各 得其樂(lè)，讓學(xué)生在成功里進(jìn)步，在失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師是活動(dòng)課程的準(zhǔn)備者、組織者，只在學(xué)生 有困難需要幫助時(shí)，教師才幫助他們，真正體現(xiàn)著以學(xué)生為主體。
我國(guó)小學(xué)課堂授課絕大部分采取的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)一環(huán)進(jìn)行教學(xué)程序，追求課堂的主動(dòng)性，以保證完成 教學(xué)任務(wù)，主要還是教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多只是被動(dòng)地吸收。聽課看課都講究形式，實(shí)際效果如何是不管的。 很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具來(lái)評(píng)定的，講得細(xì)、講得全、講得穩(wěn)，就是 好。課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。
課堂授課的開放與束縛、靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。從近期目的來(lái)說(shuō)，中國(guó)的 基礎(chǔ)教學(xué)好，而長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，各種能力，包括學(xué)習(xí)的能力就顯得比外國(guó)學(xué)生差些，不少升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué) 生并不是掌握了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或“勤學(xué)苦練”來(lái)取得的，造成了有些學(xué)生高分 低能、動(dòng)手能力差的狀況。德、日學(xué)生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。
五、從教學(xué)效果來(lái)看。
德、日美術(shù)教育以全國(guó)的重視和有利的條件，保證了美術(shù)教育以至藝術(shù)教育的普及與實(shí)施，學(xué)生整體藝術(shù) 素質(zhì)要比我國(guó)的高，以至于所有國(guó)民對(duì)工作、對(duì)生活的藝術(shù)品位都顯得高雅、文明，對(duì)工作對(duì)事業(yè)也就求新、 求異、講究創(chuàng)造性。由于社會(huì)制度的原因，德、日中小學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)的多種學(xué)科選擇中，還直接影響到美 術(shù)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。進(jìn)入美術(shù)院校學(xué)習(xí)或從事專業(yè)美術(shù)的人才畢竟是極少數(shù)。這并不影響到國(guó)家的美術(shù)教育 的目的。像日本和光大學(xué)教授藤澤典明所說(shuō)：“我們通過(guò)這個(gè)學(xué)科（美術(shù)）的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知 識(shí)和掌握相關(guān)技能的‘美術(shù)修養(yǎng)’的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中， 透過(guò)美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”
我國(guó)的美術(shù)教育效果和現(xiàn)狀極不平衡，大中城市比鄉(xiāng)村要好，沿海地區(qū)比內(nèi)地、比邊遠(yuǎn)地區(qū)要好。全面發(fā) 展尤為突出者有之，在國(guó)際繪畫、制作比賽中獲金獎(jiǎng)?wù)哂兄�，畫家、美術(shù)家輩出，基礎(chǔ)教育好的一面是世界其 它國(guó)家無(wú)法相比的。當(dāng)然，這還得力于有條件進(jìn)行校外培養(yǎng)教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國(guó)教育 的一種特殊現(xiàn)象。然而，破爛的校舍、缺少專業(yè)教師、沒(méi)有教學(xué)設(shè)備和沒(méi)錢上學(xué)的學(xué)齡兒童還客觀存在，這不 能不令人擔(dān)憂。中國(guó)美術(shù)教育要面向不同地域、不同民族、不同經(jīng)濟(jì)條件和不同受教育者，想必是艱難的。
綜上所述，我國(guó)美術(shù)教育的規(guī)劃設(shè)想、前景是好的，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在教育的目的、教學(xué)的內(nèi)容、 條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)將在不遙遠(yuǎn)的將來(lái)，躋身 世界先進(jìn)行列。這在近兩年來(lái)涌現(xiàn)的新型寄宿制學(xué)校里，開始得到體現(xiàn)，使我們看到了希望。湖南長(zhǎng)沙麓山國(guó) 際實(shí)驗(yàn)學(xué)校憑借一流的設(shè)施、一流的師資、一流的管理水平推行中、小學(xué)教育教學(xué)的整體改革實(shí)驗(yàn)，其中在美 術(shù)教育方面就有較大的教改舉措，并取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)一并介紹如下：
１．完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校備有專門的美術(shù)教室、專用課桌、石膏模型、畫板、 畫夾、實(shí)物投影儀、造型燈具等一應(yīng)俱全。學(xué)生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料，均由學(xué)校按需發(fā)給。 這樣既方便了教師指導(dǎo)，又有利于學(xué)生練習(xí)。
２．聘請(qǐng)專業(yè)教師執(zhí)教，提高師資業(yè)務(wù)水平。學(xué)校在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師，其中對(duì)美術(shù)教師 的要求是很高的。凡被聘用的美術(shù)教師必須具有美術(shù)�？埔陨蠈W(xué)歷，有專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，有三年以上美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 有一定的教育教學(xué)成果，而且均須通過(guò)試教和試用考查。對(duì)正式聘用的美術(shù)教師，學(xué)校定期組織外出參觀學(xué)習(xí) ，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)、開闊眼界、提高業(yè)務(wù)水平。
３．增加授課時(shí)量，保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。普通班開足國(guó)家教委規(guī)定的美術(shù)課總量，每班每周兩課時(shí)。學(xué)校 將兩課時(shí)連續(xù)編排，節(jié)約了課前準(zhǔn)備和下課收拾用具時(shí)間，便于教師系統(tǒng)授課，保證了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。美術(shù)加 強(qiáng)班的美術(shù)課每周安排６課時(shí)，另加４節(jié)課外活動(dòng)，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。
４．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容上以省編小學(xué)美術(shù)教材為藍(lán)本，參照其他教材和用書，靈活 的選擇，充實(shí)了兒童想象畫、記憶畫、手工制作、立體構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上以啟發(fā)誘導(dǎo)、游戲活動(dòng)為 主，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實(shí)踐創(chuàng)造的能力。
５．開展豐富多彩的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)方面，學(xué)校經(jīng)常舉辦作品展優(yōu)、組織參加各級(jí)繪畫 比賽、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。同時(shí)重視隱型教育對(duì)學(xué)生美育的影響，隊(duì)報(bào)班刊、宣傳櫥窗的內(nèi)容定期更換；教 室內(nèi)和走廊上張貼著偉人畫像、格言；會(huì)議室、活動(dòng)室及大廳里懸掛著精美的壁畫或名畫；校訓(xùn)、誓詞及巨幅 標(biāo)語(yǔ)鑲嵌在潔白的墻壁上……這一切的一切無(wú)不給學(xué)生以美的熏陶，愛的啟迪。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生發(fā) 現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得以大大地提高。兩年來(lái)，學(xué)生的美術(shù)作品在省、市級(jí)刊物上發(fā)表的有２０余幅 ，在市級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的有１１０多件。
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