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信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的原則與模式初探
江西省撫州臨川實驗小學(xué) 袁淵摘 要： 所謂信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)整合，就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教育媒體等諸多的因素的一種新型的教育教學(xué)模式。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)效率的根本途徑。課程整合的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才，我們將從以下幾個方面來闡述課程整合應(yīng)遵循的原則以及課程整合的基本模式。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù)學(xué)科 整合 原則 模式
多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合已勢在必行，在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大幅度地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)設(shè)計的實例，我們看到課程整合應(yīng)遵循下面的原則：
層次性原則：強(qiáng)調(diào)針對不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。因為在同一個教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，所以在設(shè)計教學(xué)時要考慮到全體學(xué)生。對于不同程度的學(xué)生確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得全體學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所收益。
主動性原則：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方法。改變傳統(tǒng)那種以教師為中心的教學(xué)模式，從而建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
個別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則：個別化教學(xué)對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學(xué)習(xí)對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，也是最有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人材的教學(xué)策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)該考慮把個別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)收到最好的效益。
注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。”信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時，一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。根據(jù)上述的美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合的原則以及教學(xué)實踐，我們總結(jié)出信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的三種模式：
模式之一：課堂演示助教
教師針對教學(xué)中的重點和難點，采用購買或自行開發(fā)多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。這種模式主要適用于新知識的教學(xué)，教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者，以演示教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點進(jìn)行輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
如：在《三原色與三間色》一課的教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式，通過設(shè)問“大自然里有許多美麗的景色。下面我們一起來欣賞幾幅色彩繽紛的圖片，請同學(xué)們邊欣賞邊思考，這些圖片中有哪些主要色彩”，運(yùn)用多媒本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，然后再解答：“告訴你們一個小秘密，剛才你們發(fā)現(xiàn)的這些色彩是由三個魔術(shù)師變化而來的。看，它們來了”。接著用多媒體顯示三原色。隨后教師要求：“同學(xué)們手中的材料盒里也有這三個魔術(shù)師，請對照屏幕上顯示的色彩將它們找出來�！苯又鴮W(xué)生出示了紅、黃、藍(lán)色學(xué)具。
教師提示：“這三個魔術(shù)師都有自己的名稱，下面我們一起來聽聽它們的自我介紹及魔術(shù)表演�！边\(yùn)用多媒體展示顏色鮮明的紅、黃、藍(lán)三個卡通形象，使學(xué)生了解到自然界的色彩，掌握原色、間色知識。這樣不僅使枯燥乏味的知識變得有趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美的情感，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。與傳統(tǒng)的講解傳授法相比，效果非常顯著。
模式之二：課內(nèi)交互教學(xué)
運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行課內(nèi)美術(shù)課的交互教學(xué)，不僅能普及計算機(jī)基本知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。用Windows98中自帶的畫圖軟件與《金山畫王》組合進(jìn)行繪畫教學(xué)還有如下好處：
1.巧構(gòu)圖
構(gòu)圖處理是畫面好壞的關(guān)鍵。在紙上作畫，構(gòu)圖稍不謹(jǐn)慎就會使畫面不夠理想，有時會嚴(yán)重影響作畫者的情緒，致使作畫人以失敗而告終。在教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具可隨時靈活處理畫面構(gòu)圖。
畫布選定（整體布局）——可用鼠標(biāo)拖動尺寸控點或菜單中的命令來改變畫布的大小。
局部調(diào)整——可用選定圖形工具或任意形狀裁剪工具來選定所需調(diào)整圖形，再用鼠標(biāo)左鍵將圖形拖動到所需位置，在圖形外單擊鼠標(biāo)，圖形就被重新固定在畫面上。這一方法可反復(fù)使用，直至畫面調(diào)整滿意為止。如：讓學(xué)生打開文件，利用移動圖塊的方法，將圖拼完整，使學(xué)生在游戲中掌握操作方法，形成技能，且品嘗到成功的喜悅，真正做到了寓教于樂。
2.便設(shè)色
同一景物在不同的季節(jié)里或一天中不同的時間里給人的色彩感覺是不一樣的（如：春天百花盛開、嫩綠點點；夏天郁郁蔥蔥、碧綠一片；秋天碩果累累、金光燦爛；冬天白雪皚皚、銀裝素裹），這就是我們通常所說的畫面色調(diào)。色調(diào)有冷色調(diào)、暖色調(diào)（畫面的總體設(shè)色），具體為紅色調(diào)、綠色調(diào)等（在畫面上誰據(jù)主導(dǎo)地位，就以誰定調(diào)）。欲使同一幅畫表現(xiàn)出不同的色調(diào)，用計算機(jī)來完成極為輕松。只需從屏幕上的顏色盒中獲取不同的色彩系列，就能讓人欣賞到不同色調(diào)的畫面美。
3.易設(shè)計
作為“素質(zhì)教育突破口”的美育，其工藝課、設(shè)計課及欣賞課目前在教材中的比重增大了。在“工藝與設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類教學(xué)內(nèi)容（如適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)、重復(fù)構(gòu)成等的圖案設(shè)計）運(yùn)用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧也很講究，使范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費(fèi)力，學(xué)生往往不喜歡進(jìn)行這類設(shè)計。用計算機(jī)來設(shè)計這類圖案，就簡單得多了。只要掌握了圖形復(fù)制、圖形翻轉(zhuǎn)、反色技巧就能輕而易舉地制作出精細(xì)、復(fù)雜、多變和色彩有正負(fù)交替感的圖案來。圖形復(fù)制、翻轉(zhuǎn)技術(shù)還可以表現(xiàn)水中之影、鏡中之物。
4.多畫種
計算機(jī)引入美術(shù)課，不僅能畫出獨(dú)特的畫面效果，運(yùn)用特效還能模擬蠟筆、水彩、民間剪紙及在有色紙上作畫的效果。
模式之三：網(wǎng)上探索求知
1.在美術(shù)課堂上構(gòu)建新型教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得眾多的美術(shù)知識信息，有利于提高學(xué)生的審美能力和信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，老師一般只能采取指著書本上的圖片為學(xué)生簡單地介紹一下的方法進(jìn)行教學(xué)。如：“這是XX畫的”、“這是XX類型的畫”等，往往是教師照本宣科講解吃力、學(xué)生學(xué)得枯燥無味一點興趣也沒有。而借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以變被動學(xué)為主動探究，達(dá)到因才擇學(xué)、因才擇教的理想境界�，F(xiàn)在我們可以把在網(wǎng)上搜索下載的大量關(guān)于本課的相關(guān)資料設(shè)置為虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究，在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作。由此，教師在教學(xué)過程中的地位也發(fā)生了根本性的變革，成為了教學(xué)目標(biāo)的確定者、教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。而對于學(xué)生而言，主要的收獲在于養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。在探索中前進(jìn)的過程，使他們自信地進(jìn)行獨(dú)立思考，并敢于發(fā)表自己思考后產(chǎn)生的認(rèn)識和看法。
在《土瓷罐》一課的教學(xué)中，我們課前將在網(wǎng)上下載、收集的大量資料加以整理，使學(xué)生在課上可以欣賞到古今中外的各類花瓶、瓷罐，由此切入到現(xiàn)代具有裝飾味的花瓶造型、功能、色彩、材料乃至設(shè)計風(fēng)格等方面的嬗變，幫助學(xué)生掌握了制作土瓷罐所需要的一系列技法。
2.在網(wǎng)上構(gòu)建美的殿堂
在我建立的藝術(shù)教育網(wǎng)站中，設(shè)立了“網(wǎng)上課堂”和“學(xué)生作品”等欄目。學(xué)生課后可在網(wǎng)上課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅鞏固了知識，而且開闊了視野。而借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品，更是極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，有效地擴(kuò)大了教育范圍和規(guī)模，提高了教育質(zhì)量和規(guī)模。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合是一種創(chuàng)造性地教學(xué)和研究的過程，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，還有待于進(jìn)一步地探索和研究信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的模式，也將在實踐中得到進(jìn)一步的充實和完善。
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