淺談依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)多媒體素材的收集與制作

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)，可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為我們提供了豐富的影像、音樂資料和制作手段。使多媒體進(jìn)入課堂成為現(xiàn)實(shí)，而這一切只需一臺多媒體電腦、一個(gè)視頻圖形采集卡、一些具有抓圖功能的軟件、一部數(shù)字相機(jī)、一臺掃描儀和一臺刻錄機(jī)就能輕松完成。多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
變抽象的說教為形象的演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。制作美術(shù)課件必須從教材本身入手，認(rèn)真分析、研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作課件。如我們在進(jìn)行《繪畫中的構(gòu)圖》一課的教學(xué)時(shí)，教師若能利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)在一幅畫上演示所繪物象在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺效果的課件的話，那么教學(xué)效果將會同沒有課件演示的效果形成極大的反差。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另在進(jìn)行《自己的漫畫像》一課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生理解漫畫的漫化過程，及由真實(shí)的人物藝術(shù)處理為漫畫人物的過程。如果能在制作課件前，先收集一些學(xué)生和自己的照片，然后在Adobe Phot0Shop、 Photolmpact下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片(真實(shí)人物)向漫畫變化的過程用10-20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序并制作一個(gè)片頭，再任PhotoImpact AIbum下播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象逐步向漫畫過渡，配放一些動(dòng)畫效果，這樣孩子們會被深深吸引，他們的積極性會被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)的目的在非常愉悅的氣氛中將得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果非常好。相反在同年級的另一個(gè)班中采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則學(xué)生對知識的掌握較差。利用多媒體教學(xué)手段使教師更容易營造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，小學(xué)美術(shù)課本中除專門的欣賞課外，在每一課的教學(xué)中都有供學(xué)生欣賞的內(nèi)容，如果能用與作品內(nèi)容有關(guān)的影視作品制作成vcD格式的文件，配上適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f詞，這樣就會加深學(xué)生對作品的理解。如在欣賞《狼牙山五壯士》一畫時(shí)，如能先播放配有解說的《狼牙山五壯士》電影片段，畫面上，五位英雄在和敵人戰(zhàn)斗到彈盡糧絕后，毅然跳下山崖 。之后再出示繪畫作品，學(xué)生就會較容易理解畫面的悲壯以及人物的偉大。電腦展示的畫面十分豐富（有160多萬種色彩），有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。這些實(shí)例告訴我們電腦多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的好處是顯而易見的。但我們現(xiàn)在將多媒體技術(shù)與美術(shù)課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個(gè)別化學(xué)習(xí)和講授為主。而要進(jìn)入第二階段，那么我們的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色等都要發(fā)生較大的變化。我們應(yīng)該日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心.整個(gè)教學(xué)對資源應(yīng)該是開放的,在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識,在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng).學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。按照對學(xué)生能力由高到低的培養(yǎng)順序,著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息的加工能力、協(xié)作能力以及探索和創(chuàng)新能力。信息社會需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海,如何在廣袤的信息海洋中快速準(zhǔn)確地找到自己所需的資源,如何迅速地判斷資源的價(jià)值并對其進(jìn)行取舍,如何合理地將資源重新組合為己所用,都關(guān)系到教師教學(xué)的成敗.利用多媒體信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),來極大擴(kuò)充教學(xué)知識量。那么作為教師如何利用計(jì)算機(jī)為自己構(gòu)建方便和有利于課件制作的多媒體素材庫呢?其實(shí)只需我們平時(shí)留心和積累,注意對多媒體素材的收集與制作，即對文本、圖像、動(dòng)畫、聲音以及視頻影像等各種類型的多媒體素材的收集準(zhǔn)備與制作，就可以自己構(gòu)建一個(gè)對制作本科教學(xué)課件方便而有效的素材庫。我們的素材庫構(gòu)建可通過如下途徑來實(shí)現(xiàn)：
1． 文本的準(zhǔn)備
多媒體素材庫中的文本主要用于呈現(xiàn)標(biāo)題、按鈕名稱、菜單名稱以及教學(xué)內(nèi)容等，它
是素材庫的主要組成部分，并主要采用以下兩種形式：
（1）普通文本。直接在系統(tǒng)創(chuàng)作環(huán)境中輸入文本內(nèi)容，或是通過外部文本編輯軟件（如WPS、WORD等）制作文本文件或Rich Text格式的文件（RTE格式），利用基本開發(fā)工具（如Visual Basic）中的函數(shù)讀取到呈現(xiàn)區(qū)域。這兩種方法的用途不同，在創(chuàng)作環(huán)境中輸入的文本文件主要用于文本量不大，且沒有特殊要求的場合。如果需要大量的文本輸入，且文本的顯示需要一定條件的控制，此時(shí)應(yīng)考慮在外部制作外部文件或RTE文件。
（2）圖形文本。圖形文件是相對于應(yīng)用程序運(yùn)行時(shí)，操縱者所看到的文本內(nèi)容而言的。
從嚴(yán)格意義上講，這種類型的文件實(shí)際上應(yīng)歸屬于圖形類，稱之為圖形文本。圖形文本的素材量比較大，但又有自己的優(yōu)勢，可以對圖形文本進(jìn)行特殊效果處理，如透明字、立體字、漸變字等。圖形文本既具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。多媒體素材庫中的圖形文本可以在畫筆或Photoshop5.0等圖形軟件中制作。
2． 圖像的準(zhǔn)備
多媒體素材庫中的圖像主要用于背景、插圖、圖形交互區(qū)以及圖形按鈕等處，它可以
通過下列途徑實(shí)現(xiàn)：（1）利用圖像素材庫中的圖像。多媒體素材庫中的背景圖像、按鈕圖形以及光標(biāo)圖形等，可從素材庫中選擇。圖像素材庫中提供大量的圖像資料，一般存儲于硬盤或CD-ROM光盤中。我們從中可以挑選出適合多媒體素材庫使用的許多圖像。（2）利用掃描儀輸入圖像。掃描儀的功能可以將外部繪制的圖形、照片以及印刷圖片等數(shù)字化后輸入計(jì)算機(jī)。多媒體素材庫中的教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)插圖就是通過這種方法獲取的。（3）利用繪圖軟件制作。利用Windows的畫筆（Paintbrush）或?qū)�業(yè)繪圖軟件Painter、CorelDraw等在計(jì)算機(jī)中直接繪制多媒體教學(xué)軟件中的簡單筆畫。（4）利用屏幕捕捉的方法獲取圖像。對一些圖標(biāo)、按鈕圖形等素材，一般采用專門的應(yīng)用程序（如Piazzus）來捕捉屏幕獲得。（5）利用圖像合成的方法獲取圖像。圖像合成是指在圖像處理軟件中，將多幅圖像中的一部分或幾部分取出來，重新組合成一幅圖像。多媒體素材庫中圖像合成可在Photoshop、PhotoStyle等圖像軟件中進(jìn)行。（6）利用圖形制作軟件生成圖像。在多媒體素材庫中可以選用專業(yè)動(dòng)畫制作軟件3Dstudio Max來制作立體字與模擬物體等。
3． 動(dòng)畫的準(zhǔn)備
動(dòng)畫是對事物運(yùn)動(dòng)、變化過程的模擬。多媒體素材庫中的動(dòng)畫既有二維的、又有三維的。因此，動(dòng)畫制作的種類可分為：（1）二維動(dòng)畫制作。利用Animator Pro和Director兩個(gè)軟件工具實(shí)現(xiàn)。Animator Pro是一種專業(yè)動(dòng)畫制作工具，可以生成傳統(tǒng)動(dòng)畫、位圖動(dòng)畫、膠片動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、文字動(dòng)畫與色彩動(dòng)畫等。Director雖然是一種多媒體著作工具，但是由于在Director中制作的產(chǎn)品可以生成動(dòng)畫文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力。因此，可以利用Director制作二維動(dòng)畫。（2）三維動(dòng)畫制作。三維動(dòng)畫與二維動(dòng)畫相比，除具有二維動(dòng)畫X-Y平面的特性外，還增加了深度維，通過材質(zhì)處理，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)物體的紋理感，在燈光與攝象機(jī)的作用下，運(yùn)動(dòng)效果非常逼真。多媒體素材庫中的三維動(dòng)畫是在3Dstudio Max制作的。3Dstudio Max制作動(dòng)畫的功能非常強(qiáng)，著色輸出的速度比較快，而且最終的動(dòng)畫文件，除具有對運(yùn)動(dòng)過程的描述外，還集成了聲音要素，增強(qiáng)了動(dòng)畫的表現(xiàn)效果。除此之外，我們也可以直接用程序設(shè)計(jì)語言來編寫動(dòng)畫程序。
4． 音頻的制作
多媒體素材庫的聲音種類包括聲音、音樂與效果聲。聲音指朗讀示范音與解說,音樂指背景音樂與主體音樂,效果聲用于按鍵等.音頻的制作要有硬件,即音頻卡的支持,我們可以選用Creative公司的SB16聲霸卡,音頻制作與處理軟件選用Creative附送的WaveStudio2.0,通過以下的途徑制作多媒體素材庫的音頻(1)聲音。首先把普通話錄在金屬磁帶上,然后通過錄音卡座將音頻信號輸入到計(jì)算機(jī)中,將音頻信號數(shù)字化后做進(jìn)一步處理。(2)音樂。選用CD播放機(jī)或錄音卡座將音頻信號輸入計(jì)算機(jī)后進(jìn)行數(shù)字化。(3)效果聲。選用保存與硬盤或CD-ROM音效庫中的內(nèi)容。
5.視頻影象的制作
在多媒體素材庫中,對視頻影象的處理可以采用硬件壓縮與軟件回放的方法.這種方法是將視頻源圖象用視頻卡進(jìn)行采集,然后選擇相應(yīng)的壓縮標(biāo)準(zhǔn)存儲.視頻卡可以選用Creative公司的RT300視霸卡,壓縮標(biāo)準(zhǔn)采用Intel公司的Indeo video Interactive.視頻壓縮與處理軟件選用Premiere、Video Studio、Video For Windows等軟件。
另外，在一些電子出版物中有很多優(yōu)秀的多媒體素材，平時(shí)應(yīng)注意收集和整理，這也是提高制作速度與多媒體素材庫質(zhì)量的有效途徑。以上我們所說的都是素材的采集，接下來我們就要整理素材和進(jìn)行素材編輯，這樣在制作課件時(shí)將這些素材輸出，就能又快又好地制作出精美的課件。
利用多媒體制作課件的概念是70年代末、80年代初從國外引入國內(nèi)的。90年代后,計(jì)算機(jī)的多媒體功能越來越強(qiáng),各種課件開發(fā)工具平臺軟件如AuthorWare Director、方正奧思等使課件開發(fā)越來越方便,課件的表現(xiàn)力更加強(qiáng)大。一段時(shí)期以來,課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用逐漸成為我國學(xué)校教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的中心。
可是在實(shí)踐中我們逐漸發(fā)現(xiàn),盡管課件可以輔助教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,教授知識的重難點(diǎn),但課件設(shè)計(jì)的思路有兩個(gè)越來越明顯的局限性。一是過去那種事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的,有固定程序的、定型情節(jié)的、封閉的、整體型的課件設(shè)計(jì)思路不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué);二是課件往往是按照以教為中心向以學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型中需要調(diào)整設(shè)計(jì)思路。針對課件思路的第一個(gè)局限性,有人提出了積件的思路,就是發(fā)展由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件的核心是人的主體性、教學(xué)資源的基元性、可重組性、開放性等。積件概念提出后,很快受到中小學(xué)一線老師的歡迎,越來越多的教師以及一些教育軟件公司逐步把過去制作課件的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)向開放性的、可組合的基于素材庫、微教學(xué)單元庫的積件型教學(xué)軟件的思路。目前,清華大學(xué)走在了積件網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的前沿。他們運(yùn)用積件的思路來設(shè)計(jì)通用的網(wǎng)絡(luò)課程組合框架平臺,各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容只需設(shè)計(jì)成可以自由組合填充的單元,這樣就提高了課程的開放性、組合性、教學(xué)資源的可重用性和課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新功能。那么作為教師也要轉(zhuǎn)變思路,要從課件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)中來,樹立新的教育觀念,掌握信息工具的使用,學(xué)會在自己的教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

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