電化教學“度”的升華

在古希臘和古羅馬，不乏著名的數學家，但是計算卻十分的落后。而中國人最早創(chuàng)造和使用了一種簡單的計算工具――算籌，祖沖之利用其計算出了圓周率；之后又發(fā)明了一種更先進的計算工具――算盤；在到后來１６４２年由一名年僅１９歲的法國人發(fā)明了第一臺真正的計算機――加法機，發(fā)展到現代的不單用于計算的計算機――電腦。
今天，在社會上任何一個行業(yè)，都可見到各種各樣的計算機身影。它――這個劃時代的機器，不僅在經濟領域中產生了深刻變化，使我們的生活更加快捷；而且在科學文化領域也產生了深刻變化，遠程教育網沖破了學校的圍墻；多媒體教學設備改變了過去的教室，走進了課堂，輔助著教師教學。　
小學美術作為義務教育一門必修的藝術文化課程，明確了小學美術教育目的是通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力和創(chuàng)造能力。并對美術教師教學的評價是要重視其教學態(tài)度、教學過程與教學效果。教學中應該注意的問題中第三條寫著“教師應加強示范，充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄象片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學�？梢姸嗝襟w教學在現在美術教學起著舉足輕重的作用。
一、    吸引學生目光
　　國家教育新改革，其中“以人為本”為主導的人文精神，學生是整個課程的核心，一切建立在學生本身的基礎上，以學生為主，關注學生的興趣、需要和態(tài)度，突出學習活動的整體性和綜合性，重視學習過程與個人經歷相聯系，強調學生與課程各因素之間的關系。因此，教學過程中首先要抓住學生的目光！萬事開頭難，好的開端是成功的一半，課堂上一開始老師就照本宣科，很難集中學生的注意力，而利用投影儀導入新課，就可以很快的把學生的目光吸引住。如，在教第四冊“相似形組合畫”作業(yè)要求是任選一種樹形組合成一幅畫，那如何讓小朋友理解“一種樹形”呢？于是，利用投影儀，放一片樹林展現眼前，試問這片大森林有一個由來．．．．．．使學生產生好奇，吸引學生的目光。
二、    提高學生的興趣
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是學習的助手，是引導學生進入知識殿堂的向導，一旦學生對某事有興趣，心理上就會處在一種亢奮狀態(tài)，學習起來便感到其樂無窮。如，前例吸引學生的目光后，開始講解。原來這片森林還有一個動人的故事――一個勇士為了讓被巫婆變成了松鼠的愛人，更好的生活，于是在今年種兩棵松樹，明年種三棵松樹，年復一年的，形成了一大片的松樹林，變成松鼠的姑娘在這森林里自由自在地幸福生活著。這時利用投影儀播放著松樹逐漸的增加，直到松鼠在樹林里自由地跳動的畫面。這樣讓學生理解了一種樹形的定義，激發(fā)了他們繪畫欲望。對于這些比較抽象、枯燥的概念，老師一味的講解，縱然秒語連珠，學生也容易分散注意力，其結果只會老師唇焦舌燥，而學生不是昏昏欲睡就是東張西望。利用投影儀輔助講解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加深對新知識的理解，增強記憶力，激發(fā)學生學習的目的。可見，現代教育媒體的教學功能在于直觀形象地表達事物的發(fā)展過程，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，抽象內容變得形象具體，生動活潑便于學生的學習和掌握。
三、    發(fā)展學生的創(chuàng)造欲
“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”學生是學習的主體，我們老師只有傳授學生授魚的方法，他們才能在以后的生活中起到作用。創(chuàng)新并非高不可攀，理論研究表明每一個智力健全的人都有創(chuàng)新潛力，所有的人生產和生活中都會有不同程度的創(chuàng)新需求和經歷。相反，過多地模仿，循規(guī)蹈矩，不習慣獨立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚，過分統(tǒng)一要求，過分追求成功率不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我在作業(yè)這一欄是問“那么同學們你們有什么更好的森林布置，讓小松鼠過得更舒適嗎？”這樣減少一些約束，使學生能放寬心去創(chuàng)造，表達自己心中所設計的森林畫面――這時反復地利用投影儀播放各種不同的樹和其他資料，使學生有“材”可用，放開眼界，提高創(chuàng)造欲。
我們都知道了電化教學在美術教學中有著重要的作用，但我們也要利用有一個“度”。一般來說，一個完整的教育過程主要由教師、學生、教學內容和教學手段等因素組成，這些因素相互聯系，相互制約，相輔相成，統(tǒng)一于教學結構中。巴班斯基指出：“教學過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，能保證在規(guī)定時間內使教學和任務的解決達到可能范圍的最大效率。”而要達到這一目的，就要通過最佳媒體的“恰當”運用來實現教學內容、教學方法、教學手段、教學形式、教學速度和教學效果的整體優(yōu)化。因此，多媒體縱然有千百般優(yōu)點，也要有一個“度”，電教媒體的使用只是教學的輔助手段，不可喧賓奪主。應該根據教學內容和目標與多媒體性質和作用，來考慮如何利用電教媒體，選擇最佳途徑以達到優(yōu)化課堂教學的目的。
總之，適“度”地合理的運用電化美術教學，能發(fā)展學生的形象思維，使枯燥的知識變得生動有趣，有利于充分發(fā)揮學生的思維想象力，促進智力發(fā)展，提高美術教學質量�！�

黃紅梅

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