體育教學中“三結合循環(huán)模式”的運用

三結合循環(huán)模式是指模仿、徒手學練與實際操作相結合循環(huán)操作的教學方法。

這一方法在球類基本功教學中運用，不僅能使學生在有限的學練時間里規(guī)范地掌握球類基本功，尤為重要的是在學練過程中培養(yǎng)、提高學生想象與肌肉活動協調配合的能力，讓學生能切實地體會到掌握技術動作不僅僅是體力活動，更重要的是大腦的思維、指揮，自信心的樹立和注意力的高度集中。

“常規(guī)模式”教學，學生聽、觀、練雖然具體明確，但學生在學練過程中隨意性較大，通常是學生拿到了球以后只顧玩樂，對教師的講解示范以及提出的練習要求，不當一回事，基本上是怎樣順手就怎樣練，很難集中注意來體會動作要領，去逐步地掌握規(guī)范動作。教師則疲于作單個或小范圍的指導，糾正學生動作，既顯得被動，又費時費力。由于課堂學練過程中動作的規(guī)范化不能嚴格把關，方法不力，以致大部分學生容易重復錯誤動作練習，預期的教學效果就得不到保證。

“三結合循環(huán)模式”教學正是在“常規(guī)教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環(huán)節(jié)，注重充分調動學生學練的積極性，激發(fā)學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規(guī)范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。

課堂教學反映出了學生在教師的引導下學練動作全身心投入，注意力高度集中，學練過程生動活躍、緊張有序，由于學練的正誤動作能及時反饋，動作細節(jié) 要領體會深刻，對正確動作的鞏固，形成動力定型具有顯著的實效性。由于課堂教學中教師把住了規(guī)范動作的學練關，課后學生復習、鞏固時就能按照規(guī)范動作進行強化練習，進而熟練規(guī)范地掌握所學練的球類基本功。

我校是師范學校，注重基本功的規(guī)范化練習，掌握科學且具實效的組織教法是中師生能力培養(yǎng)的具體反映。因此，中師籃球及其它球類教學不能是簡單的教師講解、示范、組織學生自行活動，切忌“一個哨子、幾個球，教師學生都自由”。

對中師生來說，掌握扎實的基本功和有效的教學方法，將來到農村小學，在場地、器材不足情況下，運用模仿、徒手練習與實際操作“三結合循環(huán)模式”教學，定會使小學生沉浸在玩中學、練中玩的境界。運用“三結合循環(huán)模式”教學法需要注意以下幾個問題：

1．要求教師示范正確，?領做示范動作準確優(yōu)美，具有標準的示范性。講解動作要領簡明扼要，明確重點、難點。例如教授“單手肩上投籃”時要點在投籃手臂的小臂是否與地面接近垂直，否則投籃臂不易固定，動作也就不可能規(guī)范。

2．嚴格要求學生注意力高度集中，仿效及徒手學練時要假設情境，強化規(guī)范操作意識。

3．組織練習隊形變化應盡量少，否則會影響練習密度。例如由實際操作轉練徒手學練時，學生在練習地點不動，面轉向教師，跟教師口令練習就行了，不需重新組織隊形。

4．注意教學對象，合理安排練習時間（包括新授、復習教材時間比例），密度，合理運用正誤對比手段，提示學生明辨自己所學練動作的正確程度。

5．徒手模仿學練時上動的結束和下動的銜接要求學生注意身體相關部位的用力順序、方向、角度必須合理。

6．球類基本功教學課一開始就要對學生提出明確的要求：技評是成績考核的一個重要方面。

綜上所述，“三結合循環(huán)模式”在球類基本功教學中運用，具有較強的針對性，可操作性，學練過程中任務、方法明確，教學效果顯著，不僅符合體育教學目標，且符合運動技能形成的規(guī)律性，對有效地提高球類基本功教學質量與效率具有實際的意義。