新編初中《地理》值得商榷的幾個(gè)問題

新編初中《地理》教材體現(xiàn)了改革開放的時(shí)代特點(diǎn)，符合教育三個(gè)面向的要求，是一套集諸多優(yōu)點(diǎn)于一身的優(yōu)秀教材，但是這套教材在體系結(jié)構(gòu)、以及內(nèi)容選材和敘述方面還有一些值得進(jìn)一步探討和改進(jìn)的問題。

一、在教材體系和結(jié)構(gòu)上的幾點(diǎn)看法
新教材采用由宏觀到微觀，由遠(yuǎn)及近的總體思路，先學(xué)世界地理，后學(xué)中國(guó)地理，對(duì)拓展學(xué)生思維有一定的幫助。但是，初中低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)適合由近及遠(yuǎn)漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。初一學(xué)生對(duì)課程、環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都需要一個(gè)適應(yīng)過程，而且，世界地理多為陌生的譯名，學(xué)習(xí)記憶難度較大，容易張冠李戴。先學(xué)世界地理相對(duì)增大了初一學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第一冊(cè)教材中“世界的自然資源”一章放在世界分區(qū)地理前面講述。在學(xué)生不具備足夠的分區(qū)地理知識(shí)的前提下，講世界的資源分布，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

教材中的資源分布圖對(duì)于沒有判讀世界空白政區(qū)圖能力的學(xué)生來講，很難起到圖件輔助學(xué)習(xí)的作用。如果把這部分內(nèi)容放在分區(qū)地理之后，既可以復(fù)習(xí)鞏固分區(qū)知識(shí)，又可以在新的高度上系統(tǒng)地概括新知識(shí)。

第二冊(cè)教材將歐洲分為“歐洲西部”和“歐洲東部和北亞”兩部分講述，“西部”包括了除原蘇聯(lián)以外的整個(gè)歐洲。本教材其它大區(qū)的劃分或以自然地理或以人文地理環(huán)境的整體性為基礎(chǔ)，而維系這一大區(qū)的同一性不明顯。大西洋沿岸為典型的溫帶海洋性氣候，地中海沿岸為典型的地中海氣候，北部冬季嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)，東部深入內(nèi)陸，大陸性增強(qiáng)，“深受大西洋影響的氣候”難以概括全區(qū)氣候特征。區(qū)內(nèi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距很大，東部國(guó)家以及已爾干半島國(guó)家難符教材“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)”之實(shí)。因此，教材中的歐洲的分區(qū)值得商榷。

第四冊(cè)“中國(guó)區(qū)域地理”將我國(guó)分成北方、南方、西北、青藏地區(qū)，以及臺(tái)灣香港和澳門六節(jié)講述。前四部分是我國(guó)四個(gè)自然環(huán)境特點(diǎn)鮮明的地理大區(qū)，從區(qū)域空間上已覆蓋全國(guó)。本世紀(jì)末，香港和澳門將回歸祖國(guó)。實(shí)現(xiàn)海峽兩岸的統(tǒng)一也是遲早的事，港澳臺(tái)是我國(guó)理所當(dāng)然的一部分，不應(yīng)將它們列在四大區(qū)之外，應(yīng)該放在南方地區(qū)中講述。

二、在教材內(nèi)容方面的幾點(diǎn)看法
新教材在取材方面，從課程特點(diǎn)出發(fā)，取材廣泛，對(duì)開闊學(xué)生視野有很大的幫助。筆者認(rèn)為一些與地理學(xué)發(fā)展有密切關(guān)系的話題也應(yīng)成為學(xué)生的參考閱讀材料。例如，地球表面71％被水體覆蓋，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到海洋不再是藍(lán)色沙漠，而是聚寶盆。陸地上發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源海洋中均已發(fā)現(xiàn)，而且儲(chǔ)量十分驚人。海洋生物、化學(xué)、礦產(chǎn)和能源資源已逐漸步入開發(fā)階段，未來21世紀(jì)是人類進(jìn)軍海洋的時(shí)代。因此，海洋資源應(yīng)該成為教材的一部分。又如，歐洲聯(lián)盟是世界上最早形成的國(guó)際集團(tuán)，它是目前集團(tuán)化最成熟在國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中有著舉足輕重地位的國(guó)際集團(tuán)。教材應(yīng)該將歐洲聯(lián)盟作為世界常識(shí)和國(guó)際集團(tuán)代表以“讀一讀”的形式介紹給學(xué)生。再如，改革開放以來，我國(guó)沿海地區(qū)迅速發(fā)展，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中最具活力增長(zhǎng)極，也是世界著名的經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的地區(qū)。這一國(guó)情知識(shí)也應(yīng)該介紹給學(xué)生。

新教材在一些內(nèi)容的講述方面還需進(jìn)一步探討，例如，第二冊(cè)“俄羅斯”一 節(jié)中，教材以“較為平坦的地形”為標(biāo)題，講述俄羅斯的地形，筆者認(rèn)為這種提法欠妥。俄羅斯地形以葉尼塞河為界西部是西西伯利亞平原和東歐平原為主體的平原地形。東部是中西伯利亞高原、遠(yuǎn)東山地和貝加爾褶被等形成的高原山地為主的地形。山地高原面積約占俄羅斯國(guó)國(guó)上面積的2/3，而且中西伯利亞高原河流切割嚴(yán)重，地形崎嶇。因此，以“較為平坦的地形”為標(biāo)題講述俄羅斯的地形，其準(zhǔn)確性值得商榷。又如，第三冊(cè)中國(guó)“氣候特征，”一節(jié)中，教材以大標(biāo)題列出“大陸性季風(fēng)氣候顯著”、“雨熱同期”、“氣候復(fù)雜多樣”三個(gè)特征，大陸性季風(fēng)氣候本身就意味著冬季干燥寒冷，夏季炎熱，降水集中。因此，雨熱同期是大陸性季風(fēng)氣候的特點(diǎn)之一，不應(yīng)與之并列。雨熱同期是我國(guó)氣候的一個(gè)優(yōu)越性，教材應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)。但是，將它作為氣候的一個(gè)特征則欠嚴(yán)密。

由于每個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)對(duì)象等因素的不同，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也不盡相同。以上幾點(diǎn)對(duì)教材的看法也許存在謬誤，希望與廣大同仁共同探討，提高自身，完善教材。

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