地理教學要教給學生規(guī)律性知識

    （阿榮旗教師進修學校 雍金�。�
    地理事物和現(xiàn)象是紛紜復雜的，但它的發(fā)生、演變和分布是有一定規(guī)律的。組成地理環(huán)境的諸要素之間是 相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，那么對于地理知識的學習鞏固、深 化及其應用，就會收到事半功倍的效果，學生學起來也就容易得多了，下面就其所探討的規(guī)律性談一下自己的 認識。
    一、地理形成的因果規(guī)律。在地理課中我們通過閱讀觀察就會發(fā)現(xiàn)，地理事物的形成規(guī)律、因果依屬關系 普通存在。我們要善于啟迪學生通過由因導果、由果索因的方法，具體總結它們的因果規(guī)律。例如自然資源， 其礦產資源的分布具有地質的規(guī)律性，它的形成受地礦規(guī)律的制約。由于成礦是在地質時期中的巖漿活動或地 表物質的分異過程中進行的，因而礦產資源的形成和分布與巖漿活動或與地理環(huán)境的特點有關：有色金屬總是 分布在巖漿巖地區(qū)，煤和石油總是分布在沉積巖地區(qū)。農業(yè)資源分布也具有地理的規(guī)律性，它的形成受地表水 熱條件的影響，受自然界水平分異規(guī)律的支配，在不同的地帶又表現(xiàn)出不同的特征。
    善于分析地理成因、因果規(guī)律，就能鞏固分布知識、避免死記硬背，掌握知識時就會得心應手。例如降水 的形成，在大氣中，飽和水汽、動力和凝結核是興云致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規(guī)律是：上升氣 流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易于凝結，降水機會較多；下沉氣流或由高緯度流向低 緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結，降水機會較少。不難理解，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶， 終年以上升氣旋為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地少雨帶，終年以下沉氣流為主， 則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶；西風帶來充沛降水，信風則往往使天氣晴燥；暖溫氣流在山地的迎風坡降 水較多，背風坡降水稀少；氣旋過境時出現(xiàn)陰雨天氣，反氣旋過境時天氣晴朗等。這些規(guī)律的形成為我們提供 了一個必然的識記條件。
    二、地理分布的規(guī)律。地理教學的主要一條是研究地表一定空間位置上地理事物的分布規(guī)律，在地理教材 中，分布的知識諸如段區(qū)和自然區(qū)的分布、人口和民族的人口的分布、地形和礦產的分布、氣候和河湖的分布 、土壤和植被的分布、交通和城市的分布、工業(yè)和農業(yè)的分布，都各自顯示出地理的規(guī)律性或地質的規(guī)律性， 是地理特征的具體內容和依據，教師和學生一定要充分運用好地圖，這是掌握地理分布規(guī)律和識記知識的最好 方法。例如世界地理的分布。初看世界地圖，似乎地形分布雜亂無序�？墒侨绻�深入讀圖，認真分析，加以梳 理，就會一目了然。在陸地和海底，地形分布是有規(guī)律的，而且基本上受地形骨架的控制。其一，構成我國地 形的骨架大致成網格狀排列。特別是在我國東部，三列東西走向的山脈，同三列東北—西南走向的山脈相互交 織成網格狀，沿著這些走向的山脈，兩側有相對低洼的地區(qū)，亦大致成網格狀分布。其二，在世界陸地上，有 兩個巨大的高山帶，一是環(huán)太平洋高山帶，它包括南、北美洲的科迪勒拉山系。澳大利亞大分水嶺以及亞洲東 部島弧上的山脈，縱列分布在太平洋東西兩岸，二是亞歐大陸南部高山帶、包括喜馬拉雅山脈、高加索山脈、 阿爾卑斯山脈等，多呈東西走向。這兩個高山帶在帕米爾高原集結；阿爾卑斯山系又以阿爾卑斯山為其山結。 其三，是海底地形，大致可分為大陸架、大陸坡和海底三部分。洋底中部都有一條海底山脈即海嶺，兩側分布 著一系列海盆，在大洋邊緣有狹長深邃的海溝。
    三、地理分析規(guī)律。所說的地理分析，即通過地理思維活動，將個別的、局部的、分散而具體的地理事物 ，按其內在聯(lián)系。進行歸納、總結、綜合，從而得出概括性的結論。通過地理事物的分析、突出特征、闡明共 性、揭示規(guī)律。這對于發(fā)展學生智能、明確地理概念和知識結構、全面而系統(tǒng)地掌握知識極為有益。那么分析 地理事物應從哪些方面入手呢？
    其一，自然特點的分析。所謂的自然特點，泛指一個地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等地 理要素，是一個綜合概念。分析各個要素時，應從它們的屬性、內容和知識系統(tǒng)等方面考慮。例如，地理位置 一般從緯度位置、海陸位置、相關位置和交通位置等方面進行分析；地形特征從地勢、地形類型、地形分布、 地表特征和特殊地形等方面進行分析；氣候一般從影響因素、主要組成要素上分析說明其特征，氣候類型，水 熱狀況、季節(jié)分配、年際變化，特殊天氣現(xiàn)象等；河流的水文特征從流量、汛期長短，水位變化、含沙量、有 無結冰和冰期長短進行分析；河流水系從源流概況、水系組成特點和水能利用等方面進行分析；水力資源從流 速、落差和水量的大小進行分析自然資源情況應從礦產資源和農業(yè)資源即水資源、生物資源、土地資源和氣候 資源等方面說明。其二，經濟特點的分析。一個國家的經濟特點主要從經濟屬性、國民經濟結構，資源分布和 利用狀況，以及工農業(yè)生產的布局等方面進行分析。其中，工業(yè)生產力布局的一般規(guī)律是：生產力的發(fā)展決定 生產布局，因時、因地、因工業(yè)部門，選擇經濟最佳的地點布局，如接近原料、燃料或消費區(qū)，有比較方便的 、清潔的水源，有一定數(shù)量的合適的建筑用地，有便利的交通，有一定數(shù)量的技術力量和勞動力，有一定的農 業(yè)基礎和必要的協(xié)作條件；地區(qū)專門化和綜合發(fā)展相結合；注意生態(tài)平衡。如鞍山發(fā)展綱鐵工業(yè)的主要條件是 ：有鞍山、本溪豐富的鐵礦石可就近供應，有撫順、阜新的煤炭，有遼河水系的工業(yè)用水，地處哈大線上。布 局原則主要依據：接近原料、燃料產地，接近產品消費區(qū)，尤其是沈陽為大機器制造中心，鋼鐵需求量大。分 析農業(yè)生產的布局應當考慮是否有利于利用自然條件保護生態(tài)平衡，滿足國計民生需要，要因地制宜地發(fā)揮優(yōu) 勢，專門化與綜合發(fā)展相結合，農業(yè)布局和工業(yè)布局相結合。
    只有遵循自然，經濟的客觀規(guī)律，才能充分利用自然資源，取得最大的經濟效益。尤其要掌握規(guī)律性的地 理知識，必須同運用地圖緊密地結合起來。通過經常性的讀圖，用圖和分析圖、將知識鞏固在圖上，建立牢固 的空間概念，只有這樣做才會使其感到地理好學，好記。

【地理教學要教給學生規(guī)律性知識】相關文章：

作文教學要教給學生積累素材的方法08-15

教給初中學生分段的規(guī)律08-17

“語用”訓練要教給學生切實的方法08-22

地理教學中要善“比”08-18

教給學生寬容08-17

教給學生觀察08-17

到底要教給孩子什么樣的“知識”08-17

教學反思：我們應該教給學生什么08-24

教給學生做人之本08-13

教學生要交心08-17