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淺談高中地理中的板圖板畫教學(xué)
（陳元康 江蘇吳縣蘇苑中學(xué)）板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在高中地理教學(xué)中主要是以 示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié) 合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，高中地理只 作會考科目，不作高考要求的情況下，用板圖板畫教學(xué)，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能 力，都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學(xué)中的作用。
一、化難為易
高中地理重在講“理”，這就必然涉及到許多學(xué)生一時難以理解的地理知識，如空間地域分布特點，地理 現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。如何解決這些難點，采用板圖、板畫教學(xué)，一種較好的方法，如黃赤交角和太 陽直射點的移動規(guī)律是比較抽象難懂的，但它是理解和掌握地球公轉(zhuǎn)意義的關(guān)鍵，如何用板圖來講清呢？
首先，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的周年視運動軌跡。圖中：AC兩點分別表示太陽運 行至黃道和赤道相交點，即春分、秋分點，B表示太陽移至最北點，即夏至點，D表示太陽移至最南點，即冬至 點，箭頭表示太陽視運動方向。其次，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線、極圈三者的 關(guān)系。
（附圖 {圖}）
圖一
（附圖 {圖}）
圖二
再次，由圖二演化至圖三來說明，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律。這樣，層層講解，這 個問題就很好地得到解決了。
（附圖 {圖}）
圖三
二、化繁為簡
高中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采用板圖板畫教學(xué)，可以簡明扼要地講 清這些知識的實質(zhì)和因果關(guān)系，以突出重點。
（附圖 {圖}）
圖四
如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從 而引起冬夏季風(fēng)向的變換。這樣，學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會 從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì)。同時，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了。
三、化文為圖
板圖，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征、成因 、分布規(guī)律和因果關(guān)系，而且也利于學(xué)生記憶掌握，課本幾頁書，只記一幅圖。如教材對城市環(huán)境和城市化問 題用了很長的文字闡述，假若把它簡化成圖五，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡單 明了了。
（附圖 {圖}）
圖五
四、化靜態(tài)為動態(tài)
高中地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學(xué)生手中還有地圖冊。但這些圖給學(xué)生總是一種靜態(tài)的感 覺，在教學(xué)中，特別是對某些地理知識的演變、形成過程，采用板圖、板畫邊講邊繪，化“靜態(tài)”為“動態(tài)” ，不僅能表達(dá)地理知識的相互關(guān)系、時空變化和分布規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理知識，培 養(yǎng)學(xué)生的形象直觀思維。
如全球晝夜長短變化規(guī)律，用圖六講解：
（附圖 {圖}）
圖六
順序邊講邊繪①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分這幾個時 間的太陽直射點位置移動，晝夜半球的變化，講清每段時間里全球晝夜長短情況，從而可以得出結(jié)論：全球晝 夜長短變化，同太陽直射點位置及直射點移動方向密切相關(guān)。
五、化抽象為形象
高中地理教材中講述的地理事物和現(xiàn)象中，有不少是學(xué)生不易觀察到的。如果單用口頭講解，不但不易講 清，而且學(xué)生理解也很困難，而采用板畫、板圖教學(xué)，化抽象的說教為形象的描述，對學(xué)生形成具體、明確的 地理概念，是極有幫助的。
如大氣熱狀況過程用圖七表示：圖中：①表示太陽輻射，②表示大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射的 削弱作用，③表示地面獲得的太陽輻射能量，用太陽輻射強(qiáng)度表示，④表示地面輻射被大氣中的二氧化碳和水 汽吸收，⑤表示大氣逆輻射補(bǔ)充地面損失的熱量。其中④⑤還可表示出大氣的保溫作用。這樣太陽光熱如何在 大氣、地面中傳遞這一抽象的演變過程就清楚地表達(dá)出來了。
（附圖 {圖}）
圖七
由此可見，板圖、板畫在高中地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——知識和 圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應(yīng)課題廣，清晰易懂 ，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢——知識圖像化。
作為教師，用板圖、板畫教學(xué)可節(jié)省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學(xué)生，板圖、板畫既 形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練 ，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展 學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。
當(dāng)然，也需提出的是：教學(xué)有法，教無定法，板圖、板畫教學(xué)僅是眾多教學(xué)方法中的一種，有其特殊作用 。只有配合其它的教學(xué)方法，才能在高中地理教學(xué)中互相補(bǔ)充，共同發(fā)展，取得最好的教學(xué)效果。
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