初中學生心目中的地理

    （北京工大附中 于立云 宋波 田學和）
    一、引言
    在教學和考試制度改革的今天，地理在初中學生的心目中還和往日一樣嗎？我們?yōu)榇诉M行了調查，想通過 調查了解學生對地理課、地理教材、地理作業(yè)和考試、地理知識的應用等方面的情況，以便為全面提高地理教 育教學質量提供些參考資料。
    二、調查的對象和方法
    我們調查的學校是北京市朝陽區(qū)的一所區(qū)級重點中學——北京工業(yè)大學附屬中學，這所學校從１９９１年 起試用義務教育教材。我們調查的對象是剛好學完世界地理的初一年級學生和剛學完中國地理的初二年級學生 ：初一年級２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年級２７１名，男生１１１名，女生１６０名。我 們調查的方法是問卷法，問卷共３０道題，每題設３個或３個以上答案供選擇。調查過程中，我們又和部分學 生就某些問題進行了座談。
    三、調查結果與分析
    （一）地理課沒有成為中學生的負擔
    在被調查的５２３名學生中，有４６９名認為開設地理課很必要，占９０％，只有３１名學生認為地理課 是負擔。相關問題的調查結果也說明，中學生沒有把地理視為負擔。５３％的學生覺得地理知識好理解，４５ ％的學生覺得難度一般，僅有２％的學生覺得不好理解；７８％的學生自己能讀懂課本，還有２０％的學生至 少能讀懂一半；４８％的學生覺得地理內容易記憶，還有４１％的學生覺得地理內容的記憶難度一般；有５８ ％的學生覺得地理填圖作業(yè)的難度一般，而４０％的學生則認為很容易，學生們認為填圖作業(yè)中的空格為填圖 作業(yè)的完成提供了極大的方便。這些調查結果充分說明，在平時的教學、作業(yè)過程中，地理教材難度小，作業(yè) 較容易，沒有給學生構成負擔。那么學生又是怎樣看待地理考試的呢？４０％的學生覺得考試前在課堂上復習 就足夠了，２０％的學生則用不著多復習，可見每學期一次的地理考試也沒有給學生構成負擔。
    （二）地理教材有待改進
    地理課雖不是中學生的負擔，卻也不是大多數學生最喜歡的科目。調查表明，只有２２％的學生覺得地理 是他們最喜歡的科目，值得我們注意的是，初一比初二多７個百分點。顯然，這和現行教材安排有關，即初一 開設世界地理，內容新穎豐富，初二開設中國地理，內容簡單且與小學所學的內容重復。
    新教材格式變化較大。４４％的學生覺得教材格式好，５１％的學生覺得教材格式一般，看來教材格式還 不能令人特別滿意。教材中增加了彩圖和“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，使課本顯得豐富多彩 。就教材中的圖片和文字而言，７３％的學生更喜歡圖片。把那些欄目放在一起比較，８０％的學生最喜歡其 中的“讀一讀”。由此可見，把地理知識以豐富多彩的圖片和生動有趣的“讀一讀”表現出來，更符合初中學 生的心理特點，更易于他們接受，這一點，在今后的教材修改中應進一步加強。學生不大喜歡“想一想”和“ 做一做”，這便要求我們在設置上要注意加強其趣味性，提高其質量，讓學生愿意去想、去做。
    （三）地理課堂教學尚需改進
    長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去 了它往日的光彩，然而上地理課該注意些什么呢？調查表明，４５％的學生認為地理知識主要來自電視和課外 書刊，５５％的學生覺得地理知識主要來自課堂，可見課堂雖非學生獲得地理知識的唯一渠道，但仍是主渠道 ，我們首先要充分利用好這一主渠道，切實注意提高課堂教學質量。
    ６８％的學生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數學生喜歡上電教課，這就需要我們注意加速教學手 段的改進，盡快把現代化的教學設備應用于教學過程中去。
    學生就老師講課的選擇是：５１％的學生覺得老師聊天式講課好，３８％的學生喜歡聽老師講述自己的體 會，只有１１％的學生滿足于照本宣科式的講課。講授法，在教學過程中無疑是最常用的方法，至于怎么講對 教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力 。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有 趣，好聽好記。
    教學過程中，板書、板畫、教具等的作用不可忽視。３０％的學生覺得老師指著掛圖講課好，３７％的學 生覺得老師邊講課邊畫板圖好，３３％的學生覺得老師邊講課邊在地圖上指出地名好。總之，學生覺得學地理 離不開地圖，而板圖板畫更受歡迎，這就要求教師在教學過程中選好教學掛圖，注意發(fā)揮板圖、板畫的作用。
    （四）加強地圖知識應用的指導
    地理作為一門基礎學科，不僅能開闊人的眼界，增長人的知識，而且在日常生活中也具有實用性，尤其地 圖的應用更為普遍。據調查，６５％的學生家里都有世界地圖、中國地圖和北京地圖，２５％的至少有兩種， 只有１０％的學生家里除了學校發(fā)給的地圖外再沒有別的地圖，看來地圖是絕大多數家庭必備的文化用品。當 拿到一幅地圖后，有５１％的學生能讀懂一些，４８％的學生會讀，也就是說，絕大多數學生都具備一定的讀 圖能力。有圖且會讀圖，可是是否在日常生活中經常有意識地運用地圖呢？據調查，若去一個陌生的地方之前 ，有３６％的學生要查閱地圖，而５４％的學生則是問別人怎么走，還有１０％的學生跟著別人走。可見，能 在平時自覺使用地圖的學生還不夠多，作為教師應該加強對學生應用地圖的指導。當學生看電視中的天氣預報 時，６２％的初一學生和８２％的初二學生能知道絕大多數省區(qū)市的位置，其余的學生則只知道北京等少數幾 個省區(qū)市的位置，地圖就在家里，怎么不查查呢？看來向學生提出這項要求是很必要的。
    （五）中學生需要地理
    初一學生學了一年地理后，９２％的學生還希望將來再學習地理，初二學生學了兩年地理后，７９％的學 生希望將來再學習地理，這說明中學生是希望學習地理的，他們需要地理。另一方面，所有的學生都希望將來 能夠多到一些地方走一走、看一看，而地理課對這一愿望的實現是大有益處的。隨著科學技術的不斷發(fā)展，地 球似乎在變小，世界距離我們更近，而地理課的設置正是為學生認識世界打開的一扇窗戶，中學生不能沒有這 扇窗戶。中學生需要地理，這種需要是不能被剝奪的。
    附：對初中學生有關地理的調查問卷
    請獨立完成、選每題當中最接近你的看法，實際的一個答案填在題前面的括號內。
    ［］１、我覺得地理課 Ａ、好理解 Ｂ、一般 Ｃ、不好理解
    ［］２、老師上課所講的地理知識，我 Ａ、大多都是第一次接觸 Ｂ、大多是過去學過的 Ｃ、現在知 道和過去知道的各一半
    ［］３、我對老師講課按課本講 Ａ、滿意 Ｂ、一般 Ｃ、不滿意
    ［］４、我覺得地理課的內容 Ａ、容易記憶 Ｂ、一般 Ｃ、不容易記憶
    ［］５、我的地理知識主要來自 Ａ、課堂 Ｂ、電視 Ｃ、課外書刊
    ［］６、學了一年，我覺得我知道的地理知識 Ａ、不多 Ｂ、一般 Ｃ、挺多
    ［］７、我現在拿到一幅地圖 Ａ、不會讀 Ｂ、能讀一些 Ｃ、會讀
    ［］８、我對老師上課邊講邊提問 Ａ、一般 Ｂ、滿意 Ｃ、不滿意
    ［］９、我出門之前，如去親戚家或到一個新地方，一般 Ａ、要查地圖Ｂ、要聽別人講講怎么走 Ｃ、 跟別人走，不必想路咋走
    ［］１０、我家里 Ａ、有北京市或中國地圖 Ｂ、有世界、中國和北京圖Ｃ、什么地圖都沒有，除了學 校發(fā)給我的
    ［］１１、看電視上的天氣預報時， Ａ、我不知道北京和各省區(qū)在哪兒Ｂ、我只知道北京等少數幾個省 區(qū)的位置 Ｃ、我能知道絕大多數省區(qū)市的位置
    ［］１２、我最喜歡在地理課上 Ａ、聽講 Ｂ、讀圖 Ｃ、看幻燈錄像
    ［］１３、我覺得我自己讀地理課本 Ａ、讀不懂 Ｂ、能讀懂 Ｃ、讀懂一半
    ［］１４、我對這一位地理教師的教法 Ａ、滿意 Ｂ、不滿意 Ｃ、一般
    ［］１５、我覺得填圖作業(yè) Ａ、很難 Ｂ、一般 Ｃ、很容易
    ［］１６、我希望將來 Ａ、多到些地方 Ｂ、哪也不去 Ｃ、適當到些地方
    ［］１７、我覺得老師最好采取 Ａ、指掛圖講課 Ｂ、邊講邊畫圖于黑板Ｃ、邊講邊在地圖上找地名
    ［］１８、我覺得地理課對下列科目幫助最大的是 Ａ、語文 Ｂ、外語Ｃ、歷史 Ｄ、生物 Ｅ、物理
    Ｆ、數學
    ［］１９、我對收集地理圖片或資料 Ａ、不感興趣 Ｂ、感興趣 Ｃ、一般
    ［］２０、我覺得設地理課 Ａ、是負擔 Ｂ、很必要 Ｃ、無所謂
    ［］２１、我希望將來 Ａ、再學學地理 Ｂ、沒必要再學地理 Ｃ、無所謂
    ［］２２、我覺得老師最好 Ａ、聊天式講課 Ｂ、講自己的體會 Ｃ、按課本講
    ［］２３、在所開科目中，地理是 Ａ、最喜歡的 Ｂ、最不喜歡 Ｃ、居一般
    ［］２４、我更喜歡課本中的 Ａ、文字 Ｂ、彩圖 Ｃ、素描圖
    ［］２５、地圖冊上的地名 Ａ、足夠用 Ｂ、不夠用 Ｃ、正合適
    ［］２６、我覺得這課本格式 Ａ、不好 Ｂ、好 Ｃ、一般
    ［］２７、我最喜歡課本當中的 Ａ、想一想 Ｂ、讀一讀 Ｃ、做一做
    ［］２８、我每學期 Ａ、讀一兩本地理課外讀物 Ｂ、讀三本以上 Ｃ、不閱讀地理課外讀物
    ［］２９、看到或聽到一個國名或省名，我 Ａ、大致知道其位置 Ｂ、大多不知道其位置 Ｃ、得經常 查地圖
    ［］３０、為了地理考試，我 Ａ、花好多時間 Ｂ、用不著多復習 Ｃ、課上復習就夠了

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