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面對(duì)現(xiàn)實(shí)更新觀念抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)前，我們地理教育工作者面對(duì)兩個(gè)矛盾的現(xiàn)實(shí)：一是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，高考科目的設(shè)置，對(duì)中學(xué)教學(xué)起到了“指揮棒”的作用。因而使中學(xué)（甚至小學(xué)）地理教育受到?jīng)_擊，造成了這樣的效應(yīng)：領(lǐng)導(dǎo)不重視——地理課可有可無；學(xué)生不愿學(xué)——學(xué)不學(xué)無關(guān)大局。繼之而來的是地理教師思想上發(fā)生動(dòng)搖，甚至改行、流失。在第一線的許多地理教師，籠罩在失落心態(tài)下，從而使地理教育陷入困境。二是中國要在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)騰飛，關(guān)鍵是民族素質(zhì)的提高和培養(yǎng)一批適應(yīng)２１世紀(jì)需要的人才。將來的人才要參與國際競(jìng)爭(zhēng)，要謀求全人類的“可持續(xù)發(fā)展”。這就要求我們的地理教育工作者，不僅要傳授地理科學(xué)知識(shí)，了解基本國情，而且要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人口觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”，從而使學(xué)生建立正確的全球意識(shí)和正確的地理價(jià)值觀念。地理教育已成為面向２１世紀(jì)的的基礎(chǔ)教育，這是其他學(xué)科所無法代替的。新的形勢(shì)要求我們：地理教育決不能放松，這是歷史賦予我們廣大地理教育工作者艱巨而光榮的使命。以上兩個(gè)矛盾現(xiàn)實(shí)，對(duì)于我們地理教育工作者來說既是困難也是挑戰(zhàn)，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大好機(jī)遇。
一、更新地理教育觀念，抓住機(jī)遇，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育
過去我們的地理教育，經(jīng)歷了“雙基”→“雙基＋能力”→“基礎(chǔ)知識(shí)＋技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)＋思想政治和品德教育”這樣一個(gè)路子。體現(xiàn)了我國越來越重視基本技能和能力（包括應(yīng)用能力）的培養(yǎng)，以及思想品德的教育功能。但是，由于受傳統(tǒng)封閉的應(yīng)試教育的影響，我們的地理教育觀念并沒有得到根本的改變，我們的地理教育工作仍停留在使學(xué)生簡單的接受知識(shí)，以及為應(yīng)付考試僅局限于解決課本內(nèi)知識(shí)的能力與技能的培養(yǎng)，而忽略了素質(zhì)教育和地理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在由于地理從高考科目中取消了，從現(xiàn)象上看，地理教育被削弱了，地理教育好像陷入了困境。但是我們也應(yīng)該看到，沒有了高考的壓力，這也正是地理由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的良好時(shí)機(jī)，我們廣大地理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生樹立全球意識(shí)和正確的地理觀念，使學(xué)生成為具備地理科學(xué)知識(shí)并能運(yùn)用其理論、技能服務(wù)于我國發(fā)展和人類進(jìn)步的應(yīng)用型人才。這些是過去應(yīng)試教育不可能完成的，在高考的壓力下也是沒有時(shí)間和精力去完成的。現(xiàn)實(shí)把我們廣大地理教育工作者從應(yīng)試教育的束縛中解放出來了，使我們能夠結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、地理教師要努力提高素質(zhì)、革新教法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，迎接挑戰(zhàn)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要
過去由于高考的壓力，逼迫學(xué)生為了升學(xué)必須去死背枯燥的知識(shí)。教師的教學(xué)目的就是向?qū)W生灌輸知識(shí)，至于我們的教學(xué)方法是否合適往往考慮甚少。我們的教學(xué)過程往往是封閉型的，相當(dāng)一部分老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，習(xí)慣于“師講生聽”注入式的“滿堂灌”，學(xué)生成了被動(dòng)接收知識(shí)的容器。今天，學(xué)生不再有高考的壓力，這種教學(xué)方式，必然導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中，甚至看別科書做別科作業(yè)，教學(xué)效果可想而知。所以，我們要完成素質(zhì)教育這一艱巨任務(wù)，必須提高教師自身素質(zhì)，采用新穎靈活的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。從而使學(xué)生由“強(qiáng)迫型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤靶枰汀睂W(xué)習(xí)；由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。我認(rèn)為可采取以下措施：
１．練好基本功，提高教學(xué)藝術(shù)性地理教師要努力提高教學(xué)的藝術(shù)性。
語言要優(yōu)美、簡潔；板書要整潔、條理；板圖要準(zhǔn)確、明了；教態(tài)要文雅、得體，這樣，會(huì)給學(xué)生以美的享受。在授課時(shí)，常穿插一些與課堂教學(xué)有關(guān)的富有哲理的詩歌、故事、民俗，或引入新課，或活躍氣氛，或啟發(fā)思維，使聲、形、情交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，會(huì)收到理想的效果。例如：我在講密度流時(shí)，插講二戰(zhàn)時(shí)德、意潛艇利用密度流通過直布羅陀海峽封鎖線的故事，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到良好的效果。
２．聯(lián)系實(shí)際，因材施“教”
近幾十年來，新的教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。實(shí)踐證明：教學(xué)得法，則事半功倍，教學(xué)質(zhì)量高；反之，教學(xué)質(zhì)量就差。教學(xué)有法，但教無定法，在教學(xué)中選用何種教法，必須視教材的性質(zhì)、教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際而定，即根據(jù)不同情況隨堂應(yīng)變，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、活躍思維、增強(qiáng)求知欲，促進(jìn)知識(shí)的接收、理解和智能的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：講《地球在宇宙中》可用電教法（放錄像）；講《地球的運(yùn)動(dòng)》可用演示法；講《我國的鐵路運(yùn)輸和公路運(yùn)輸》可用旅游法等。不管采用哪種教法都要盡可能為學(xué)生提供一些直觀材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)地理教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，如高中地理教材，直觀材料少，內(nèi)容枯燥，不易采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法；最好采用“結(jié)合實(shí)際、提出課題→利用圖像演示過程和規(guī)律→引導(dǎo)觀察并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系→分析比較、展開想象→推理論證、得出結(jié)論→練習(xí)檢測(cè)、獲取反辣（王樹聲等文）的課堂教學(xué)模式。
３．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括：電教手段——錄像、投影、電影等；地理教學(xué)專用場(chǎng)所——地理園和地理專用教室等設(shè)備。它們的最大特點(diǎn)是都有豐富的直觀素材，是理論聯(lián)系實(shí)際的良好場(chǎng)所，打破了過去照本宣科封閉式的課堂教學(xué)模式。比如：通過放錄像，地球的形狀、構(gòu)造一目了然；可讓我們?cè)佻F(xiàn)地球、天體漫長的演化過程；驚心動(dòng)魄的火山爆發(fā)、地震，猶如身臨其境……�，F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠以聲、形、景動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)形式多樣，超越了時(shí)間、空間的限制；能夠化靜為動(dòng)，展示長時(shí)間的演變過程。在教學(xué)中不僅能使學(xué)生“知其然”，而且能使學(xué)生“知其所以然”；在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生新穎多變的感管刺激，讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦一起參與教學(xué)活動(dòng)，從而能夠使學(xué)生獲得豐富、鮮明、穩(wěn)定的直觀表象。把學(xué)生的興奮引向高潮，促使其產(chǎn)生最優(yōu)的興奮中心，保持并加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的效果。
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