面對現(xiàn)實更新觀念抓住機遇迎接挑戰(zhàn)

當前，我們地理教育工作者面對兩個矛盾的現(xiàn)實：一是由于傳統(tǒng)的應試教育的影響，高考科目的設(shè)置，對中學教學起到了“指揮棒”的作用。因而使中學（甚至小學）地理教育受到?jīng)_擊，造成了這樣的效應：領(lǐng)導不重視——地理課可有可無；學生不愿學——學不學無關(guān)大局。繼之而來的是地理教師思想上發(fā)生動搖，甚至改行、流失。在第一線的許多地理教師，籠罩在失落心態(tài)下，從而使地理教育陷入困境。二是中國要在激烈的國際競爭中實現(xiàn)騰飛，關(guān)鍵是民族素質(zhì)的提高和培養(yǎng)一批適應２１世紀需要的人才。將來的人才要參與國際競爭，要謀求全人類的“可持續(xù)發(fā)展”。這就要求我們的地理教育工作者，不僅要傳授地理科學知識，了解基本國情，而且要培養(yǎng)學生樹立正確的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人口觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”，從而使學生建立正確的全球意識和正確的地理價值觀念。地理教育已成為面向２１世紀的的基礎(chǔ)教育，這是其他學科所無法代替的。

新的形勢要求我們：地理教育決不能放松，這是歷史賦予我們廣大地理教育工作者艱巨而光榮的使命。以上兩個矛盾現(xiàn)實，對于我們地理教育工作者來說既是困難也是挑戰(zhàn)，是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大好機遇。

一、更新地理教育觀念，抓住機遇，變應式教育為素質(zhì)教育
過去我們的地理教育，經(jīng)歷了“雙基”→“雙基＋能力”→“基礎(chǔ)知識＋技能訓練和能力培養(yǎng)＋思想政治和品德教育”這樣一個路子。體現(xiàn)了我國越來越重視基本技能和能力（包括應用能力）的培養(yǎng)，以及思想品德的教育功能。但是，由于受傳統(tǒng)封閉的應試教育的影響，我們的地理教育觀念并沒有得到根本的改變，我們的地理教育工作仍停留在使學生簡單的接受知識，以及為應付考試僅局限于解決課本內(nèi)知識的能力與技能的培養(yǎng)，而忽略了素質(zhì)教育和地理學的實際應用能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在由于地理從高考科目中取消了，從現(xiàn)象上看，地理教育被削弱了，地理教育好像陷入了困境。但是我們也應該看到，沒有了高考的壓力，這也正是地理由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的良好時機，我們廣大地理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教育學生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，使學生樹立全球意識和正確的地理觀念，使學生成為具備地理科學知識并能運用其理論、技能服務于我國發(fā)展和人類進步的應用型人才。這些是過去應試教育不可能完成的，在高考的壓力下也是沒有時間和精力去完成的�，F(xiàn)實把我們廣大地理教育工作者從應試教育的束縛中解放出來了，使我們能夠結(jié)合教材引導學生進行廣泛的社會實踐活動。

二、地理教師要努力提高素質(zhì)、革新教法，采用現(xiàn)代化教學手段，迎接挑戰(zhàn)，以適應新形勢的需要
過去由于高考的壓力，逼迫學生為了升學必須去死背枯燥的知識。教師的教學目的就是向?qū)W生灌輸知識，至于我們的教學方法是否合適往往考慮甚少。我們的教學過程往往是封閉型的，相當一部分老師教學方法呆板，教學手段落后，習慣于“師講生聽”注入式的“滿堂灌”，學生成了被動接收知識的容器。今天，學生不再有高考的壓力，這種教學方式，必然導致學生上課精力不集中，甚至看別科書做別科作業(yè)，教學效果可想而知。所以，我們要完成素質(zhì)教育這一艱巨任務，必須提高教師自身素質(zhì)，采用新穎靈活的教法，激發(fā)學生學習地理的興趣。從而使學生由“強迫型”學習變?yōu)椤靶枰�型”學習；由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；由厭學變?yōu)閻蹖W。我認為可采取以下措施：

１．練好基本功，提高教學藝術(shù)性地理教師要努力提高教學的藝術(shù)性。

語言要優(yōu)美、簡潔；板書要整潔、條理；板圖要準確、明了；教態(tài)要文雅、得體，這樣，會給學生以美的享受。在授課時，常穿插一些與課堂教學有關(guān)的富有哲理的詩歌、故事、民俗，或引入新課，或活躍氣氛，或啟發(fā)思維，使聲、形、情交融，調(diào)動學生的多種感官，會收到理想的效果。例如：我在講密度流時，插講二戰(zhàn)時德、意潛艇利用密度流通過直布羅陀海峽封鎖線的故事，就能引起學生的學習興趣，使教學收到良好的效果。

２．聯(lián)系實際，因材施“教”

近幾十年來，新的教學思想不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造了許多新的教學方法和教學模式。實踐證明：教學得法，則事半功倍，教學質(zhì)量高；反之，教學質(zhì)量就差。教學有法，但教無定法，在教學中選用何種教法，必須視教材的性質(zhì)、教學目的、要求和學生的實際而定，即根據(jù)不同情況隨堂應變，靈活應用多種教學方法，使學生提高學習興趣、活躍思維、增強求知欲，促進知識的接收、理解和智能的培養(yǎng)，從而提高課堂教學效果。例如：講《地球在宇宙中》可用電教法（放錄像）；講《地球的運動》可用演示法；講《我國的鐵路運輸和公路運輸》可用旅游法等。不管采用哪種教法都要盡可能為學生提供一些直觀材料，增加學生的感性認識。根據(jù)地理教材的特點，確定教學方法，如高中地理教材，直觀材料少，內(nèi)容枯燥，不易采用以學生自學為主的教學方法；最好采用“結(jié)合實際、提出課題→利用圖像演示過程和規(guī)律→引導觀察并建立新舊知識的聯(lián)系→分析比較、展開想象→推理論證、得出結(jié)論→練習檢測、獲取反辣（王樹聲等文）的課堂教學模式。

３．采用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代化教學手段主要包括：電教手段——錄像、投影、電影等；地理教學專用場所——地理園和地理專用教室等設(shè)備。它們的最大特點是都有豐富的直觀素材，是理論聯(lián)系實際的良好場所，打破了過去照本宣科封閉式的課堂教學模式。比如：通過放錄像，地球的形狀、構(gòu)造一目了然；可讓我們再現(xiàn)地球、天體漫長的演化過程；驚心動魄的火山爆發(fā)、地震，猶如身臨其境……�，F(xiàn)代化教學手段能夠以聲、形、景動靜結(jié)合，表現(xiàn)形式多樣，超越了時間、空間的限制；能夠化靜為動，展示長時間的演變過程。在教學中不僅能使學生“知其然”，而且能使學生“知其所以然”；在整個教學過程中，給學生新穎多變的感管刺激，讓學生眼、耳、口、手、腦一起參與教學活動，從而能夠使學生獲得豐富、鮮明、穩(wěn)定的直觀表象。把學生的興奮引向高潮，促使其產(chǎn)生最優(yōu)的興奮中心，保持并加強了學生的學習熱情，提高了課堂教學的效果。

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