地理教學“三段六環(huán)”淺探

山東省鄒平縣月河初中   張廷芳（256200）
幾年來，在各種新教學論的指引下，我在學習探究一種新的教學模式，我把它稱之“三段六環(huán)”教學法�！叭�段”即“激趣—探究—創(chuàng)新�！薄傲�環(huán)” 即“導—讀—議—講—練—評”。
第一段：激趣。指“導”。是整個教學活動的起始或前提。要貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。一般來說，要學前導趣，學中導路，學后導結。
這里所說的導，主要是學前導趣，即導語。導語的設計應遵循如下原則：準、新、奇、迷。準，即準確；新，即新鮮；奇，即奇特；迷，即著迷。把導語說的準確簡明是第一要素。教師在備課時，要精心設計導語，設計的問題要準確簡明，難易適度，創(chuàng)設的情景要新鮮、奇特，富有趣味使學生著迷。總之，要最大限度地調起學生的胃口，最大限度地調動學生的好奇心和求知欲。
第二段：探究。它包括第二環(huán)“讀”，第三環(huán)“議”。是整個教學活動的基礎。
第二環(huán)“讀”。教科書是學生獲取知識，發(fā)展智力，提高能力，接受思想品德教育主要載體。這里所說的“讀”指的是導讀教科書。
首先，教師要根據(jù)教學大綱要求吃透教材，確定哪些內容該精讀，哪些內容該略讀，哪些內容該圖文并讀。無論那種方法，都要根據(jù)教學目標或問題的特點，難易來確定的。精讀要細嚼慢咽，品出味兒來，略讀要狼吞虎咽，理出梗概大略來。這時還要強調讀思結合，手腦等多種感官并用。通過讀，使學生獲得知識，達到基礎目的，在此基礎上再引導學生探究。
第三環(huán)：“議”。即討論，評議。討論什麼？——教材的重點、難點、關鍵。
這一環(huán)，關鍵做好教學的遷移，即引導學生將所學的概念、原理、技能用于新的環(huán)境，解決新的問題。讓學生圍繞教材重點、難點、關鍵展開熱烈討論，民主探究，質疑問難，各抒己見，突破目標。
這一環(huán)，教師的導仍然很重要。目標要明確，計劃要周密，方法要靈活，討論的問題要準確，有啟發(fā)性，難易適度，先解決什麼，后解決什麼，集中突破什麼，達到什麼樣的效果？心中一定要明明白白，清清亮亮，計劃在運作過程中還要聯(lián)系實際，靈活機動。
第三段：創(chuàng)新。它包括第四環(huán)“講”，第五環(huán)“練”，
。是整個教學活動的關鍵和升華。
第四環(huán)：“講”即教師的講授。教師的講授要精，要畫龍點睛，要“內容圖象化”。例如：我在講“中國的地形”時，把復雜的地理事物用圖象展示出來，取得了事半功倍的效果。
教師在講授時，還要理清知識體系，作出簡明的小結，要“小結綱要化”例如：我在小結“五種基本地形”時設計了“五種基本地形的綱要信號”，使學生對教材內容一目了然。
第五環(huán)：“練”。即課堂鞏固練習。練是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。練要遵循先易后難，難易適度的原則。教師設計的問題要典型，要有層次性、綜合性。練習不僅達到鞏固新知的目的，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
練習要在教師的指導下進行。練習內容可先要求學生獨立完成，然后再討論探究。
第六環(huán)：“評”。即講評。本環(huán)節(jié)是緊承上環(huán)展開的。學習的目的在于應用。應用的效果如何，是檢驗是否達標的唯一標準。學生完練習后，懷著強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，希望得到評價。教師要抓住這一契機把練習答案告訴學生，對練習活動作出評價。評價時，既要實事求是，又要保護學生的積極性、向上性、創(chuàng)造性。

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