“懸念”設(shè)置在歷史課教學中的應用

內(nèi)容摘要：在課堂教學的導入新課時、教材過渡時、課堂小結(jié)時設(shè)置懸念，可以集中學生注意力，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望，以達到更好的教學效果。  
關(guān)鍵詞：懸念  歷史課教學  注意力   
        著名評書藝術(shù)家單田芳說書時，每當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學中設(shè)置懸念，也能使學生的注意力集中，激發(fā)起學生探求知識的欲望。  
        下面，筆者就教學實踐中如何設(shè)置“懸念”，以吸引學生注意力，提高教學效率作簡要介紹。  
        首先，導入新課時，要有“懸念”。  
        經(jīng)過課間活動，學生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高45分鐘教學效率的重要五一節(jié)，而且學生學習情緒是否高漲，也取決于能否控制學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣，在這時設(shè)置“懸念”，就成為集中學生注意力的一個最直接、最有效的誘因。  
        如在學習《保衛(wèi)太平天國的斗爭》這一節(jié)時，我講到：“上節(jié)課我們學習了太平天國定都天京，東征、西征使太平天國達到全盛時期，之后又發(fā)生了什么樣的變化呢？有資料明證：洪秀全從1853年3月進入天京到1864年6月身亡，八年中從未邁出過宮城一步，只有一次是坐64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請問這說明了什么問題呢？”從而導入新課。  
        這樣的懸念設(shè)置，使學生迫切地想了解其中的奧秘，學生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學中來，很好地完成了導入新課的任務。  
        其次，在教材過渡時設(shè)置“懸念”。  
        每節(jié)課的教學內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合的整體，如何使學生順暢地由一個教學環(huán)節(jié)過渡到另一個教學環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學結(jié)構(gòu)的作用。  
        如在講《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日》這一節(jié)時，在講授“七七事變”后，講到國民政府的正面戰(zhàn)場時，可設(shè)置這樣的懸念：①淞滬會戰(zhàn)最終失敗了，原因何在？②平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，勝利的原因何在？③臺兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在？讓學生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學生注意力能牢牢集中在教學中來，并積極思考，努力探索，尋找適當?shù)拇鸢浮?nbsp; 
        不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識的重點、難點之處。45分鐘的教學，要使學生注意力始終保持飽滿的熱情，確實不易�！把芯勘砻鳎�經(jīng)過10-20分鐘的注意起伏，便會導致注意不隨意地離開客體，教師講課時每隔10-15分鐘使學生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動，這樣有助于學生注意的穩(wěn)定�！� ①因此，懸念設(shè)置在重點、難點處，既可使學生引起重視，又可消除由于被動思維帶來的疲勞感覺。  
        如在學習“紅軍長征，遵義會議的召開”時，我講到：第五次反“圍剿”的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開的遵義會議具有什么樣的意義呢？這樣就自然而然的過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學生的注意力。  
        第三，一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”。  
        教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系的。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點，精心設(shè)置懸念，使學生自覺地產(chǎn)生解開這個“謎”的需要。  
        如在講《中國共產(chǎn)黨的誕生》時，“二七慘案的教訓使中國共產(chǎn)黨認識到：中國革命的敵人是異常強大而兇殘的，僅僅依靠工人階級單槍匹馬、赤手空拳，是無法戰(zhàn)勝敵人的�！蔽以O(shè)置懸念：“因為工人階級單槍匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝強大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢？怎樣才能不會“單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢？請同學們課后預習第六章找出答案。這樣可使學生帶著問題主動地去預習下一堂課的內(nèi)容。  
        總之，懸念的設(shè)置是課堂教學中的一種技巧，它可以吸引學生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。

【“懸念”設(shè)置在歷史課教學中的應用】相關(guān)文章：

設(shè)置懸念激發(fā)興趣08-19

小學數(shù)學課堂教學中設(shè)置懸念六法08-17

在語文教學中巧用“懸念”08-17

設(shè)置懸念的寫作技巧08-24

探究式教學模式在高中歷史課堂中的應用08-17

教學案例在高中歷史課堂中的應用探索08-21

設(shè)置懸念的寫作技巧介紹08-25

古典詩詞在高中歷史課堂教學中的有效應用08-23

淺談懸念在語文教學中的妙用08-17

多元智能理論在中學歷史課堂教學中的應用研究08-20