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歷史課程：２１世紀(jì)新人的訓(xùn)練場(chǎng)
21世紀(jì)倒計(jì)時(shí)的鐘聲已經(jīng)敲響，各國(guó)教育家都提出了培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的方案和設(shè)想。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，學(xué)會(huì)創(chuàng)造已成為教育界的共識(shí)。歷史課該怎樣適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求進(jìn)行改革，已成為每個(gè)歷史教師 深思的問(wèn)題。在已往的歷史教學(xué)中，我們所采用的思想和指導(dǎo)方法，有些已包含著符合新世紀(jì)人才素質(zhì)要求的因素，也 有些尚不適應(yīng)的內(nèi)容，這就要求歷史教師在世紀(jì)末的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)行深刻地反思和總結(jié)，大膽地鉆研和創(chuàng)新， 探索出教學(xué)的新思想、新方法。
學(xué)會(huì)生存——?dú)v史教學(xué)的核心
學(xué)會(huì)生存是人類(lèi)發(fā)展的基本要求。它包括：具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力、具有良好的合 作精神。
學(xué)會(huì)做人。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，這是歷史課的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是我們每一位歷史教師長(zhǎng)期孜 孜以求的目標(biāo)，也是我們中學(xué)歷史課的重要內(nèi)容。每次講到民族英雄，革命英烈時(shí)，我都力求用激昂的情緒和 充滿感情的語(yǔ)言去感染教育學(xué)生，激發(fā)起他們對(duì)英雄人物的深深熱愛(ài)。繼而，向他們提出這樣的問(wèn)題：馮子材 70歲高齡奮勇殺敵；鄧世昌義憤填膺怒撞“吉野”……歷史上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄人物，面對(duì)死亡顯示毫不畏懼的 英雄氣概，他們究竟為什么？從而引出對(duì)人生價(jià)值觀的思考和討論，通過(guò)討論，喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身 精神，樹(shù)立了正確的“社會(huì)——個(gè)人”的社會(huì)價(jià)值觀和生存模式。
學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才能在社會(huì)上立于不敗之地，求得一個(gè) 較為滿意的生存狀態(tài)。所以，歷史課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)他們承受競(jìng)爭(zhēng)壓力 的心理耐力。在教學(xué)中，我通過(guò)中國(guó)近代史的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的興衰存亡，都體現(xiàn)出 競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律。唐朝的繁盛、中國(guó)近代的屈辱、新中國(guó)崛起，這一幕幕屈辱、輝煌的歷史畫(huà)面都昭示著一個(gè)真理 ，在競(jìng)爭(zhēng)中才能求得生存，在競(jìng)爭(zhēng)中才能求得發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)上，我都力求貫穿競(jìng)爭(zhēng)精神。導(dǎo)入新課，我一般用挑動(dòng)性的語(yǔ)言發(fā)問(wèn)：看誰(shuí)具有政 治家的頭腦，能回答這個(gè)問(wèn)題？復(fù)習(xí)鞏固課堂小測(cè)我采用男女、小組、班級(jí)競(jìng)賽的形式，每次按優(yōu)、良、中、 差四個(gè)等級(jí)宣布競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。一堂課結(jié)束時(shí)，我總要根據(jù)本堂課回答問(wèn)題和當(dāng)堂小測(cè)的情況，以開(kāi)玩笑的口吻宣 布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”。這樣歷史課充滿著競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的興奮感和自豪感 。每次期末考試后，排出各班歷史成績(jī)名次，表?yè)P(yáng)先進(jìn)班級(jí)，激勵(lì)落后的班級(jí)。
在激勵(lì)學(xué)生競(jìng)賽的同時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)生不良競(jìng)爭(zhēng)心理的矯正。很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為了爭(zhēng)名次， 總喜歡在考試后教師閱卷期間，查自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的試卷，吹毛求疵，希望老師多扣對(duì)手的分?jǐn)?shù)。對(duì)于這種學(xué)生 ，我總是認(rèn)真地跟他談話，讓他們認(rèn)識(shí)到靠損害別人利益為手段而獲得的成功是一種虛假的、恥辱的成功。只 有在正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的人，才是真正的強(qiáng)者。對(duì)于那些考試失敗的學(xué)生，幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出分析 ，找出失敗的原因，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)對(duì)失敗的心理耐力。
學(xué)會(huì)合作。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，縮短了國(guó)家、民族、地區(qū)之間的距離，國(guó)際之間的合作日益密切 ，這就對(duì)勞動(dòng)者的合作精神提出了很高的要求，一個(gè)不善于同他人合作的人，肯定難以獲得一個(gè)令自己滿意的 工作環(huán)境，也難以施展出自己的全部才華。教學(xué)中我特別注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。課堂小測(cè)，我采用的是抽 查和學(xué)生互查相結(jié)合的方法，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)作用。實(shí)踐表明，學(xué)生互查比教學(xué)檢查效果還好，在互查中，由 于要由學(xué)生給對(duì)方打出分?jǐn)?shù)，雙方經(jīng)常會(huì)為一個(gè)字、一句話的對(duì)錯(cuò)爭(zhēng)執(zhí)不下，于是就認(rèn)真翻書(shū)查證或請(qǐng)老師定 奪。如此，學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的題印象很深，避免再次出錯(cuò)。在會(huì)考復(fù)習(xí)中，我實(shí)行“承包責(zé)任制”，每?jī)蓚�(gè)學(xué)生結(jié) 成一對(duì)，互相檢查知識(shí)掌握的情況，每人必須保證對(duì)手100％地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。若有一方不及格，另一方也要負(fù) 責(zé)。 使學(xué)生從中體會(huì)到合作的重要性，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)合作不僅包括同學(xué)之間的合作，還包括師生之間的合作。布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué) 生合作”的方法，蘇聯(lián)合作教育派教育家們指出，教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“人際合作關(guān)系”。在培養(yǎng)學(xué)生合作精神 的過(guò)程中，我特別注意差生合作精神的培養(yǎng)。絕大多數(shù)差生都有合作精神差的特點(diǎn)。不與學(xué)校合作，違法犯紀(jì) ；不與教師合作，上課搗亂……。在我擔(dān)任過(guò)歷史課的班級(jí)，一接新班我一律指定班上學(xué)習(xí)、紀(jì)律最差的男生 擔(dān)任歷史課代表，這使差生“受龐若驚”、歷史課堂上絕不搗亂，還能憑其“能力”管理班級(jí)紀(jì)律。消除了歷 史課堂上最大的不合作因素。對(duì)差生課代表，我從不歧視或冷潮熱諷，而是真誠(chéng)地和他們交談相處，并通過(guò)收 發(fā)作業(yè)，掛教學(xué)用圖，通知班級(jí)事宜等小事培養(yǎng)他們的責(zé)任感和與老師的合作意識(shí)。這些差生當(dāng)了課代表后， 增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高，我所帶過(guò)的班級(jí)中的差生，在歷次歷史會(huì)考中無(wú)一人不及格。我還組織 名義上是“歷史課代表”，實(shí)則是全年級(jí)差生參觀深圳市博物館，他們獲得了不同于其他同學(xué)的“殊榮”，克 服了自卑心理，溝通了師生情感，從而更加遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地和老師合作。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——?dú)v史教學(xué)的責(zé)任
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性大調(diào)整，學(xué)校教育越來(lái)越變?yōu)槠毡榈幕?礎(chǔ)教育。學(xué)習(xí)已成為一個(gè)人的終身需要和過(guò)程，教育也從一次性的學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為學(xué) 生立足21世紀(jì)社會(huì)的必要前提。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師為一張鐵嘴，一支粉筆所能贏得滿堂喝采而自詡， 學(xué)生能聽(tīng)一堂精彩的歷史故事課就心滿意足，這樣的教與學(xué)，不能適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。歷史課必須 把教會(huì)學(xué)生自學(xué)當(dāng)作首要任務(wù)。
閱讀是自學(xué)的最重要的方法。我在教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。我一般選擇歷史概念少，敘述性強(qiáng)的 課文作為初中低年級(jí)閱讀訓(xùn)練的教材。第一步。我把本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，編成問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，由學(xué) 生通過(guò)閱讀課文找出答案。第二步，由學(xué)生自己先列出讀書(shū)提綱，然后老師出示讀書(shū)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比查 漏補(bǔ)缺。第三步，由學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，自己找出答案。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)疑，學(xué)生回答——學(xué)生 自學(xué)——學(xué)生自己設(shè)疑并回答這三個(gè)步驟初步掌握了閱讀的方法。
我還采取一些生動(dòng)活潑的方式，為增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如在初中低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了“給歷史老師的 一封信”的游戲。我講完一個(gè)大的歷史時(shí)期或朝代后，讓學(xué)生以該時(shí)代不同身份的人的口吻給我寫(xiě)信，講述那 個(gè)時(shí)代的事情，并通過(guò)郵局寄給我。學(xué)生興趣很高，他們分別以帝王、大臣、農(nóng)民、手工業(yè)者等身份講述那個(gè) 時(shí)代的歷史，60～70％的學(xué)生能超出課本內(nèi)容，將課外閱讀材料中的內(nèi)容組織在信中。甚至外校的學(xué)生得知這 一活動(dòng)，也興致勃勃地寫(xiě)了滿滿四大張信寄給我。通過(guò)這樣的游戲，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
作為歷史教師，我們以往的教學(xué)都是側(cè)重于怎么教，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到如何使學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方面來(lái)，要追求授之以漁的新目標(biāo)，不能囿于授之以魚(yú)的舊教學(xué)模式之中。
學(xué)會(huì)創(chuàng)造——?dú)v史教學(xué)的飛躍
創(chuàng)造是人類(lèi)的特性之一，是人類(lèi)生存發(fā)展的手段。由于信息社會(huì)高科技的發(fā)展，我國(guó)必須會(huì)從勞動(dòng)密集型 轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型社會(huì)，它要求勞動(dòng)者具有越來(lái)越強(qiáng)的創(chuàng)造力。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教師能把教材講活講透就是一位 好教師，學(xué)生能把知識(shí)背得滾瓜爛熟就是好學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，似乎歷史課是純知識(shí)傳授的課目 。
近年來(lái)我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，開(kāi)始了一些嘗試。96年上半年我在所帶初一年級(jí)三個(gè)班中，進(jìn)行了歷史 課本劇比賽，從編劇、排練、服裝、化妝均由學(xué)生自己完成。學(xué)生根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容，先由對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣 濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生編寫(xiě)劇本，他們所編寫(xiě)劇本有：《陳橋兵變》、《杯酒釋兵權(quán)》、《黃道婆》、《 鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》。在編寫(xiě)過(guò)程中，主筆學(xué)生查閱了很多歷史書(shū)籍，對(duì)人物的語(yǔ)言精雕細(xì)琢，力求準(zhǔn)確，合乎 時(shí)代和人物身份。在排練過(guò)程中，他們認(rèn)真揣摩歷史人物的心態(tài)、意圖，有時(shí)為一句道白的講法爭(zhēng)得面紅耳赤 。為了制作服裝道具，他們找來(lái)插圖的歷史連環(huán)畫(huà)進(jìn)行要模仿制作，自己動(dòng)手制作了趙匡胤的皇冠、眾大臣的 鎧甲、鄭成功的戰(zhàn)袍。演出時(shí)，表演者認(rèn)真投入、唯妙唯肖，觀看的學(xué)生興趣盎然，掌聲不斷。學(xué)生在編寫(xiě)、 準(zhǔn)備、演出的過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和熱情是我始料所不及的。有一些差生也參加了演出，他們雖不能擔(dān)任 主角只能跑龍?zhí)�，但都很認(rèn)真，參與的自豪感溢于言表，在排練過(guò)程中，受到優(yōu)生創(chuàng)造性思維的感染和熏陶。 有位學(xué)生在演出后的周記中寫(xiě)道：“歷史劇的演出，使我們貼近了歷史，走進(jìn)了歷史人物的內(nèi)心世界，歷史人 物不再是一個(gè)陌生的臉譜”。從這次嘗試中我體會(huì)到，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造力和熱情，關(guān)鍵是教師能否找到 激發(fā)它的突破口。從教材——?dú)v史課本劇，這是學(xué)生思維能力的一次質(zhì)的飛躍，他們已從單純的識(shí)記中超越出 來(lái)，站在自己的立場(chǎng)上，以自己獨(dú)特的眼光來(lái)理解歷史、解釋歷史。
為了配合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，使學(xué)生感受到昔日特區(qū)老一代人的創(chuàng)業(yè)精神和今日取得的輝煌成就，我在初二年 級(jí)學(xué)生中舉辦了“無(wú)標(biāo)題展覽”。動(dòng)員祖輩在深圳的和到特區(qū)安家早的學(xué)生，找出改革開(kāi)放初期蛇口的風(fēng)景和 家庭生活照片，然后再拍攝今日蛇口風(fēng)貌和家庭環(huán)境的照片，兩組照片貼在一起，在校內(nèi)展出，最后讓學(xué)生在 展覽給出的A、B、C 三個(gè)蛇口人熟悉的口號(hào)A“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”，B“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)”C“ 明天會(huì)更好！”中找出展覽的標(biāo)題。 照片中反映出的蛇口和家庭的巨大變化深深地震撼著學(xué)生的心靈：從爛茅 草屋到漂亮的小洋樓，從臭水溝到美麗如畫(huà)的四海公園，從破木板釘?shù)淖酪伟宓实窖b修豪華的新居，從21寸的 黑白電視機(jī)到29寸的“畫(huà)王”……。這一切都反映出老一輩深圳人的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)業(yè)精神和深圳改革開(kāi)放所取 得的巨大成就，使學(xué)生受到一次具體、生動(dòng)、深刻的自我教育，深深地意識(shí)到自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。這種活動(dòng) ，突破了單純從課堂上、書(shū)本中學(xué)習(xí)歷史的模式，把學(xué)習(xí)歷史變成了以學(xué)生為主體的自覺(jué)探索和思考，增強(qiáng)了 學(xué)生的創(chuàng)造力。
本學(xué)期，我通過(guò)鯤鵬社（育才中學(xué)歷史課外活動(dòng)小組）的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我要求全體社員要學(xué) 會(huì)研究歷史的基本方法，每人通過(guò)談話、寫(xiě)信的方式，向長(zhǎng)輩了解自己的家史，編寫(xiě)出家族至少三輩的家史， 了解每一代人的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、生存環(huán)境等，并進(jìn)行分析，由此看出社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷。 我還要求每個(gè)社員輪流主辦一期“鯤鵬月報(bào)”，將歷史人物、事件、歷史之謎、社會(huì)史、軍事史、香港基本知 識(shí)等內(nèi)容編入小報(bào)，普及歷史課外知識(shí)。以優(yōu)秀學(xué)生組成的團(tuán)體，帶動(dòng)全校的歷史學(xué)習(xí)。
著名教育家史家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》中說(shuō)，進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，“歷史課也逐漸變得重要起來(lái) ，它開(kāi)始被看作智力訓(xùn)練的源泉。”在這新舊世紀(jì)的交替時(shí)刻，我們歷史老師肩負(fù)的重任不僅僅是把歷史課堂 變成智力訓(xùn)練的源泉，更要把它變?yōu)榕囵B(yǎng)符合21世紀(jì)人才素質(zhì)要求的訓(xùn)練場(chǎng)！
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