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教學(xué)歷史課要加強(qiáng)同語文學(xué)科的聯(lián)系
據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文課文中涉及到的歷史性課文約占20％左右。因此，在小學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，適時(shí)適度地把語 文課本上學(xué)到的一些歷史知識(shí)遷移過來，互相聯(lián)系，適當(dāng)滲透，不僅是可行的，而且是十分必要和大有益處的 。一、語文課本上歷史方面的知識(shí)，有的是側(cè)重于某一方面的記敘或描寫，是學(xué)習(xí)歷史的極好參閱材料。如 ，教學(xué)歷史《開天辟地的大事》時(shí)，可讓學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)《南湖》第二段，了解黨的“一大”的會(huì)議情況，又 如，《別了，我愛的中國》寫的是“四·一二”反革命政變之后，作者離別祖國去歐洲的情景，抒發(fā)了作者熱 愛祖國的思想感情。在教學(xué)歷史《“四·一二”反革命政變》時(shí)，可恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)系，滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國 熱情。語文課文中的這些歷史方面的知識(shí)，引用到歷史課的教學(xué)中，能幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)歷史事件的了解。
二、語文教材中一些有關(guān)歷史方面知識(shí)的課本，本身就是生動(dòng)形象、豐富多彩的歷史補(bǔ)充讀物。例如，《 草地夜行》、《旗手的責(zé)任》、《飛奪瀘定橋》、《大雪山》、《金色的魚鉤》、《三人行》等課文，寫了紅 軍克服困難，堅(jiān)持長征的故事。教學(xué)歷史《二萬五千里長征》時(shí)，讓學(xué)生重溫這些課文，有機(jī)地聯(lián)系，適當(dāng)?shù)?滲透，有助于學(xué)生對(duì)紅軍長征路上沖破幾十萬反動(dòng)軍隊(duì)的圍追堵截，克服種種困難的認(rèn)識(shí)和理解；有助于學(xué)生 深刻理解“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)是不可戰(zhàn)勝的”這一真理。又如，《狼牙山五壯士》、《冀中地道戰(zhàn)》 、《小英雄雨來》、《雞毛信》等課文寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我抗日軍民與日寇浴血奮戰(zhàn)的故事。在教學(xué)歷史《 百團(tuán)大戰(zhàn)》時(shí)，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系這些課文，有助于學(xué)生加深理解“廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，建立敵后根據(jù)地 ，打擊日本侵略者”和“在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民經(jīng)過八年艱苦抗戰(zhàn)，1945年8月，終于打敗了日本帝 國主義， 取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利”等內(nèi)容。教學(xué)《三大戰(zhàn)役的偉大勝利》時(shí)，聯(lián)系語文《董存瑞舍身炸暗堡 》等課文；教學(xué)《抗美援朝運(yùn)動(dòng)的勝利》，適當(dāng)聯(lián)系、滲透《黃繼光》、《羅盛教》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、 《再見了，親人》等課文內(nèi)容，都有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)的深刻理解與記憶。
總之，加強(qiáng)歷史同語文之間的橫向聯(lián)系，使知識(shí)互相遷移，適當(dāng)滲透，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握形 成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量和鞏固語文學(xué)科的知識(shí)、技能。
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