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高中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮“學(xué)生主體作用”

時間:2022-08-07 22:25:16 歷史論文 我要投稿
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高中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮“學(xué)生主體作用”

    教育理論和教育實踐告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。在高中文科 歷史教學(xué)中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,把蘊藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能 開發(fā)出來,是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教育面向現(xiàn)代化,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化, 注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天,改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法,把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,把提高學(xué)生素 質(zhì)當作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,乃是當務(wù)之急。筆者就此淺談在高中文科歷史教學(xué)中的幾點具體作法。
    一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標
    在教學(xué)實踐中,我依據(jù)“雙綱”(即《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《中學(xué)歷史考試大綱》),認真鉆研課本, 把課本中每一個歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到何種程度都告訴學(xué)生,讓學(xué)生心中 有數(shù),目標明確,既能增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心,也便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。
    二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本
    課本是學(xué)生獲取知識的主要來源,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),尤其是課本中的大字部分,是歷史課堂教學(xué) 的主要內(nèi)容。當然,對于小字部分和一些圖表,也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀,這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生 的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看,培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容,歸納材料中有效信息 的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學(xué)實踐中,體會到教學(xué)中通過對課本的大字與小字、文字與圖 表的聯(lián)系貫通,引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、引伸和拓展,充分利用課本中智能因素,對掌握基礎(chǔ)知識和提高能力大 有好處。
    然而,許多學(xué)生卻不重視或不知道應(yīng)怎樣重視課本。特別是在復(fù)習(xí)階段一些學(xué)生認為自己對課本內(nèi)容已經(jīng) 熟悉了,于是把大部分時間和精力用在看社會上搞來的一些復(fù)習(xí)資料上。針對這種情況,我除對學(xué)生進行反復(fù) 說明外,還利用課本上的有關(guān)內(nèi)容,編制成一些問題,以此督促他們認真閱讀課本。例如《中國近代現(xiàn)代史》 下冊第一章第三節(jié)中,蔣介石在“九·一八”事變前后對日本侵華問題的四個材料,我設(shè)計了如下問題:
    (1)四則材料反映蔣介石對日本的侵略擴張持何態(tài)度? 采取了什么樣的政策?
    (2)結(jié)合材料,說明東北三省迅速淪亡的原因。
    (3)你對蔣介石的上述言論有什么看法?
    通過設(shè)計問題,讓學(xué)生仔細閱讀課本提供的有關(guān)材料,掌握課本的基礎(chǔ)知識,并在此基礎(chǔ)上,加深對課本 主要內(nèi)容的理解與認識,培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外還可設(shè)計一些問題,使學(xué)生在閱讀課本時,注意挖掘課本內(nèi)容 中的隱性知識,以培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解的能力。如:
    下列事件發(fā)生的先后順序應(yīng)該是:(1)“公車上書”(2)強學(xué)會成立(3)《中外紀聞》的創(chuàng)辦(4)維 新變法運動在全國開展
    此題的正確答案是:(1)(3)(2)(4),而許多學(xué)生認為應(yīng)是(1)(2)(3)(4),出現(xiàn)這一錯誤 就是由于忽視了課本中的“強學(xué)會成立以后《萬國公報》改名為《中外紀聞》”這句話。所以“《中外紀聞》 的創(chuàng)辦”是早于“強學(xué)會的成立”的。
    另外,還可將課本中的習(xí)題、思考題拿出來讓學(xué)生做或?qū)λ鼈兩约痈膭釉僮寣W(xué)生完成等,以此來教育學(xué)生 重視課本。
    三、鼓勵學(xué)生提出疑問
    講完一個章節(jié)內(nèi)容,學(xué)生可能會遇到自己解決不了的問題,我就讓學(xué)生把疑問提出來,交給全班討論,教 師只在一旁作點撥、引導(dǎo)、啟迪工作。對于學(xué)生不能解決或不易解決的問題,我根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù) 或提示,必要時則給予個別輔導(dǎo)。
    實踐證明,學(xué)生自己搞清楚的問題,其印象是很深的,記憶也牢,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法 。
    四、要求學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)
    在每講完一章、一單元及一本書之后,我總是要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實際上是一次重新整理與 復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。學(xué)生們很可能在寫小結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識、理解的問題,以便彌補缺陷, 并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化,從而可以更全面更深刻的理解。為此目的,我常有意識地布置一些帶有 總結(jié)性的作業(yè),讓學(xué)生完成。如“抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的困難局面是怎樣形成的?中共為克服困難采取了哪些 措施?各有什么作用?”又如“我們應(yīng)如何理解解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)的危機四伏”等等。
    另外在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題,或評講試題時,也可讓學(xué)生進行小結(jié),其內(nèi)容可包括:(1)題型 及演變;(2)解題所涉及的知識內(nèi)容;(3)多角度解題思路的方法;(4)題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等 。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測試之后,我還都要求學(xué)生對做錯的答案一定要改正或重做,并 且一定要求學(xué)生認真進行總結(jié)分析,在此基礎(chǔ)上教師再認真講評,然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計劃。
    五、讓學(xué)生討論似是而非的問題
    學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題過程中,常遇到一些似是而非或有爭議的問題,對此,通過課堂討論、查漏補缺,就能 澄清概念、明辨是非,幫助學(xué)生正確理解問題。
    例如,中國近代史上的資本主義產(chǎn)生這一問題,就要組織學(xué)生討論“中國資本主義是不是‘歐風(fēng)美雨’的 產(chǎn)物?為什么?”對此,要求學(xué)生先閱讀課本,認真分析中國資本主義產(chǎn)生的歷史條件,結(jié)合思考題,進行自 由討論,各抒已見,然后由教師加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生得到正確的解答,這樣可進一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜 合分析的能力。
    六、讓學(xué)生分析錯誤
    學(xué)生在認識和運用所學(xué)的歷史知識過程中,總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,這是學(xué)習(xí)中的正,F(xiàn)象,教師的 責任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,剖析錯誤,糾正錯誤。實踐告訴我們,剖析錯例往往比正面講解印象更深。
    所以,對于錯誤,特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯誤,一定要認真剖析,讓學(xué)生不僅要知其錯,更重要的 是知其所以錯,使學(xué)生在糾錯過程中學(xué)習(xí)提高。
    總之,正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念,備課中結(jié)合學(xué)生的實際,分析學(xué)生可能存在的 一些問題,然后有針對性地去解決,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了,學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。

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