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中學(xué)歷史材料解析題研究
提要：中學(xué)歷史學(xué)科考試的重大改革是用“新材料、新情景、新問(wèn)題”考查學(xué)生的歷史分析和概括能力，要答好材料解析題，不僅應(yīng)有良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、較好的古漢語(yǔ)功底、較廣的知識(shí)面，還應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史材料解析題答題技巧
中國(guó)圖書(shū)資料分類法分類號(hào)：Ｇ６３３?５３
一
材料解析題自１９８９年問(wèn)世以來(lái)，受到廣大師生的普遍關(guān)注，事實(shí)證明，這種題型是能夠大面積地測(cè)試學(xué)科能力的。從１９８９年到１９９４年的材料解析題有一個(gè)共同點(diǎn)，就是堅(jiān)持論從史出的原則。所選材料都很精到，都可以從中引出一些觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)題目中注意引導(dǎo)用歷史唯物主義的方法去分析材料、提煉觀點(diǎn)，用材料中的信息支持特定論點(diǎn)。
幾年來(lái)材料解析題的命題方式在不斷變化，難度也在逐年提高。引用的材料也由１９８９年的一段增加到四段，問(wèn)題也由一問(wèn)增加到多問(wèn)。如１９９２年高考的第４６題、１９９３年舊高考的第４０、４１題，１９９３年新高考的第４９題和１９９４年新高考的第４０題等都是四則材料組成。分?jǐn)?shù)也由１９８９年的４分，增加到１９９０年、１９９１年、１９９２年的１０分，１９９３年提高到１５分，會(huì)考后的新高考增加到３０分。
從１９８９年以來(lái)，高考?xì)v史材料解析題選材方法不斷變化。１９９２年以前材料解析題選材內(nèi)容是與課本內(nèi)容直接相關(guān)的，而所要求的答案，也是考生在歷史課中學(xué)過(guò)的。從１９９２年老科目組材料解析題開(kāi)始，有的史料所述內(nèi)容則是課本中沒(méi)有出現(xiàn)的，所要求的答案也是考生在歷史課本中沒(méi)有學(xué)過(guò)的。如１９９２年歷史高考試卷中的材料解析題第４６題的材料２：“先代有限田之議，均田之制，口分世業(yè)之法，宜仿其制而乘除之，亦因時(shí)救弊之政也�！保ㄕ浴赌z濱語(yǔ)錄》）材料２較之另外三則材料，較之１９８９～１９９２年的其它材料解析題所引的材料有明顯的不同之處。在選材方法方面，材料２提及的“均田之制”出現(xiàn)在中學(xué)歷史課本的北魏和唐朝部分，而在明朝部分沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。在考查目的方面，材料２主要是考查考生是否能運(yùn)用在其他歷史時(shí)期中學(xué)過(guò)的有關(guān)歷史知識(shí)，分析所引另一歷史時(shí)期的材料并回答問(wèn)題的能力。材料２在高考?xì)v史材料解析題中的出現(xiàn)，發(fā)出了選材方法改革的一個(gè)信號(hào)，那就是選材不受歷史時(shí)期的約束，這一歷史時(shí)期涉及的知識(shí)，可以推及到另一歷史時(shí)期的材料中去。
１９９３年新科目組高考?xì)v史材料解析題在選材上又向前跨了一步，如１９９３年新科目組高考?xì)v史材料解析題第４８題：閱讀下列材料：
據(jù)雍正二十三年《蘇州府長(zhǎng)洲縣永禁機(jī)匠叫歇碑》記載：“蘇州機(jī)戶類多雇人工織。機(jī)戶出資經(jīng)營(yíng)，機(jī)匠計(jì)工受值，原屬相需，各無(wú)異議。惟有不法之徒，不諳工作，為主家所棄，遂懷妒忌之心，倡為幫行各色，挾眾叫歇，勒加銀，使機(jī)戶停職，機(jī)匠廢業(yè)。致機(jī)戶何君衡等呈請(qǐng)勒石永禁……（長(zhǎng)洲縣府決定）嗣后如有無(wú)法棍徒，膽敢挾眾叫歇，索圖從中索詐者，許地鄰機(jī)戶人等，即時(shí)扭稟地方審明。應(yīng)比照把持行市律究處，再枷號(hào)一月示敬�！�
上述材料中關(guān)于“叫歇”和“永禁叫歇”的有關(guān)內(nèi)容，歷史課本中完全沒(méi)有涉及到，考生在課本中完全沒(méi)有學(xué)過(guò)。從１９８９年以來(lái)，高考?xì)v史材料解析題選材方法和能力趨勢(shì)看，從１９９２年和１９９３年材料解析題選材方法要求的比較來(lái)看，歷史高考材料解析題命題推出了一種新的更高要求的選材方法。這種方法就是，選材不局限于教材，大膽選取教材中沒(méi)有涉及過(guò)的知識(shí)，選材更靈活、更富有彈性，這就是材料解析題選材的新動(dòng)向和新趨勢(shì)。但是，命題人員在材料中還是提供了一些與課本有關(guān)，供考生開(kāi)拓思路的知識(shí)條件。如１９９３年新科目組高考試題第４８題中“機(jī)匠”“機(jī)戶”等概念，以及二者之間的雇傭與被雇傭的關(guān)系，是考生在中國(guó)古代史明清部分學(xué)過(guò)的，這就為閱讀和分析以上材料提供了知識(shí)條件。
二
材料解析題的考測(cè)性能側(cè)重于檢查和評(píng)估學(xué)生的分析和概括能力；運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，進(jìn)行初步的史學(xué)研究的能力；考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去鑒別、批判和利用與歷史有關(guān)材料的能力。它的出現(xiàn)是歷史學(xué)科考試的重大改革，它必將促進(jìn)歷史教學(xué)的重大改革，最終使歷史學(xué)科的功能得到充分的發(fā)揮。材料解析題考查的能力具體分為：
１?對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息的綜合能力。 如１９９４年高考?xì)v史試題第３８題中的問(wèn)題①，要求考生從兩則材料中最大限度獲取有效信息進(jìn)行綜合，得出唐太宗與張玄素在罷修乾元殿問(wèn)題上取得的共識(shí)“如果濫用民力，將會(huì)導(dǎo)致人心離散，政權(quán)覆亡”的結(jié)論。
２?充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證的能力。如１９９４年高考?xì)v史試題第３８題第②問(wèn)：“基于上述目的，唐太宗采取了哪些重大措施？促成了怎樣的局面？”解答時(shí)不能從材料本身獲取有效信息，需要進(jìn)行發(fā)散思維，然后將思維集中指向頭腦中的相關(guān)信息，即是以材料為思維起點(diǎn)引發(fā)的知識(shí)遷移成果。
３?從材料中提煉觀點(diǎn)的歸納、概括歷史知識(shí)的能力。如１９９４年高考?xì)v史試題第３９題，考查考生從所給出的１９３８年近衛(wèi)內(nèi)閣發(fā)表的《聲明》摘錄近１４０字的材料中進(jìn)行歸納、概括、提煉出日本對(duì)國(guó)民政府的方針是“不承認(rèn)國(guó)民政府，謀圖另立親日偽政權(quán)”。
４?把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)的能力。如１９９４年高考第３８題要求考生對(duì)有關(guān)唐太宗在位時(shí)的兩則材料的區(qū)別，進(jìn)行分析比較，然后得出唐太宗的統(tǒng)治“由與民休息變?yōu)榭嘁郯傩铡钡慕Y(jié)論。
三
材料的難度除與材料本身有關(guān)外，關(guān)鍵取決于問(wèn)題的設(shè)置。按照歷史學(xué)科能力的具體要求和１９８９年到１９９４年以來(lái)材料解析題設(shè)問(wèn)的實(shí)際，其設(shè)問(wèn)方式大致有：
１?根據(jù)材料從教材中提問(wèn)。１９９０年高考第４６題第一問(wèn)“魏主是指誰(shuí)？
”第４７題第三問(wèn)“該條約主要調(diào)整的是哪個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾？為什么這一矛盾需要調(diào)整？”１９９１年第４７題第四問(wèn)“１９３６年７月１３日到盧溝橋事變前，蔣介石又有哪些不利于抗日的行動(dòng)？”第五問(wèn)“中國(guó)共產(chǎn)黨采取逼蔣抗日方針取得了什么成果”以及１９９２年第４６題第一問(wèn)“根據(jù)上述材料，指出材料一中反映了哪個(gè)朝代的什么問(wèn)題？”第４７題第一問(wèn)“材料２體現(xiàn)的觀點(diǎn)源于什么著作”等。
２?直接從材料中提問(wèn)，答案是對(duì)材料的分析和摘取。 這種情況多，難度也大一些。如１９９０年第４６題“本詔令提出了什么改革？詔令提出這一改革的理論依據(jù)是什么？提出這一論據(jù)的意圖何在？”等三個(gè)問(wèn)題。１９９１年第４６題第四問(wèn)“馬士認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？你認(rèn)為這一‘目的’的實(shí)質(zhì)是什么？”第４７題“在材料１中，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么把蔣介石看作當(dāng)時(shí)的主要敵人之一”、“根據(jù)材料２和材料３，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨在１９３６年９月認(rèn)為‘抗日反蔣’的口號(hào)已經(jīng)不適當(dāng)?shù)脑颉�、“參照材料２，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨為什么采犬逼蔣抗日’的方針”等三個(gè)問(wèn)題。所有這類問(wèn)題都有一個(gè)提示語(yǔ)，如“讀后請(qǐng)回答”、“本詔令提出”、“馬士認(rèn)為”、“材料中引用的”等，掌握了這一特點(diǎn)，就不會(huì)到別處去尋找問(wèn)題的答案了。
３?從材料和教材的結(jié)合方面提出問(wèn)題，答案是材料和已有知識(shí)的結(jié)合，而不僅僅是材料或僅僅是已有知識(shí)。回答這類問(wèn)題，需要把教材中獲得的能力和知識(shí)，根據(jù)設(shè)問(wèn)的要求，把教材和材料提供的信息加以歸納和提煉。這種問(wèn)題的難度最大，要求的能力層次最高。如１９９１年第４７題“根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)蔣策略的調(diào)整，指出中國(guó)共產(chǎn)黨制定政策時(shí)所依據(jù)的思想路線的核心”。１９９２年高考?xì)v史試題第４６題“材料４中的‘賊’指什么？作者為什么用這個(gè)詞？”１９９２年第４７題“結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件，對(duì)憲法的這些條文規(guī)定應(yīng)如何評(píng)價(jià)”等。
四
答好材料解析題，不僅應(yīng)具備良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，較好的古漢語(yǔ)功底，較廣的知識(shí)面，還應(yīng)有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。
１?掌握扎實(shí)的書(shū)本知識(shí)，做到雙基過(guò)關(guān)。
縱觀近幾年的高考材料解析題，都沒(méi)有脫離課本的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)大綱和教材上都是考查測(cè)試的典型點(diǎn)，只要掌握了扎實(shí)的書(shū)本知識(shí)，歷史雙基過(guò)關(guān)，回答起來(lái)是沒(méi)有問(wèn)題的。如１９９２年高考?xì)v史第４６題共四段材料，前三段材料可適用于多個(gè)朝代，叫人如墜霧中。第四段材料出現(xiàn)“福王常洵”，而在試題開(kāi)頭已告訴考生，四段材料是“反映同一朝代”的。熟悉書(shū)本知識(shí)的考生都會(huì)記起《明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一章中講道：“明朝后期，土地高度集中，……明神宗一次就賜給他兒子福王２００萬(wàn)畝。”教材中又講道：“１６４１年，李自成率軍攻占洛陽(yáng)，處死了貪暴的福王朱常洵�！庇辛诉@些書(shū)本知識(shí)就能讀懂“福王常洵遇害”，第１問(wèn)（根據(jù)以上材料，指出材料１反映了哪個(gè)朝代后期的什么社會(huì)問(wèn)題？）的答案也就很容易作出了。可見(jiàn)解析材料題最終離不開(kāi)課本。
２?讀懂材料，全面、準(zhǔn)確地把握材料的內(nèi)容和觀點(diǎn)。
讀懂試題提供的史料，是解答材料解析題的前提條件，在這里，要求考生具備一定的古漢語(yǔ)和讀懂歐化語(yǔ)言的能力，并在此基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握材料所反映的內(nèi)容和觀點(diǎn)。在閱讀材料過(guò)程中，正確的方法是：（１）先粗讀一遍后，緊接著讀材料引出的問(wèn)題，然后，聯(lián)系問(wèn)題，細(xì)讀第二遍，把材料中的重要信息如時(shí)間、地名、人物、事件和觀點(diǎn)等匯總起來(lái)。（２）要從表象深入到本質(zhì)去理解材料，以客觀事實(shí)為依據(jù)，全面地理解材料作者的觀點(diǎn)和所處的時(shí)代背景以及正確地領(lǐng)會(huì)命題者的意圖。特別是遇到要求考生對(duì)材料中的人物、事件或觀點(diǎn)作出分析、評(píng)價(jià)或判斷時(shí)，就更要注意運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題，力求全面準(zhǔn)確。（３）不能忽視材料中的說(shuō)明性文字，包括材料前后的說(shuō)明文字，原材料的出處和原材料中的文字注解等。這些說(shuō)明性文字往往給考生某種暗示或引導(dǎo)。如１９９０年高考?xì)v史第４７題“閱讀《九國(guó)關(guān)于中國(guó)事件應(yīng)適用各條件及政策之條約》（１９２９年２月６日）的部分引文”，“九國(guó)公約”和“１９２９年２月６日”出自教材原文。１９９２年法國(guó)《１７９１年憲法》那道材料題，與教材內(nèi)容就更有直接聯(lián)系了。又如１９９１年高考?xì)v史第４７題的三段材料后加注的內(nèi)容（材料１摘自《中共中央關(guān)于目前政治形勢(shì)與黨的任務(wù)決議》１９３５年１２月２５日；材料２摘自沈鈞儒等《團(tuán)結(jié)御侮的幾個(gè)基本條件與最低要求》１９３６年７月１５日；材料３摘自《中共中央關(guān)于逼蔣抗日問(wèn)題的指示》１９３６年９月１日）就和高中教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第一章第四節(jié)的內(nèi)容相聯(lián)系，這種聯(lián)系也是解答問(wèn)題的關(guān)鍵。（４）閱讀中切忌只顧一點(diǎn)，不及其它，或只顧與教材相關(guān)內(nèi)容，而超出教材本身的內(nèi)容則不聞不問(wèn)。如１９８９年高考題第６０題關(guān)于魏源《海國(guó)圖志》的一段材料，提問(wèn)“魏源所表達(dá)的中心思想是什么？”解答這一問(wèn)題，就不能只根據(jù)教材內(nèi)容回答魏源的“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想，還要答出材料本身所反映的魏源的“批判以往只接受西方有害的東西，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)”這一思想。
３?注意課本內(nèi)容與材料的有機(jī)結(jié)合。
材料解析題的材料本身既源于教材，又高于教材，材料超出了課本內(nèi)容，但又沒(méi)有完全脫離課本，而是課本內(nèi)容的合理延伸。因此，充分運(yùn)用材料和合理組合材料，是考生獲得答案的一般途徑。如１９８９年考查魏源和《海國(guó)圖志》、《漢謨拉比法典》；１９９０年考查的北魏孝文帝改革和華盛頓會(huì)議，從國(guó)家考試中心擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)看，無(wú)不體現(xiàn)了材料和教材相結(jié)合的解題原則。因此，解題時(shí)要：（１）找準(zhǔn)材料和教材的結(jié)合點(diǎn)。材料解析題與教材一定是有所聯(lián)系的，在讀材料時(shí)必須時(shí)時(shí)想著教材，把材料中的重點(diǎn)信息跟教材中的史實(shí)對(duì)照對(duì)比，從材料過(guò)渡到教材，使材料有限的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩闹型暾氖穼?shí)，這樣涉及材料的有關(guān)內(nèi)容就可以從教材里挖出來(lái)。如“瓦肆”一詞，學(xué)生在讀材料時(shí)很可能忽略了，但問(wèn)“瓦肆”是指什么？就使學(xué)生有了突破口，它很明顯地給考生透露了一個(gè)重要信息，使學(xué)生不得不考慮“瓦肆”是什么？是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又有什么作用等問(wèn)題。這樣從問(wèn)題到材料又到教材，問(wèn)題也就迎刃而解了。（２）材料、教材要兼顧使用，切不可厚此薄彼。如１９９２年選用地主階級(jí)改良土地制度的觀點(diǎn)，用課本未提到的法國(guó)《１７９１年憲法》條文作為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)其君主立憲政體。確立了材料解析題不脫離教材這樣一個(gè)基本原則，反對(duì)不看材料，只大段大段引用課本關(guān)于該事件敘述的習(xí)慣。許多材料解析題的提問(wèn)更明確提出引用材料中文字論證、說(shuō)明課本中的某一觀點(diǎn)。
４?明確要求，準(zhǔn)確審題。
明確試題提出的要求，是解答材料解析題的關(guān)鍵所在。審題主要包括以下幾個(gè)方面：（１）定時(shí)。即弄清材料敘述的時(shí)間，如年份、年代、世紀(jì)、朝代、某皇帝統(tǒng)治時(shí)期等，這是解答問(wèn)題的前提。（２）定位。即材料所敘述的空間，如中國(guó)還是外國(guó)，中國(guó)的哪個(gè)地區(qū)、外國(guó)的哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)。材料敘述的時(shí)空一般從出處、按語(yǔ)、材料本身或問(wèn)題的提示語(yǔ)中去找。（３）材料的內(nèi)容和材料所設(shè)的問(wèn)題。要理解材料的總體內(nèi)容，尋找關(guān)鍵性的字詞句，結(jié)合起來(lái)分析，這是解題的鑰匙。（４）審材料的觀點(diǎn)。辨明材料的階級(jí)屬性是正確解答材料題的先決條件。如高考１９９１年歷史試題第４６題的考查目的非常明顯，是要求考生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)否定英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家馬士對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因和目的的論述，聯(lián)系教材分析出合乎歷史真實(shí)的正確論斷。
５?緊扣題目所問(wèn)，扼要作答。
根據(jù)題目的提問(wèn)，結(jié)合材料和已知課本知識(shí)扼要作答。作答時(shí)注意以下幾點(diǎn)：（１）書(shū)名、人名、文件名、時(shí)間等重現(xiàn)歷史史實(shí)方面的必須不錯(cuò)不漏、準(zhǔn)確無(wú)誤。（２）在考查能力方面，緊扣題意，回答內(nèi)容準(zhǔn)確。史料解析題重點(diǎn)要以提供的史料，再聯(lián)系教材有關(guān)內(nèi)容作答，主次不能顛倒，但也不能完全脫離教材；觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)正確，把材料上升到理論高度正確分析評(píng)價(jià)，是這幾年高考的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生要實(shí)事求是地答出正確的評(píng)價(jià)和論點(diǎn)，既不要只答內(nèi)容依據(jù)不答理論觀點(diǎn)，又不要亂扣政治術(shù)語(yǔ)，觀點(diǎn)不正確，亂拔高。（３）準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是解答材料解析題的最基本要求。在作答時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”的原則，在材料中能找到現(xiàn)成答案的，可直接引用作答。如果沒(méi)有，就可從教材中尋找作答，或直接引作答或歸納作答都可，材料、教材中都沒(méi)有現(xiàn)成答案的，則可用自己的話歸納，組織出正確答案，但要盡可能簡(jiǎn)潔、條理、一目了然，切不可拖泥帶水、張冠李戴。
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