多媒體——?dú)v史老師教學(xué)的好助手

付海明  江西美佛兒國(guó)際學(xué)校 江西臨川

【摘要】新課改下的歷史教學(xué)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和人文精神的培養(yǎng)。歷史課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。有利于提高課堂效率，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學(xué) 愛(ài)國(guó)主義教育 創(chuàng)新精神



歷史新課標(biāo)提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣�！弊鳛闅v史教師我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新。實(shí)踐證明，多媒體圖象清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能最大限度的從多方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,是st1:PersonName w:st="on" ProductID="歷史">歷史老師教學(xué)的好助手。下面我就多媒體在平時(shí)歷史教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣，總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受和積極探索的情感，調(diào)動(dòng)他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如我在講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先播放了一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感受南泥灣由“雜草叢生，野狼成群”變成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的好邊疆這一過(guò)程，在學(xué)生們的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，接著不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)：這首歌曲反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？學(xué)生很快便能進(jìn)入狀態(tài)，效果良好。又如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先播放了一段林則徐“禁煙”、“銷煙”的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門(mén)銷煙是一項(xiàng)正義的行為？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛很活躍，以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快的參與。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

歷史講的是過(guò)去的事情，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較抽象或復(fù)雜，教師難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段也很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，這樣不僅解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷，而且學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)了他們的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如在講《新航路的開(kāi)辟》一課時(shí)，一些學(xué)生地理知識(shí)匱乏，缺乏空間想象能力，我在課堂上使用了多媒體課件，首先演示了一下迪亞士等四位航海家的航海過(guò)程，對(duì)他們途經(jīng)的重要地點(diǎn)，自動(dòng)、醒目地顯示出地名，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后，大多都能講清四位航海家的航海路線，課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。又如在講“西安事變”時(shí)學(xué)生對(duì)事變發(fā)生后國(guó)內(nèi)形勢(shì)的復(fù)雜性難以弄懂，我在課堂上播放了電影《西安事變》中的這樣幾個(gè)片段：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問(wèn)端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3）何應(yīng)欽兵圍西安；（4）周恩來(lái)等去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送蔣介石回南京。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊 “兵諫”后為什么不處決蔣介石？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么對(duì)西安事變的解決持截然相反的態(tài)度？蔣介石是中共最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片段，經(jīng)過(guò)思考，就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷的思考，學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)，其他各項(xiàng)能力也得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

江澤民同志十六大報(bào)告指出，“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。但是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。課堂中使用多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，增強(qiáng)了歷史的真實(shí)感，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

歷史課堂就是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識(shí)的傳授中潛移默化地把愛(ài)國(guó)主義精神和各個(gè)歷史時(shí)期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進(jìn)步的源源動(dòng)力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。如我在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，通過(guò)電影《林則徐》中的幾個(gè)剪輯：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡，短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，播放火燒圓明園；講《神圣抗戰(zhàn)的開(kāi)始》時(shí)播放南京大屠殺一段，再配以慷慨激昂的聲音講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的殘暴，從而樹(shù)立發(fā)奮圖強(qiáng)，雪我國(guó)恥，為國(guó)增光的理想。戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略等片段的播放，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜同悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈身處受到愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

在歷史教學(xué)中，教師常常需要補(bǔ)充大量的課外資料以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，但這樣卻常常會(huì)造成授課時(shí)間不夠的矛盾，若采用多媒體技術(shù)便能較好地解決這一問(wèn)題。例如《西歐文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革》一課，教學(xué)計(jì)劃只有一課時(shí)，而它涉及的內(nèi)容卻非常豐富。我在課外花了大量的時(shí)間和精力，選擇了大量與課堂內(nèi)容有關(guān)的世界名畫(huà)。如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日審判》等，在課上通過(guò)投影或計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示，輕松完成了教學(xué)任務(wù)，又大大拓寬了學(xué)生的視野。因此多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課上的使用不僅提高了課堂效率，也有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

我在上世界史的第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，打破傳統(tǒng)按課本講解的方法，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩張圖，一張是《兩大帝國(guó)主義軍事集團(tuán)形勢(shì)圖》，另一張是《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》，學(xué)生通過(guò)讀圖，我引入了第一次世界大戰(zhàn)這個(gè)課題，接下來(lái)，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該對(duì)第一次世界大戰(zhàn)負(fù)責(zé)？你認(rèn)為第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因是什么？你認(rèn)為在第一次世界大戰(zhàn)中是什么發(fā)揮著至關(guān)重要的因素？你認(rèn)為避免當(dāng)今世界大戰(zhàn)的最好方法是什么？”讓學(xué)生在閱讀課本并與同學(xué)的相互討論中得出答案，而不是教師直接地給學(xué)生答案。通過(guò)這種多媒體教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，多媒體由于其自身的特點(diǎn)，能幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，體現(xiàn)了新課改的精神，推動(dòng)了新課改的開(kāi)展。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇、整合和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最優(yōu)化。

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