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《電功率》教學(xué)設(shè)計相關(guān)案例

時間:2023-01-07 09:48:14 物理論文 我要投稿
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《電功率》教學(xué)設(shè)計相關(guān)案例

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《電功率》教學(xué)設(shè)計案例,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《電功率》教學(xué)設(shè)計相關(guān)案例

  江西省大余中學(xué) 劉XX

  授課地點:物理實驗室

  授課教師:

  授課時間:1課時

  儀器材料:PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、學(xué)生電源、開關(guān)、電壓表、電流表、導(dǎo)線等。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能

 。1)知道電功率是表示消耗電能的快慢,理解電功率的概念;

 。2)知道電功率的單位有W和KW;

 。3)會用電功率的公式進(jìn)行簡單的計算;

  (4)了解電功率的大小是儀器的主要指標(biāo)之一。

  2.過程與方法

  (1)通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系,進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法,體會探究過程和科學(xué)方法的重要性;

  (2)通過電器的銘牌比較它們的功率大小,培養(yǎng)節(jié)能意識。

  3.情感、態(tài)度和價值觀

  (1)通過實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣;

  (2)通過交流討論,使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解,學(xué)會傾聽別人的見解,有與他人合作的意識,認(rèn)識到交流合作的重要性;

 。3)通過觀察銘牌,計算電功,培養(yǎng)節(jié)能意識。

  【教學(xué)重點】

  電功率的概念、公式

  【教學(xué)難點】

  電功率的概念,用電功率的公式進(jìn)行計算。

  【教學(xué)過程】

  教師活動設(shè)計

  學(xué)生活動設(shè)計

  一、引入新課

  教師:你家裝修房子采購了兩種不同規(guī)格的燈泡,有60W和25W的;根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些,臥室、廁所里的燈要暗些,如果讓同學(xué)們從中選擇,你會怎么選?為什么?

  同學(xué)們根據(jù)已有生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷選擇:客廳、書房安裝60W的燈泡;臥室、廁所里安裝25W的燈泡。

  原因:60W的電燈泡比25W的更亮。

  二、認(rèn)識電功率

  教師:演示60W和25W燈泡正常工作情況;

  問1:電燈泡工作時能量是如何轉(zhuǎn)化的?從剛才實驗看出60W的電燈泡比25W的更亮,這說明什么問題呢?

  問2:怎樣來比較電流做功的快慢呢?

  學(xué)生觀察燈泡亮度

  電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能;這表明相同時間內(nèi)60W的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。(也就是說電流做功有快慢之分。)

  教師類比啟發(fā):

 。1)怎樣比較物體運動的快慢?

 。2)怎樣比較力對物體做功的快慢?

 。3)可以怎樣來比較電流做功的快慢呢?

  學(xué)生思考并回答:

 。1)利用物體單位時間內(nèi)通過的路程(即速度);

 。2)利用物體單位時間內(nèi)完成的功(即功率);

 。3)單位時間電流所做的功。

  教師:物理學(xué)中就引進(jìn)了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢,它就是電功率。從剛才的比較中得出應(yīng)該怎么來描述電功率呢?

  電功率就是電流在單位時間內(nèi)所做的功。

  如果用Ρ表示電功率,用W表示電功,用t表示通電時間,用數(shù)學(xué)公式就應(yīng)該這樣表示:

  引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位

  教師:但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器,如起重機(jī)上的電動機(jī),功率往往很大,這時就要用更大的單位千瓦(kW)來表示。1kW=1000W

  如農(nóng)田灌溉時用來帶動水泵的電動機(jī),功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。

  電功率在數(shù)值上等于電流在單位時間內(nèi)所做的功。

  當(dāng)電功的單位是焦(J),時間的單位是秒(S),電功率的單位就是焦/秒(J/S),常用瓦特(W)來表示。

  學(xué)生熟悉電功率的常用單位。

  平常我們說40W的燈泡、150W的電視機(jī)說的就是電功率。電功率是家用電器的一項重要性能指標(biāo),在各種用電器的銘牌和說明書中都有標(biāo)示,請同學(xué)們仔細(xì)觀察課本圖7-2-2并思考討論:

  (1)該電視機(jī)正常工作時的電功率是多少?表示什么意思?(2)看兩小時電視要消耗多少電能?

  教師說明:計算時只要單位配套使用即可,計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

  學(xué)生觀察后回答:(1)該電視機(jī)正常工作時的電功率是140W;表示它1s消耗電能140J

 。2)由公式,可得

  或:

  學(xué)生了解單位的配套使用

 。1)P—W,t—S,W—J;

 。2)P—KW,t—h,W—KWh.

  教師:請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下,要節(jié)約電能可以從哪些方面著手?

  學(xué)生:根據(jù)公式W=Pt,可以在不改變用電時間的情況下,盡可能的減小用電器的功率;也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時間,如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣等。當(dāng)然可以同時考慮。

  三、探究電功率跟電流、電壓的關(guān)系。

  1.提出問題,進(jìn)行猜想與假設(shè)

  教師:不同的用電器工作時其電功率一般不同,請同學(xué)們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什么?把你的猜想寫下來,然后與組員討論,提出共同猜想的影響因素。

  教師在教室里巡視,引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行猜想,避免學(xué)生盲目猜想。

  學(xué)生猜想假設(shè):

 。1)可能與兩端的電壓有關(guān);

 。2)可能與通過的電流有關(guān);

 。3)可能與用電器的電阻有關(guān)

  …………

  學(xué)生各自猜想后,與小組成員進(jìn)行討論,提出小組成員共同贊成的猜想,在班級里進(jìn)行交流,每個小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。

  教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素,確定出需要探究的猜想。

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,確定出可能影響的因素。明確只需探究電功率跟電壓、電流的關(guān)系。

  2.設(shè)計實驗,進(jìn)行實驗

  教師:以小組為單位進(jìn)行討論,設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案,畫出電路圖。

  學(xué)生思考討論,設(shè)計實驗方案,畫出電路圖,各小組內(nèi)進(jìn)行方案交流。

  教師:每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。

  教師指導(dǎo)學(xué)生交流,強(qiáng)調(diào)研究方法---控制變量法。

  學(xué)生交流討論得出實驗方案。

  通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小,操作如下:(1)將小燈泡串聯(lián),保持電流相等,測量燈泡兩端的電壓;(2)將小燈泡并聯(lián),保持電壓相等,測量燈泡的電流。

  教師:根據(jù)實驗方案,選擇實驗儀器,分小組進(jìn)行實驗。

  教師巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。

  學(xué)生進(jìn)行實驗。

  3.收集數(shù)據(jù)、分析論證

  教師:請設(shè)計表格,記錄實驗數(shù)據(jù),并且進(jìn)行分析。

  教師對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

  學(xué)生設(shè)計表格,收集數(shù)據(jù),進(jìn)行分析,得出小組結(jié)論。

  4.交流討論

  教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論得出實驗結(jié)果。

  小組選出代表匯報實驗結(jié)果,全班進(jìn)行交流討論,得到結(jié)論:(1)通過用電器的電流相同時,用電器上的電壓越大,電功率越大;(2)用電器兩端的電壓相同時,通過用電器的電流越大,電功率越大。

  5.評估

  教師:實驗設(shè)計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠?

  學(xué)生審查思考

  教師:進(jìn)一步實驗發(fā)現(xiàn):電功率等于電壓與電流的乘積。

  即P=UI

  公式中I表示電流,單位是安(A),U表示電壓,單位是伏(V),P表示電功率,單位是瓦(W).

  學(xué)生領(lǐng)會兩個計算電功率的公式:

 。1)

  (2)P=UI

  推導(dǎo)出公式:W=UIt.

  四、例題

  教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例1;

  教師:有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻?

  學(xué)生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。

  教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例2并啟發(fā)學(xué)生完成討論交流----電流過大的原因。

  學(xué)生嘗試完成

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們探究了電功率,知道了電功率的概念、計算公式、單位;并能利用所學(xué)知識進(jìn)行計算,解決實際問題。

  六、課堂練習(xí)

  “發(fā)展空間”之“自我評價”剩余部分

  七、課后練習(xí)

  活動手冊中的練習(xí)。

  【實踐活動】

  利用電能表和秒表測某家用電器的電功率。提醒學(xué)生一定要注意安全,最好在家長的陪同下完成。

  【教學(xué)反饋】

  電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一,要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類比,使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗,是一個完整的探究活動,要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會探究的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答,在解題中激發(fā)興趣。

  教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法,所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  【說明】根據(jù)家庭用電的實際情況,本課用60W、25W的燈泡代替100W和40W的燈泡。

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