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對物理學(xué)科實施新課程計劃的幾點想法
【摘 要】本文敘述了中學(xué)物理的教學(xué)模式:告知、扶持、注視三個階段，并提出了在物理學(xué)科實施新課程計劃的過程中應(yīng)該解決的四個問題，這對物理教學(xué)改革有一定的啟發(fā)作用。【關(guān)鍵詞】物理 新課程計劃
一、中學(xué)物理的教學(xué)模式大體經(jīng)歷了三個階段
1. 以基本知識、基本規(guī)律的教學(xué)為主線的階段——“告知”階段
這一階段的教學(xué)特點，就是以教師講授物理的基本知識、基本規(guī)律為教學(xué)的主線，教學(xué)的目的和重點是告訴學(xué)生，物理學(xué)講述的內(nèi)容是什么，要求學(xué)生清楚并理解物理學(xué)的基本觀點、基本規(guī)律。
在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出了以教師的教為主體的特點。
2. 以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高為中心的教學(xué)階段——“扶持”階段
這一階段的物理教學(xué)，認(rèn)識了教學(xué)活動的主體是學(xué)生，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力的培養(yǎng)，教學(xué)的重點是教會學(xué)生如何去解決物理問題。
在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出了學(xué)生的主體地位，加強并重視了教師的主導(dǎo)作用。
但在這一階段的教學(xué)中，“批量生產(chǎn)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師的教學(xué)在突出學(xué)生主體作用的同時，又給學(xué)生劃了一個統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)，客觀上要求學(xué)生“齊步走”，甚至于跟著教師走。
3. 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)能力、自主提高修養(yǎng)為目的的教學(xué)階段——“注視”階段——“研究性學(xué)習(xí)”階段
物理學(xué)科實施新課程計劃，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法;進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終生學(xué)習(xí)的能力。
物理學(xué)科實施新課程計劃，要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
這一階段的教學(xué)，重點是指導(dǎo)學(xué)生如何利用自己現(xiàn)有的知識去解決問題，并在解決問題的全過程中形成新的知識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出學(xué)生主體地位的同時，要重視學(xué)生的個體差異，加強和突出教師的指導(dǎo)作用。
二、在物理學(xué)科實施新課程計劃的過程中，
應(yīng)該解決的幾個問題
1. 明確在高中階段開設(shè)本學(xué)科的目的，不可因改變了教學(xué)模式而忘記教學(xué)目的
雷樹人先生說:中學(xué)物理是普通教育的一門課程,中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)服從普通教育的總目標(biāo),即使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才。同時，雷樹人還說：“中學(xué)物理教學(xué)，第一，要使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代化的社會主義公民常用的基本的物理常識; 第二，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本物理知識的過程中逐步掌握研究物理問題的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；第三，還需大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度�！�
在此基礎(chǔ)上，物理學(xué)科的新課程計劃還要求突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，加強對“物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系”的了解。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和修養(yǎng)，無論是過去還是將來，“育人”永遠(yuǎn)是教育的根本目的。改革我們的教育教學(xué)方式，只是為了更好地達(dá)到“育好人”的目的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是教學(xué)的重點
物理學(xué)科實施新課程計劃，落腳點就是促使學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法;進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終生學(xué)習(xí)的能力。
首先必須明確，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，即物理學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)是什么樣的,這既是一個理論問題，也是一個實際問題。從教育心理學(xué)的理論出發(fā)，結(jié)合我國教育方針和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)我國中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以確定高中物理學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括認(rèn)知方面的能力、操作方面的能力、解決問題和創(chuàng)造性方面的能力、情感意志方面的能力。認(rèn)知方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著先導(dǎo)和反饋的作用；操作方面的能力和解決問題、創(chuàng)造性方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著執(zhí)行和完成的作用；情感意志方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著動力和調(diào)節(jié)的作用。
其次是確定在物理教學(xué)過程中，通過什么方式去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。
3. 物理學(xué)科實施新課程計劃的關(guān)鍵是教師
教師是教學(xué)活動的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動的實施，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成效。
教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對知識的掌握，是自己學(xué)會的，而不是教師教會的；學(xué)生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。
在物理學(xué)科實施新課程計劃的過程，轉(zhuǎn)變教師的角色是刻不容緩的，教師應(yīng)該由“知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的‘權(quán)威’轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的‘首席’”，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。
尤其在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過直接體驗探索獲得直接知識。教師作為“知識的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。
同時，研究性學(xué)習(xí)一般可以分為四個階段：情境體驗、課題準(zhǔn)備、研究實施、總結(jié)反思。每個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)各有側(cè)重，教師的角色行為相應(yīng)側(cè)重不同。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點：
第一，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維實踐，在科學(xué)的思維實踐中，學(xué)會科學(xué)的思維。首先是鼓勵學(xué)生敢想、敢思維，然后在教師科學(xué)思維范例的啟發(fā)下，進(jìn)行多次思維實踐，去偽存真，形成適合自己的思維方法。學(xué)生的思維能力，是通過學(xué)生進(jìn)行個體思維實踐培養(yǎng)起來的。
第二，學(xué)生必須通過正確地解決問題的全過程，才能有效地培養(yǎng)自己的思維能力。半途而廢不行，一知半解不行，“知其然不知其所以然”也不行，錯誤解決問題更不行�？茖W(xué)的思維方法包含在學(xué)生正確地解決一個一個的學(xué)習(xí)問題的全過程中。
第三，培養(yǎng)學(xué)生有目的地圍繞著解決一系列有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)問題，運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行獨立思維活動的習(xí)慣。
教師經(jīng)常有目的地提出一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，諸如：怎樣獲得物體受的外力F、物體的質(zhì)量m、物體在外力作用下獲得的加速度a三者的關(guān)系; 怎樣獲得理想氣體的壓強P、體積V、溫度T三者的關(guān)系；以及怎樣獲得電阻兩端的電壓U、電阻的阻值R、通過電阻的電流I三者的關(guān)系，等等。讓學(xué)生利用獲取的科學(xué)的思維方法去思考，尋求知識間的共性。開動腦筋，就是為了運用科學(xué)的思維方法解決問題。
第四，給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生，就需要各種認(rèn)識條件，如查資料、讀參考書等。沒有足夠的時間和空間是很難獲得必要的解決問題的認(rèn)識條件的。
4. 物理學(xué)科實施新課程計劃要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
物理學(xué)科實施新課程計劃，重點在于突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也是物理學(xué)科實施新課程計劃的關(guān)鍵之一，所以我們也應(yīng)該對學(xué)生提出幾點要求：
第一，自我約束——提倡“獨處”精神。
自我約束就是要能約束自己的情緒、行為，處理好各種關(guān)系，做到專心致志。無論是平時學(xué)習(xí)，還是考試測驗，都要有“大將風(fēng)度”，不驕不躁，坐得住，鉆得進(jìn)去，熬得艱辛，受得挫折，耐得寂寞，受得榮譽。
第二，自我鉆研——提倡“獨立”精神。
自我鉆研就在老師指導(dǎo)下，能夠自己選擇參考書，自己制訂計劃，主動地閱讀、思考、研究，主動地設(shè)計、操作、分析，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，通過獨立的思維、實踐，把前人、別人的知識和技能、技巧，學(xué)為己有，融會貫通。
第三，自我考核——提倡“求實”精神。
自我考核就是自己實事求是地評估各個學(xué)習(xí)階段的成效、缺陷、進(jìn)度；自己客觀地評價學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)目的是否明確;客觀地看到自己進(jìn)步中的不足，困難中的成績，以“求實”的態(tài)度修正自己的學(xué)習(xí)航線。
第四，自我展示——提倡“競爭”精神。
自我展示就是在自我意識的基礎(chǔ)上，展示自己的學(xué)習(xí)成果與感想，與人交流。正確的“競爭”意識的自我展示，是有效的學(xué)習(xí)與提高過程�！疤故帯钡淖晕艺故荆c別人取長補短，是集眾人之長�！案偁帯笔菚r代的潮流，也是學(xué)習(xí)的動力。
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