《溫度計》教學設計

教學目標
         1．知識與技能。
         ①理解溫度的概念；
         ③了解生活環(huán)境中常見溫度值；
         ③會用溫度計測量溫度。
         2．過程和方法。
         ①通過觀察和實驗了解溫度計的結構；
         ③通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
         3．情感、態(tài)度和價值觀。
         通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
         教學重點
         溫度計的使用方法。
         教學難點
         使用溫度計易錯之處。
         教學教具
         自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。教學過程
         一、從生活現象創(chuàng)設問題情境引入新課
         看一看：教師播放與溫度有關的圖片。
         教師根據圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變��？
         教師板書：第四章物態(tài)變化
         二、想想做做
         1．溫度。
         想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
         （學生回答）
         想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？
         （學生回答）
         師生總結溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計
         2．溫度計。
         想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？
         （學生討論回答，教師板書）
         做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
         想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
         （學生回答）
         師生總結：使用溫度計測量較準確。
         三、想想議議
         1．問一問：你想了解有關溫度計的什么知識？
         （學生提問，教師板書）
         2．原理。教師演示自制溫度計，引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成（板書）
         想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學生討論回答）
         3．看一看、說一說：溫度計的構造。
         （學生觀察實物并回答）
         4．想一想、讀一讀。
         教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。
         5．看一看、比一比。
         教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學。
         6．做一做，議一議。
         學生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。
         （多媒體演示）
         正確方法
         （1）看清量程和分度值，并估測。
         （2）玻璃泡不能位于容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。
         （3）要等溫度計的示數穩(wěn)定后再讀數。
         （4）讀數時溫度計不能離開被測液體。
         （5）讀數時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）
         錯誤方法（圖片略）。
         7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
         學生演示游戲（兩人），學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。
         四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。
         五、小結
         學生談一談本課的收獲，教師歸納。
         六、動手動腦學物理
         1．課內：課本第741頁第2題。
         2．課外：第741頁第3、4題。

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