正確認(rèn)識(shí)音樂課的地位

正確認(rèn)識(shí)音樂課在基礎(chǔ)教育中的地位，是搞好素質(zhì)教育的重要條件。多年來，音樂課在人們的觀念中一直被認(rèn)為是一種娛樂和消遣課程，在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行德育教育的輔助手段，另外還提高學(xué)生的審美能力，也就是人們通常所說的美育功能。

人們所認(rèn)識(shí)到的這些音樂教育的功能，實(shí)際上只是音樂教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。音樂有其不可替代的社會(huì)功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂作為一門學(xué)科進(jìn)入基礎(chǔ)教育的課堂，應(yīng)當(dāng)屬于智育的范疇，而不應(yīng)當(dāng)用美育來淡化它，更不能用德育來統(tǒng)轄它。

為什么說音樂屬于智育的范疇呢？

第一，我國在制定教育方針的時(shí)候就提出了使學(xué)生在“德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”。很顯然，德智體三育就概括了當(dāng)時(shí)已經(jīng)設(shè)置的課程。體育的概念是很明確的，并且學(xué)校所開發(fā)的課程也用此名。德育顯然包含了思想品德課和政治課，盡管許多人認(rèn)為音樂教育具有德育功能，是進(jìn)行德育教育的輔助手段，但我們不能將實(shí)現(xiàn)某一目的的輔助手段混同于其目的本身。因而，音樂不能屬于德育范疇，應(yīng)當(dāng)屬于智育范疇。

第二、音樂具有其他智育學(xué)科的共同屬性。智育，沒有人給它下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，這樣我們要判斷一門學(xué)科的教育是否屬于智育只好把它與“典型的”的智育學(xué)科進(jìn)行類比。?這個(gè)問題可以從如下幾個(gè)方面來理解：1．所有的智育課程都有作為勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)知識(shí)屬性，音樂課同樣具有這方面的屬性。如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充實(shí)的物質(zhì)生活，更需要豐富的精神生活，音樂已成了人們生活中不可缺少的東西。音樂方面的消費(fèi)成人們生活消費(fèi)的重要組成部分。音樂的商業(yè)化，音樂工作的職業(yè)化，使得音樂人的工作與其他職業(yè)沒什么區(qū)別。所以音樂教育在基礎(chǔ)教育中的功能也就同其他諸如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等智育一樣是為了提高受教育者的文化素質(zhì)，這種素質(zhì)是提高勞動(dòng)技能的基矗?2．在音樂學(xué)科中，無論是音樂創(chuàng)作、鑒賞、表演、評論都有其自身的研究領(lǐng)域，并有著完整的理論體系，是完全獨(dú)立的一門學(xué)科。而無論從事其中哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者都需要理解、想象、聯(lián)想、記憶、創(chuàng)造諸思維功能的參與。多種思維功能的參與，說明了音樂學(xué)習(xí)具有與其他智育學(xué)科一樣的腦力勞動(dòng)特征，即具有智育特征。（若不同的話，那是在學(xué)習(xí)器樂過程中，還需要眼、耳、手、腦甚至嘴各身體器官的精密協(xié)調(diào)。）遺憾的是人們習(xí)慣上以音樂作品的演唱、演奏教學(xué)來衡量、看待整個(gè)音樂教育，認(rèn)為音樂教育就是教學(xué)生唱幾首歌，奏幾首曲，其教學(xué)方式是“匠人傳藝”式的，無須思維，更無須創(chuàng)造性。這實(shí)在難免有以偏概全之嫌。在音樂課中學(xué)習(xí)演唱、演奏技能、技巧，同其他應(yīng)用學(xué)科的基本技能一樣，僅屬于研究和應(yīng)用的基本手段，不是音樂教育的全部內(nèi)容和目的。?3．音樂同文學(xué)一樣部屬于藝術(shù)領(lǐng)域，既然文學(xué)跟語言聯(lián)系在一 起屬于智育課程，那么，音樂依理應(yīng)當(dāng)納入智育課程。從本質(zhì)上講，音樂作為一 門學(xué)科，其特征與其他“智育學(xué)科”沒什么兩樣。

第三，音樂教育的目的在于使受教育者加強(qiáng)音樂審美來培養(yǎng)應(yīng)有的音樂能力，這是文化素質(zhì)的重要組成部分，而文化素質(zhì)則是現(xiàn)代文明社會(huì)的人的最基本的素質(zhì)。所以，它是基本素質(zhì)教育之一。

音樂有娛樂、消造和修身養(yǎng)性的作用，因?yàn)�，音樂作為一門藝術(shù)，其作品的社會(huì)功能之一就是愉悅情緒和陶冶情操，給人們以美的享受。但它不是音樂的社會(huì)功能的全部，更不是音樂學(xué)科本身。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。雖然很多音樂作品具有消遣、娛樂的功能，但音樂課的講授和學(xué)習(xí)并不比其他“智育課程”輕松和愉快。至于一直倍受人們重視的音樂教育對于陶冶情操、提高道德修養(yǎng)所起的作用，當(dāng)屬音樂教育的另一作用。當(dāng)然，這也是音樂教育所擔(dān)負(fù)的任務(wù)之一。

事實(shí)上其他學(xué)科的教育也有輔助德育的功能，同時(shí)，也有這樣的要求。

綜上所述，音樂教育確實(shí)是智育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，只有正確認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，音樂課才能真正受到重視，素質(zhì)教育才能全面展開。

【正確認(rèn)識(shí)音樂課的地位】相關(guān)文章：

如何提高音樂課在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位08-17

“正確認(rèn)識(shí)自我”08-17

正確認(rèn)識(shí)自己08-17

應(yīng)予嘆詞以獨(dú)立地位08-17

新聞生產(chǎn)的媒介產(chǎn)業(yè)地位08-11

企業(yè)概念與地位的法律分析08-18

正確認(rèn)識(shí)自尊自信08-17

正確認(rèn)識(shí)自己作文03-31

謀事求地位 崗位學(xué)做人08-16

班主任的地位和作用08-16