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以素質教育為導向深化音樂教學改革

時間:2023-03-28 00:21:21 音樂論文 我要投稿
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以素質教育為導向深化音樂教學改革

在素質教育中,如何發(fā)揮音樂教育在提高學生素質中的獨特作用,是當前音樂教學改革面臨的重要課題。

一、素質教育為音樂教學改革提供了良好的機遇
眾所周知,音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分,在培養(yǎng)學生的思想品德,文化科學,心理及身體素質等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在應試教育條件下,不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視,而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施,為確立音樂教育應有地位奠定了基礎,也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。

二、素質教育為音樂教學改革指明了方向
鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用,在素質教育的大環(huán)境下,音樂教育的位置將逐步得到提高,音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應試教育的長期影響,在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印,甚至背離了素質教育的方向。例如,在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題:重視一節(jié)音樂公開課的質量,忽視平時的教學質量;重視音樂尖子人才的培養(yǎng),忽視面向全體學生的教育;重視藝術比賽成績,忽視藝術活動本身的育人目的;重視音樂專業(yè)知識,技能訓練,忽視審美能力和藝術素質的培養(yǎng),忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助,促進作用。甚至在某些做教學公開課,示范課的“骨干”教師中,存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下,也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗,并取得了一定的成果,但是應該說,只有在素質教育的大環(huán)境下,才真正給音樂教學改革指明了方向,并為改革的成功創(chuàng)造了條件。

三、音樂教學應如何實施素質教育呢?
1.面向全體學生,突出音樂教學的育人功能。
實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變,關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養(yǎng),體現(xiàn)對‘人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具,而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人,看成是學習的主人。因此,在音樂教學過程中,我堅持面向全體學生,尊重學生。在音樂教學實踐中,促進學生主體意識,也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展,使之人人成功。例如:在口風琴進課堂的器樂教學中,我注意發(fā)揮學生的內在潛能,但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器,它比較簡單易學,但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧,還需掌握右手(掌關節(jié)隆起,五指直立如握球狀)正確指法的彈奏如:順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間,并通過自己的親身體驗,主動地學習。我把教學材料,一首32小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》,配成一首四聲部的全奏曲。學生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度,自選聲部;A較好的孩子吹奏主、副旋律,其余的孩子吹奏和弦與低音,或者為樂曲配置節(jié)奏樂器,使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力,并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧,節(jié)奏整齊,吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時,孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染,為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中,蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式,在完成教學任務的同時,無疑培養(yǎng)了學生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質的形成,起到了促進作用。

2.提高審美素質,突出音樂教學的美育功能。
在音樂教學的諸多功能中,它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此,我在教學中,從素質教育的角度出發(fā),重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段,來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體,怎樣提高他們的審美意識,審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律,發(fā)揮音樂藝術以情動人,以美感人的特殊功能。例如:在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中,我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵。為學生創(chuàng)設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環(huán)境:音樂教室的講臺前,布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體,投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條,使教室的光線適度,柔和。黑板上掛著工整,清晰的大歌片,十分醒目。當音樂聲起,隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷:巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術歌曲的形象有靜、有動,隨之動感不斷加強,高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中,孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境,展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言,準確漂亮的指揮手勢,流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等,無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象,并把自己聽覺和視覺的感受,融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中,那起伏的歌聲,描繪出充滿生機美麗山谷的形象,也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質。

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