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音樂教學(xué)考查探討
音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，其中一個重要環(huán)節(jié)就是考查或考試。但是，由于音樂學(xué)科一般不受重視 ，許多老師并不把考查環(huán)節(jié)作為促進音樂教學(xué)質(zhì)量的手段。考查不全面、不到位、不科學(xué)、不符合大綱要求， 是當(dāng)前音樂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。比如，根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教育教學(xué)大綱》規(guī)定，音樂教學(xué)內(nèi) 容應(yīng)該包括唱歌、唱游、器樂、欣賞、視唱和聽音。而事實上有些學(xué)校僅僅以考唱歌定分數(shù)，這樣做的結(jié)果至 少不能客觀全面地反映學(xué)生平時音樂學(xué)習(xí)的真實情況。而且明顯不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們體會到 ，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該十分重視音樂考查的意義，充分發(fā)揮出它的功能，努力尋求出正確科學(xué)的考查方法 。實踐證明，這樣對提高音樂教學(xué)質(zhì)量有效地實施美育目標(biāo)，有很大的促進作用。我們愿意把自己的實踐和體 會表達出來與大家探討、交流。一、科學(xué)細致的考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有的方矢地實
施教學(xué)的有效途徑。
考查可以知己知彼，使教師在教與學(xué)的雙邊活動中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。考 查前，我們將所教的音樂教材回顧一下，把音樂知識，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找 出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，我們發(fā)現(xiàn)，細致的考查結(jié)果反映出學(xué)生平時 課堂學(xué)習(xí)中的許多不足。比如，在唱譜方面，有的同學(xué)視唱譜為天書，怕苦、怕難，不愿意多練習(xí)，當(dāng)將這些 同學(xué)單獨挑出考查時，他們對各調(diào)中的音掌握不熟練，往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音，影響 唱譜速度；有些同學(xué)對附點音符及切分音擊拍不準確。這些問題在平時的教學(xué)中都不易發(fā)現(xiàn)，而是在大部分同 學(xué)的集體練習(xí)和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對這些問題，我們在以后的教學(xué)中采取對癥下藥的方法進行。（１） 誘導(dǎo)法。幫助學(xué)生克服心里障礙，啟發(fā)他們“樂譜是記錄音樂語言的符號，是學(xué)習(xí)音樂的工具，那么唱譜是打 開音樂大門的鑰匙；是邁向音樂之宮的階梯，是進一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗音樂之美不可缺少的手段。 ”讓他們懂得唱譜是基礎(chǔ)，只有通過認真練習(xí)，才能唱出準確美妙的歌曲。（２）分解法。告訴學(xué)生，音樂中 的許多較復(fù)雜的節(jié)奏實際上是由各基本節(jié)奏組合而
（附圖 {圖}）
用變化多端的練習(xí)，讓他們在對比中去認識，在練習(xí)中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生能夠在較 短的時間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對性的練習(xí)，我們感到，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高，學(xué)生在識 譜、節(jié)奏和音準方面都有很大的進步。
二、把考查和系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)合起來，全面鞏固深化所學(xué)過的音樂
知識。
考查可以鞏固、積累、完善音樂知識，將每學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的兩節(jié)音樂課 讓學(xué)生掌握諸多音樂知識，確實是比較困難的。這樣就給我們提出一個更高的要求，在有限的課堂教學(xué)時間里 ，去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學(xué)生較牢固的掌握？書面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂知 識。考查前有目的，有步驟，有計劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，一是給學(xué)生一點點壓力，讓他們不要 放松音樂知識的學(xué)習(xí)；二是通過筆試考查所學(xué)過的音樂知識，用書寫的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽 音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點，創(chuàng)作旋律。這類考查大多在小學(xué)高年級進行。在音樂教學(xué)過程中屬 中級階段�？疾榈碾y度較大，但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會唱 不會寫的毛病。五、六年級就有旋律創(chuàng)作考查。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下，如果學(xué) 生平時不通過動筆學(xué)習(xí)音樂，對音樂中的很多知識都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學(xué)生心 里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對旋律中的音高排列 也掌握不好，結(jié)果事與愿違。有位六年級的學(xué)生，鋼琴彈奏得非常熟練，但在考查中讓他寫一些簡單的節(jié)奏就 感到吃力，為什么？主要忽視了寫的練習(xí)。所以加強寫的練習(xí)，完善筆試考查非常重要。通過幾個學(xué)期的課堂 練習(xí)和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的能力得到很大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力——注意音樂考查不同于其他考查的藝
術(shù)個性特征。
隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。 如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在 分析中去認識和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲 都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時，老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強調(diào)美 的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點，這時應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵， 提高音樂審美能力，如歌曲《我們的田野》這是一首抒情的兒童歌曲，因旋律優(yōu)美動聽，易于上口，后成為深 受小朋友喜愛的抒情歌曲，流傳較廣。在考查此歌時，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會，然后加以誘導(dǎo) ：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，猶如一幅清新的水彩畫，把美麗的大自然描繪得引人入勝，仿佛在贊 嘆不已地傾訴著：啊，祖國多么美，多么美。整個旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪， 翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵下大膽地上臺演唱。師 生同時評議。①音色美：能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美：能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌 唱。③表情美：能否用面部表情、動作，隨著抑揚頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評議的結(jié)果落實在“美”處，用美的 標(biāo)準來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性，對學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。
四、認真科學(xué)的考查，有助于音樂人才的培養(yǎng)和挖掘。
由于學(xué)校的音樂知識學(xué)習(xí)大多是在集體練習(xí)中完成的，因此老師對每位同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)情況不可能做到全 面了解，這樣就難免會忽視一些潛在的音樂人才。而全面的音樂考查，使他們個個展示在我們眼前，從而可以 對他們進行培養(yǎng)，讓他們在可能的情況下去發(fā)揮自己的才能�？疾橹�，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)音色優(yōu)美，音準 及節(jié)奏感好，這些同學(xué)我們都及時記載下來，在以后的音樂教育中逐個加以培養(yǎng)。①嗓音好的同學(xué)我們盡努力 ，在聲樂訓(xùn)練方面開小灶，用正確的發(fā)聲方法加之表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造條件讓他們在課堂上或合唱隊里領(lǐng)唱 、獨唱，在聲樂合唱的海洋中鍛煉、陶冶自己，隨時作為優(yōu)秀聲樂人才，擔(dān)當(dāng)演出活動中的重要角色。②手指 條件及音高概念好的同學(xué)，我們努力和家長加強聯(lián)系，鼓勵孩子學(xué)習(xí)樂器，如電子琴、二胡、手風(fēng)琴等。一是 通過練習(xí)，培養(yǎng)器樂演奏人才，開發(fā)學(xué)生思維及音樂反應(yīng)。二是壯大學(xué)生器樂隊伍，使更多的同學(xué)能在集體的 訓(xùn)練中脫穎而出。
考查是手段，目的是通過考查來全面了解學(xué)生，檢查自己的平時教學(xué)情況，從而不斷地完善我們的教學(xué)技 巧，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多更好的音樂人才。
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