科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)。
    一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)
    音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目 標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標(biāo)信息，給中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中 ，我注意了三方面的要求：
    1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性
    音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo) ，在心目中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類整理。如在三年級(jí)（第五冊(cè)）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱與聽(tīng)音、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)”等欄目 中驗(yàn)證，再對(duì)當(dāng)中的“音樂(lè)知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值，這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作了了解。驗(yàn)證總目標(biāo)對(duì)該 欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對(duì)其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。
    2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性
    在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒(méi)有每部分目 標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既 要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學(xué)心理學(xué)》 高等教育出版社，第141、142頁(yè) 維果茨基語(yǔ)）。
    制定小目標(biāo)教科書(shū)上沒(méi)有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過(guò)縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo) 的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《賣報(bào)歌》這一課，在制定目標(biāo)時(shí)，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學(xué)生早在二年級(jí)上學(xué)期便已學(xué)過(guò)一個(gè)降號(hào)調(diào)的音位，而且在二年級(jí)已唱過(guò)幾首一個(gè)降號(hào)調(diào)的歌曲 。本課只是將過(guò)去的知識(shí)整理一遍。只需讓他們知道降號(hào)的形狀和一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白"d o"在譜表上是可以流動(dòng)的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行了歸類，確定了本課的目標(biāo)。
    附圖{圖}
    3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性
    目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班 按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個(gè)目標(biāo)后，教師示 范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我覺(jué)得第二種好，學(xué)生學(xué)得 扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會(huì)要求；有的同學(xué)對(duì)要求理解模糊，所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合 理安排有無(wú)科學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。
    二、強(qiáng)化意識(shí)、合理實(shí)施目標(biāo)
    制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識(shí)，并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中�？梢�(jiàn) ，實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點(diǎn)：
    1.使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連。如《賣報(bào)歌》一課，由于學(xué)生對(duì)過(guò)去生活不夠了解， 我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報(bào)童為何不呆在家中，而要去賣報(bào)呢？這一設(shè)想似乎岔開(kāi)學(xué)生的思維流 向，與目標(biāo)信息無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和聽(tīng)過(guò)去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來(lái) ，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。
    2.“唱”、“聽(tīng)”、“看”、“認(rèn)”、“寫(xiě)”、“動(dòng)”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、 圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)知識(shí)等。并用游戲的手段使知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”等。這樣經(jīng)過(guò)目標(biāo)信息的反復(fù) 訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。
    3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)不及其余”。在信息的交流中 ，學(xué)生難免會(huì)提出一些意料不到的問(wèn)題：小報(bào)童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類問(wèn)題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價(jià)值；有的與所實(shí)施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個(gè)教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動(dòng)情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施。
    在實(shí)施目標(biāo)時(shí)，師生通過(guò)雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)：
    附圖{圖}
    從這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過(guò)程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。
    三、強(qiáng)調(diào)反饋、注重評(píng)價(jià)目標(biāo)
    反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制�！�
    教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可 稱學(xué)對(duì)教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱 為教對(duì)學(xué)的反饋。（注：盧專文 黃愛(ài)華 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研究》 南京出版社 第2、3頁(yè)“三論”原理 論）在教學(xué)中，我對(duì)“反饋”有三條體會(huì)：1.反饋要在制定目標(biāo)時(shí)，預(yù)先考慮安排好，有計(jì)劃，有目的地去檢 驗(yàn)。2.及時(shí)反饋能針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素�？梢�(jiàn)， 反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過(guò) 學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，則要求教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題 ：在《賣報(bào)歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對(duì)一個(gè)降號(hào) 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問(wèn)題，我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái)，分析 漏洞所在。既利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評(píng)價(jià)，又利于下一目標(biāo)的完善與實(shí)施。
    同樣，對(duì)學(xué)生成績(jī)（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評(píng)價(jià)也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績(jī)的評(píng)價(jià)是聯(lián)系 在一起的，它們相互關(guān)系是有評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒(méi)有評(píng)價(jià)，師生就不知教學(xué)要 求落實(shí)情況。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求有個(gè)統(tǒng)一了解，有個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊(cè)第五課的模唱練 習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點(diǎn)——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問(wèn)題，也要肯定其成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)。以促進(jìn)學(xué) 生本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    評(píng)價(jià)的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的比較，觀察好的因素。如：通過(guò)兩位學(xué)生的歌聲對(duì)比、師生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果有個(gè)明確的衡量標(biāo) 準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過(guò)師生交流使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法不止這些，不 論用什么方法，都應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)。
    總之，在音樂(lè)教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提：實(shí)施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑；而評(píng)價(jià) 目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，從 而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

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