多媒體課件在音樂教學中的運用與制作

長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學  謝珣

    音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教育的目標：一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，二是使學生得到一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術氛圍，三是給予學生以一定的審美知識和審美觀念。具體到小學音樂教學，是以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。
    小學音樂教育應針對小學生的心理特征進行，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。
    在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學中發(fā)揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創(chuàng)設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。
    多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發(fā)展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力。在音樂教學中，學生的興趣集中并偏向于MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息。這樣不僅提高了學生的素質，又極大的提高了教學效果。
多媒體在音樂教學中的運用
    一、激發(fā)學生興趣、調動學生主動性在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。
    二、創(chuàng)設教學情景、增強教學效果根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。
由上可見：學生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發(fā)學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果。
    三、利用多媒體計算機技術輔助小學音樂教學，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足。音樂教學的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。傳統(tǒng)的音樂教學雖已注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發(fā)學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。比如欣賞某首經典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解（當然，教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序之中），還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂，這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。
多媒體課件制作的基本要點
    一個優(yōu)秀的CAI課件應充分地發(fā)揮計算機多媒體的特點，在制作過程中應注重視聽教學的特征，突出啟發(fā)教學，還應注重教學過程的科學性和合理性，應做到構圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定、色彩分明、色調悅目、動畫流暢，真實感強，解說、音樂清晰動聽，功能豐富，演播運行安全可靠。
在制作多媒體CAI課件時應具備以下幾點：
    一、應有較好的軟件腳本
    軟件腳本的設計非常重要，它必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上，針對性很強地對教學方式進行描述，決定內容的取舍與組織，做到中心明確、重點突出、層次分明，并注重于啟發(fā)學生應用知識去分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。因此，腳本的創(chuàng)作一定要由具有豐富教學實踐經驗的教師來支持完成。
    二、應選一個合適的制作工具
為了創(chuàng)作出一個成功的多媒體CAI課件，工具選擇得好可以大大地加快開發(fā)進程，節(jié)省開發(fā)人力和資金，有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設計中去。選擇多媒體制作工具，主要應從以下幾個方面綜合考慮：編程環(huán)境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創(chuàng)作能力、易學習性、易使用性、文檔是否豐富等。工具問題我們在下文中將有所介紹。
三、應充分發(fā)揮交互作用
    與其他教學媒體相比，CAI的最大優(yōu)點莫過于課件的交互性，這是它區(qū)別于其他教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，使多媒體CAI課件具有很強的交互性。
    四、應使用超文本結構
    將超文本結構引入到課件中來，給多媒體課件的設計方法帶來了很大的改變，使學生更容易得到他所想要學習的信息。這種超文本的結構給學生從一部分跳轉到另一部分提供了極大的方便。它允許學生有選擇地學習其中感興趣的部分而忽略其他部分，允許學生掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內容，然后再返回來繼續(xù)閱讀。
    五、應能激發(fā)學生的興趣
    一個好的CAI課件要有最佳的視聽綜合效果，應當盡量地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，叫人過目不忘。課件應向學生提供形式多樣、風格各異的圖象，豐富多彩、生動多變的畫面，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂等，使其達到百看不厭、�？闯Ｐ碌膶W習效果。
    六、應有良好的用戶界面
    一個優(yōu)秀的多媒體課件，從學生使用的角度來說，應該是一看就能靈活自如地使用，而無須去學習專門的操作方法。因此，設計一個人機交互的友好界面也非常重要，這樣能使軟件得以很好地推廣和普及，否則軟件本身使用上的困難給學生心理上造成的障礙也會大大地降低課件本身的教學效果。
CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計
    七、在設計上以學為中心
    明確“以學生為中心”，這一點對于課件設計有至關重要的指導意義，因為從“以學生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設計結果。首先要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，強調學生參與；其次要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。
開發(fā)多媒體CAI課件的基本步驟
    1、腳本寫作
       根據教材內容寫作腳本,是創(chuàng)建多媒體CAI課件的第一步工作。腳本寫作的目的是為了更好地提高開發(fā)效率，保證開發(fā)過程流暢進行。其基本做法是，對教材內容進行邏輯劃分和組織，使其具有清晰的邏輯結構（類似“章節(jié)”）；對教材內容需要的各種媒材作必要的指定或描述等。
     2、頁面設計
        在CAI系統(tǒng)中，頁面的設計應體現出良好的適應性、清晰的條理性和易學易用性，并能有效地進行個別化教學，引導學生的思維向縱深發(fā)展。以鋼琴課CAI為例，它將樂曲選擇、樂曲分析、樂曲示范、彈奏要求、資料查詢等等，以按紐方式（或熱點、圖標方式）分布于不同的頁面上，形成樹狀或網狀分支，學生可根據自己的需要選擇學習路徑。如：選擇樂曲示范-->確定樂曲示范-->確定示范速度等等。       
    3、素材準備
      對腳本指定的文本、圖像、動畫、聲音及視頻等素材內容，應借助于專門的素材制作工具制作。這些工作可由課件開發(fā)成員分別進行。對視頻素材的制作，建議使用Adobe Premiere工具。該工具使用比較簡單，但功能非常先進，能將采集于錄像機、掃描儀、數字照相機上的素材任意編輯，并進行特技處理；圖像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；動畫素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而聲音素材中的音樂部分，可通過Cakewalk Pro Audio等工具來制作,或通過錄音、CD去采集；語音部分對音質的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“錄音機”上直接錄制。由于音頻文件占用的存儲空間較大，故應對其按6：1或3：1的比例進行壓縮。
     4、模塊制作
        為了充分提高開發(fā)效率，利用Authorware的模塊功能，可將CAI課件中的內容分支、交互類型等，以模塊方式由開發(fā)成員分頭制作，從而實現軟件開發(fā)工程化。
     5、模塊組裝
       按照總體設計，在流程線上將模塊組裝在一起。其過程主要通過組合圖標來完成。
     6、運行調試
       利用Authorware中Try It菜單中的Run命令，運行基本編制好的程序，如運行不暢或不合要求，可使用Start和Stop旗幟將程序分段運行后，再作必要的調試。
     7、編譯打包
       完成上述步驟后將文件以擴展名.APW存盤，然后選取Package（打包）命令將存盤后的*.APW文件編譯為.EXE，這時，開發(fā)好的課件即可脫離Authorware環(huán)境獨立運行。
    多媒體技術并不神秘，多媒體CAI課件的開發(fā)也并非編程專家莫屬，任何懂得計算機基本原理的專業(yè)課教師，只要熱心于這項工作，通過學習、實踐和探索的努力，就能夠親手開發(fā)出理想的多媒體CAI教學課件。充分利用計算機多媒體技術手段和多媒體CAI教學課件，改造傳統(tǒng)音樂教學模式，實現音樂教學設施、教學手段和教學方法的計算機化，將為音樂教學展示更加美好的前景。

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