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在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
教師在化學(xué)教學(xué)中，有目的地、有計劃地加強和引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)教材的閱讀，可以加深學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的認識，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。一、概念方面的閱讀指導(dǎo)
在化學(xué)教材中，標題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個概念都有它的外延和內(nèi)涵兩個方面。
1.概念提出之前的敘述部分。著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識，認識新問題，通過聯(lián)想、討論、推理來啟發(fā)學(xué)生提出問題與討論結(jié)果。
2.化學(xué)基本概念的文字閱讀。著重在引導(dǎo)學(xué)生進行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語幾個方面的閱讀。
①化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。
②概念之間的區(qū)別。對于一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對化學(xué)概念進行類比，才能加深對化學(xué)概念的認識。
③概念用語�；瘜W(xué)教材的用語，書寫都有嚴格的要求。通過閱讀，加深對概念的認識。
二、圖形的閱讀指導(dǎo)
1.對于理論圖的閱讀，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認識，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。
2.對于實驗裝置和實驗操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：（1）實驗內(nèi)容；（2）實驗所需要的儀器和藥品；（3）實驗裝置圖的原理；（4）實驗要求的條件；（5）推測實驗時的正確現(xiàn)象，并回答：a、化學(xué)實驗的原理；b、實驗結(jié)論；c、對實驗中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。當然，有關(guān)實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結(jié)合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。特別是初三學(xué)生由于剛開始接觸化學(xué)，往往把描述現(xiàn)象和結(jié)論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實驗。要指導(dǎo)他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關(guān)事物的各種極不顯著，但非常重要的細節(jié)和特征。
3.對于曲線圖的閱讀，這方面多屬于一些綜合知識的應(yīng)用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學(xué)會坐標的應(yīng)用。在每一條曲線中橫坐標和縱坐標所代表的化學(xué)意義，同時，還要了解圖上的點、線、面的化學(xué)意義。
三、數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)
化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過科學(xué)家們的實驗積累而得出來的。數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題，導(dǎo)出概念。在閱讀時，要告訴學(xué)生學(xué)會比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過程，不經(jīng)過比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，也不可能區(qū)別事物的異同。在指導(dǎo)方法上著重比較以下幾個方面：
1.看數(shù)據(jù)的大小。
2.看數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系。
化學(xué)教學(xué)中還有有關(guān)表格的閱讀、化學(xué)方程式中各種條件的閱讀、實驗現(xiàn)象的描述閱讀等等。
在閱讀過程中我認為應(yīng)特別注意以下幾點：
1.做出簡要的標記或筆記
對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記�；蛘邔懗龊喴淖x書筆記，以加深理解和記憶。
2.控制閱讀的時間和節(jié)奏
對每節(jié)課中閱讀所用的時間，一般安排為老師閱讀時間的1.5～2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進學(xué)生的閱讀速度隨機進行調(diào)整。
在閱讀時，應(yīng)保持適當?shù)乃俣群凸?jié)奏。對內(nèi)容不同、難易有別的教材，閱讀的速度和節(jié)奏，也應(yīng)當有不同的要求。對易懂的內(nèi)容、節(jié)奏應(yīng)當明快，速度可適當加快。對抽象費解的內(nèi)容、節(jié)奏則應(yīng)當重緩，速度可適當放慢。
3.閱讀中注重思考
閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應(yīng)包括學(xué)生思考的時間。
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