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怎樣學習和運用各項教學原則
一、全面發(fā)展原則全面發(fā)展原則也可稱為目的性和方向性原則，因為它規(guī)定了化學教學的目的和方向。
中學教育是基礎(chǔ)教育，它負有為社會培養(yǎng)優(yōu)良的勞動后備力量和為高一級學校輸送合格新生的雙重任務(wù)。
全面發(fā)展原則有時被稱為教育性原則。因為廣義的教育，包括知識技能教育、智能發(fā)展和思想品質(zhì)教育等三個方面，而“全面發(fā)展”包括了這三方面的內(nèi)容。
要貫徹實行全面發(fā)展原則，在當前要堅決反對片面追求升學率、只教書不育人、忽視雙基教學、忽視智能培養(yǎng)、忽視思想政治教育和優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的思想和做法。
二、科學性原則
所謂科學性原則，概括地講，包括教學內(nèi)容必須科學和教學過程的實施必須科學這兩個方面。具體內(nèi)容有：
1.教學內(nèi)容必須正確、可靠、反映客觀事實、符合現(xiàn)代化科學水平。
2.教學內(nèi)容的選擇要有利于加強化學基礎(chǔ)知識、基本技能和培養(yǎng)能力，要符合中學生認識水平，能形成一定的系統(tǒng)。
3.注意科學方法的教學�；瘜W科學方法不僅是化學科學知識的重要內(nèi)容，也是學習和掌握化學科學的有力手段和工具。
4.努力使教學過程科學化。不但要有科學的教學指導思想、科學的教學目的要求和科學的教學內(nèi)容，還要有科學的教學方法和科學的教學組織形式，努力按照化學學科特點組織化學教學。
三、系統(tǒng)和有序原則
化學教學是一個相對獨立的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)有它整體的目的和運行規(guī)律，無論是基本概念、基本理論的教學，還是元素化合物知識的教學，或者是化學實驗的教學等，都應(yīng)該服從和服務(wù)于整體的目的和任務(wù)，都應(yīng)該有利于發(fā)揮系統(tǒng)的功能。
按照一定的順序連貫地、有計劃、有步驟地進行教學，即循序漸進地進行教學，不但可以使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，而且可以減少他們的學習困難，提高他們的學習水平。這里所說的“序”，除了指知識技能的內(nèi)在聯(lián)系之序外，還包括學生的認識發(fā)展之序、智力發(fā)展之序，它們是一個和諧統(tǒng)一體。
四、聯(lián)系實際原則
化學知識來自實踐，又在實踐中得到檢驗和發(fā)展�；瘜W教學也必須反映化學知識跟實踐的密切聯(lián)系。在化學教學中注意聯(lián)系實際，不但可以幫助學生更好地理解、鞏固和掌握知識，從而提高學生的學習水平；還可以培養(yǎng)他們的實際工作能力，以利于他們將來順應(yīng)社會發(fā)展的要求。
實行聯(lián)系實際原則，要按照“實踐、認識、再實踐、再認識……”這個人類認識過程的基本模式來組織學生的認識活動，所以化學教學要重視實驗，使知識建立在堅實的實踐基礎(chǔ)之上。
五、協(xié)同和啟發(fā)原則
要使中學化學教學系統(tǒng)和諧有效地運行，必需注意教師、學生、教學內(nèi)容及其物質(zhì)載體各要素間的協(xié)同一致。這里，教師必需起好啟發(fā)作用。協(xié)同和啟發(fā)的原則是十分必要的。實行協(xié)同和啟發(fā)原則必須做到以下各點：
1.使學生成為學習的主體，讓他們能自覺而主動地學習。
2.教師要做好啟發(fā)和引導作用。
3.面向全體，因材施教。學生之間存在著差異，學習基礎(chǔ)和學習情況不可能完全一樣�！懊嫦蛉w學生”不但是系統(tǒng)和諧運行的需要，也是社會發(fā)展的需要。
4.重視教學集體的形成。一個融洽、協(xié)調(diào)、配合默契的教學集體有利于系統(tǒng)的有效運行。
5.教學內(nèi)容和方法要從學生實際出發(fā)。為了使系統(tǒng)和諧、有效地運行，教學內(nèi)容和教學方法要符合學生的心理特征和認知水平，使學生通過努力能夠掌握教學內(nèi)容。
六、鞏固和反饋原則
化學上物質(zhì)和物質(zhì)變化的多樣性，決定了多種多樣的化學概念和化學事實。這就使得許多學生感到化學“好懂難記”，容易“前學后忘”。有人在研究中學化學和其它一些課程的遺忘曲線時，發(fā)現(xiàn)中學化學的遺忘速度在前期比其它課程小，在后期比其它課程大，從而印證了上述問題的存在。這就使化學教學必須特別注意對知識與技能的鞏固，如果不妥善地解決這一問題，就不能使多數(shù)學生學好化學。
七、重視實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教學作用
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，它的建立和發(fā)展跟化學實驗緊密聯(lián)系在一起。當今化學科學的發(fā)展表現(xiàn)出從基本上是描述性的過渡到推理性的；從主要是定性的過渡到定量的；從主要是宏觀的研究過渡到微觀的研究等趨勢�；瘜W科學的這種變革不但沒有削弱實驗的重要地位，反而對實驗提出了更高的要求。因為化學家必須通過實驗來發(fā)現(xiàn)、積累新的事實和獲得思維的材料，必須通過實驗來檢驗思維的過程和結(jié)果。實驗對化學科學來說不可缺少，對化學教學來說更是如此。
八、重視思維發(fā)展原則
學生通過觀察、實驗得到的感性材料只有通過思維的加工才能形成化學概念、形成關(guān)于事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認識�？梢哉f，在化學教學中任何內(nèi)容的教學都離不開學生的積極思維活動，沒有較高的思維水平就不可能學好化學。
九、重視化學語言原則
語言是思維的工具，也是交流思想的工具�；瘜W語言包括化學符號語言和化學術(shù)語，是適應(yīng)化學學習和研究而形成的特殊語言，它言簡意賅地描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，是其它語言難以取代的。熟練掌握化學用語是化學教學的基礎(chǔ)。
用好教學原則應(yīng)該注意全面貫徹各條教學原則，注意各教學原則之間的配合，而不是孤立地實行某一原則。只有這樣，才能取得預期的效果。
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