從化學高考命題看中學教學走向

一、化學高考命題范圍及主要依據
化學科高考命題的范圍是根據1990年國家教委頒發(fā)的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發(fā)的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調整意見確定的。命題的主要依據是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發(fā)的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規(guī)定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結構，考試說明則規(guī)定了化學科高考的性質、內容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內容作了增刪和調整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對化學科內容的要求看，有八點內容刪去，有八點內容調整，有兩點內容的要求降低。因此，組織高中學生復習，首先應當鉆研教學大綱，吃透教材內容，同時要及時掌握考試說明所給予的信息，準確把握命題范圍及依據，從而有效地指導教學實踐。

二、化學高考命題原則及指導思想
近年來，化學科高考命題的特征表現為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當的難度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。

三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢
總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現象，重視基礎考查，聯系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

1、穩(wěn)中有變

（1）重視雙基考查能力

1995年高考化學命題在重視雙基考查的基礎上更突出了能力的測試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識及這些知識的遷移和拓寬。

（2）經典試題仍予以高度重視

對于那些與大學學習密切相關的知識與能力，盡管是高考的熱點問題或經典試題，仍然重視。這些試題的難度適中，且有根好的區(qū)分度。例如氧化----還原、化學平衡、化學反應速度等問題。

2、變中有新有活

試題（Ⅱ）卷變化較大，力求創(chuàng)新，側重能力考查，在題目設計上一改往年難易安排有序的格局。各小題難易相間起伏性很大，能更好地考查學生心理素質和應試能力，充分發(fā)揮選拔功能。

四、今后中學教學走向
1、扎扎實實抓“雙基”教學

把（Ⅰ）卷（Ⅱ）卷中“送分送到手”的題先牢固抓祝在基礎上求變、求新、求靈活。從1995年考卷分析可知高一年級基礎知識在命題中高達70％，綜合性強的重要知識仍是高考的熱點，今后仍然要考，但在題型和試題情境上將有新變化。

2、加強實驗教學

化學是一門實驗為基礎的學科。對于基本實驗的操作和原理，綜合實驗的不同方案選擇、評價和分析、定性與定量實驗結合應給予足夠重視，有條件的學校應多做一些，學生實驗以及演示實驗，也可結合電化手段進行直觀教學。實驗習題作為一種特殊類型的實驗在考查學生實驗能力方面有局限，但仍具有一定的參照性。

3、熟練應用數學工具

注意在計算中應用質量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒等進行巧解妙答。運用概念，分析試題，不算即能做出科學判斷，并能熟練應用數學工具解決化學問題，仍是今后復習的一大熱點。

4、提高教師素質，培養(yǎng)學生能力

提高教師素質，開闊思路，在教學中居高臨下給以指導是搞好教學工作的關鍵因素之一。注意培養(yǎng)學生能力，全面提高素質，不僅要加強本學科知識的理解、遷移和靈活思維，還應當準確運用化學用語并不斷提高學生對化學科學的抽象思維能力。

總之，高考在逐步改革，命題和教學也應逐步改革�！犊荚囌f明》雖有一定指導作用，但無論從理論上還是從實際方面，都不應把《考試說明》作為高中教學的全部能力要求，因此進一步提高高考的信度、效度，進一步改進能力考查題型，使之充分發(fā)揮選拔有潛能學生的功能，以用之來帶動并提高中學教學效率。

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