在作業(yè)批改中寫好批語的嘗試

近幾年來，我對傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法進(jìn)行了改革。在作業(yè)批改中，針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學(xué)生寫上批語。這不僅傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

筆者在作業(yè)批改中，常用的批語有以下五種形式。

一、贊揚(yáng)式
任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷無機(jī)物化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學(xué)問題的能力”，“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強(qiáng)”。短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。這些學(xué)生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

二、指導(dǎo)式
學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“ｘ”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計算式）、五答�！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同�！�

三、啟發(fā)式
做作業(yè)時，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題�！薄霸賹忣}意，尋找捷徑”，“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱�！� 當(dāng)學(xué)生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

四、鼓勵式
對于中下等學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無信心”，“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實實地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用”（贊可夫語），這些批語就會解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

五、警鐘式
有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，思維能力較強(qiáng)但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算誤訛等等，而且這些學(xué)生的這些錯誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，很難改掉。對于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實實的學(xué)問，來不得半點虛偽和驕傲（斯大林語）”這樣的批語，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

實踐證明：由于我從實際出發(fā)，針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的正反兩方面的問題，堅持為學(xué)生寫出恰如其分又情深意切的批語，使教學(xué)信息在傳遞與反饋中產(chǎn)生了最佳效果，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

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