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《怎樣加快溶解》教學設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《怎樣加快溶解》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《怎樣加快溶解》教學設計 1
一、導入新課
師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。
二、講授新課
師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來呢？你有什么好辦 法？
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。
師：同學們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對不對呢？下面，我們用一種科學的方法——實驗，來 驗證你們的想法是否正確。
首先取兩個大小相同的空燒杯，老師用實驗的方法來驗證用熱水是否可以加快溶解。
現(xiàn)在，老師應該怎么做呢？
生：在一個燒杯中倒入冷水，另一個燒杯中倒入熱水。
師：應該倒多少？（倒同樣多）
應取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）
怎樣投入水中？（同時投入）
看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）
這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）
師：剛才老師用實驗的方法驗證了用熱水可以加快溶解�！渤鍪就队捌硨嶒炛猩婕暗竭@么多的條件。這 些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）
生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時間是相同的，水溫不同。
師：我們可以通過表格看出，這組實驗中只有一個條件不同，其余條件完全相同。通過實驗現(xiàn)象的對比， 看出這個不同條件對實驗的影響。這樣的實驗叫做對比實驗或比較實驗。
剛才同學們認真地看過老師做的實驗，你們想不想親手做一做這組實驗？
下面就請同學們用實驗臺上的儀器親自動手做一做。在做實驗時要注意哪些條件相同，哪個條件不同。
�。▽W生分組實驗，教師巡視指導。學生匯報實驗現(xiàn)象，教師板畫簡筆畫。）
師：通過這個實驗現(xiàn)象可以得出什么結論？（用熱水可以加快溶解）
同學們通過對比實驗的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個方法“研成粉末” 是否可以加快溶解，我們還是要用對比實驗的方法去驗證。這個實驗應該怎么做呢？請同學們討論實驗方法。
�。▽W生小組討論，匯報結果。）
師：〔出示投影片〕（填充表格）請同學們按這樣的方法進行實驗。
�。▽W生分組實驗，教師巡視指導。）
師：這么多的同學實驗成功了，都希望把自己的實驗結果展示給大家看。（指定一位同學把實驗結果拿到 講臺前。）
生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時 把高錳酸鉀分別投入水中。結果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。
師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）
除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應該怎 樣用實驗的方法去驗證你們想出的方法對不對。（學生小組討論，分組實驗。）
生：（匯報實驗結果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實驗的：先取兩個大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒 大小相同的高錳酸鉀，同時投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個燒杯中攪拌，我看到經過攪拌的高錳酸鉀比 不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。
師：（總結）剛才，同學們根據(jù)要研究的問題——怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對比實驗的方 法， 根據(jù)實驗現(xiàn)象的對比進行分析、概括，最后得出結論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3 種方法可以加 快溶解。
三、鞏固練習
師：咱們在自然課上學習知識并不是最終目的，我們要把學到的知識運用到生活中去。下面我就考考大家 。〔出示投影片〕這是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學馬上做實驗。
生：（實驗后匯報結果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。
師：這位同學用3種加快溶解的方法， 使方糖很快地在水中溶解了。
誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？
生[1]：鹽、味精在炒菜時，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生[2]：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手攪拌。這是為了加快洗衣粉的.溶解速度。
四、課后思考
師：老師也有一個生活小常識要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再沖入熱水，可加快奶粉的溶解速度。這是 為什么？請大家回去思考�！步虒W設計思路〕
有關“怎樣加快溶解”的知識對于小學三年級的學生來說可能是生活中經歷過的事情。但是在自然教材中 作為一個問題來研究，其目的就不單純是讓學生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以 認知這些知識的過程為載體，培養(yǎng)學生自行探求知識和應用知識的能力，以及掌握一種科學的研究問題的方法 ——對比實驗的方法。這對學生在高年段學習自然課以及將來進行科學研究都將起到重要的作用。
由于溶解快慢是學生日常生活中感性經驗較多的現(xiàn)象，所以在教學時不再去觀察，而是啟發(fā)學生在已有經 驗的基礎上直接進行歸納，形成假設；再對提出的假設進行驗證。驗證時首先根據(jù)假設的規(guī)律推想在某種條件 下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設計實驗。在本課中采用的是對比實驗的方法 ，從正反兩方面證明提出的假設是否正確。
在驗證學生提出的假設過程中，具體采用的方法是一導、二扶、三放。
一導。就是教師具體指導。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設時，教師先做一次演示實驗，但只 正確操作實驗并不說明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出 相同和不同的條件。同時教師利用投影片出示相同和不同條件，進行分析比較，使學生初步了解對比實驗的方 法。然后再讓學生按教師演示的方法進行這個實驗。其目的是：
1、利用課堂教學培養(yǎng)學生的動手實驗能力。
2、加強學生對對比實驗的掌握。
3、根據(jù)學生實驗的情況，教師進行反饋，了解學生對對比實驗掌握得如何。
4、教 給學生一種用對比實驗去研究解決問題的方法。在這一教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導”的作用。
二扶。在驗證“研成粉末可以加快溶解”的實驗中教師采用了半扶半放的方法。在這個實驗中教師沒有提 出具體的實驗方法，而是在完成第一個實驗的基礎上提出了一些與實驗方法有關的問題讓學生思考，然后指導 學生自己進行實驗，也就是要求學生能半獨立地進行這組實驗。這個實驗完成的難度要比第一個實驗大一些， 在培養(yǎng)學生自行探求知識的能力方面前進了一步。在達到獲取知識的目的的同時，又使學生進一步了解了對比 實驗的設計方法。
三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學生自行探求知識的能力。在前兩個實驗的基礎上，教師既不提出要具體 研究哪種方法，也不提出與實驗方法有關的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學生完全 獨立地圍繞“怎樣加快溶解”這個問題去思考，進行歸納假設，并實驗驗證。這樣做的目的就是要訓練學生像 科學家研究科學課題一樣去嘗試獨立地探求知識的全過程。
《怎樣加快溶解》教學設計 2
一、內容簡要說明
《怎樣加快溶解》是小學科學教材中的經典內容，教科版《科學》將此內容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素。并在此基礎上，讓學生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學方法與結構
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎�！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個教學過程以學生的探究活動為主，讓學生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。
三、教學模式：
提出假說、指導探究、啟發(fā)思維、評價總結、應用遷移
四、活動目標：
1、通過對肥皂溶解實驗的研究，認識攪拌、物質的大小、水的冷熱是影響物質溶解的因素之一；
2、經歷設計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
五、教學重難點：
重點：設計、驗證實驗
難點：設計實驗
六、活動準備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等
七、教學過程：
課前活動
同學們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學家是眾多科學家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻、嚴謹治學、鍥而不舍的科學精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻。
同學們，今天在這里我們共同上一節(jié)科學課，也要做一些科學實驗，此時此刻面對這些杰出的科學家，難道你們不想說點兒什么嗎？
生：說自己的想法。
好了，同學們，就讓我們共同帶著對科學家的敬重，對科學探究的濃厚興趣，一起走進這節(jié)富有個性、富有生命的科學課堂吧！上課！
一、復習引入，提出假說
1、同學們，上節(jié)課我們學習了溶解，誰能說一說哪些物質在水中是可以溶解的？
�。A設生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們溶解的更快，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）
3、��！同學們想出了這么多辦法。看！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學習怎樣加快溶解。（板書課題）
二、指導探究，豐富感知
1、有的同學認為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
A、預設生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預設生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：你們都認為要用兩個杯子。那好，說說吧！證明這一個問題，你們怎么想到用兩個杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個杯子的同學）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌
同學們，科學家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現(xiàn)在兩個杯子已經準備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
�。ㄉ鷧R報）還有補充嗎？（生補充）
5、同學們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的`，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。
7、以上，我們設計對比實驗來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實驗）��！}
8、那在這兩個對比實驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個實驗不同條件是什么？碎這個實驗呢？
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
�。ㄉ骸�
9、同學們，你們成功的設計了三個對比實驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準備實驗了，現(xiàn)在是三個實驗，四個人一組，想一想怎么做？
（生：……）
師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？
�。A設生回答：我們自己做，整體觀察）
師：同學們，你們已經知道怎樣分工合作了。另外在這三個實驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學們開始實驗吧！
生小組合作進行對比實驗。
10、好了！同學們，你們群策群力設計實驗，分工合作進行實驗，結果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現(xiàn)象，又得出什么結論這樣完整的說一說嗎？]
生：匯報
師：你們的結論也是這樣的嗎？（是）
11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結論？
預設生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的`。
三、啟發(fā)思維，討論探究
1、是的，通過以上的實驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時吃的糖的溶解呢？你們平時一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？
預設生回答：含著、咬碎、攪拌
2、�。∥覀兤綍r基本上都用這幾種方法吃糖，當然可能有些同學方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實驗記錄單上（實物投影展示記錄單）誰來說一說？
預設生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又攪拌。
3、一會兒我們就要用這四種方法吃糖，現(xiàn)在請你猜測一下，你認為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計時的方法得出結論。一會兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅持到底，并把所用的時間記錄下來，在吃糖的時候，體會你有什么感覺？明白了嗎？
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時實驗。
6、同學們，你們的實驗結果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學呢，來談談你們的感覺吧！
7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發(fā)展思維
1、通過剛才的實驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！
師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！
3、同學們是在用實驗驗證著你們的推測，結果怎樣？誰先來說說？
預設生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經證明了，你們的推測是正確的。
五、評價總結、應用遷移
1、以上，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學們，這杯水里已經溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》教學設計 3
教學過程
導入新課
1、復習：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
2、演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀
3、討論：根據(jù)你自己的經驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應旗怎么辦?(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。）
4、講述：剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節(jié)課我們就來學習這個問題——。(板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法
(1)講解：要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學生為助手，檢查水量，水溫，同時放下高錳酸鉀，并讓其中一人攪拌，教師手持秒表計時間。
(2)觀察實驗
(3)討論
(4)教師小結：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。 通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的.`時間等都必須相同，只有這樣，才能驗汪出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。教師出示投影片，進行填寫。
2．指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法
(1)講述：剛才，有的同學還提出用熱水加快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。
(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應d詼怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先讓各小組討論，然后每組推舉一人說出討論結果，說教師填寫。
(3)學生分組實驗。
(4)匯報實驗結果。教師再次出示投影片，請一組學生
(5)教師小結：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。
3．指導學生認識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗。
(1)講述：通過實驗，我們已經驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。
(2)討論：你們組準備驗證哪種方法?怎樣實驗?
(3)匯報討論結果，(4)學生分組實驗。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)
(5)匯報實驗結果。
(6)教師小結：通過以上實驗， 我們知道把耍溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結一下學生設計實驗的情況。)
4．指導學生綜合認識加快溶解的方法
(1)提問：通過實驗，我們已經知道了幾種加快溶解的方法?
(2)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
(3)學生復述加快溶解的方法。
(4)比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快?首先要求各小組商討方法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。然后教師計時進行比賽。布置作業(yè)
1. 溶解與容器的大小有無關系。
2. 不同物體溶解的速度是否有不同。
3. 溶解會不會蛤人帶來什么害處?
《怎樣加快溶解》教學設計 4
教學目標：
1、運用實驗探究活動，知道影響溶解的因素。
2、培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察與分析能力。
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點：
通過實驗探究活動，知道影響溶解快慢的因素。
教學難點：
學會設計三組對比實驗，探究影響溶解快慢的因素。
教學準備：
鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學過程：
一、故事導入
1、故事導入：《小毛驢過河》的故事。
從前森林里有一只小毛驢，它要運一袋鹽過河，走到河中間的時候一不小心滑到了，鹽泡進到水中，當它上岸后會發(fā)生什么事情。從而引導學生提出一個問題：食鹽在水里真的消失了嗎？
2、通過食鹽溶解的視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)食鹽真的在水中消失了。
從而引出溶解的概念。如果一種物質，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現(xiàn)象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質都能在水中溶解呢？拿出實驗材料，讓學生先根據(jù)自己的生活經驗猜猜。當猜到油和淀粉的時候，有學生出現(xiàn)分歧了。
教師趁機說：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實驗。
二、活動一：試一試
（1）小組實驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來：實驗材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實驗結果
（2）小組交流、匯報。
�。�3）師小結：所以在現(xiàn)實生活中，不是所有的物質都可以溶解的。
三、活動二：創(chuàng)設情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎么不太甜？
2、教師設問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學設想：創(chuàng)設貼近生活的教學情境，激發(fā)學生的探究興趣，促使學生自主探究學習，開啟學生的創(chuàng)新思維。）
5、小組討論，猜想假設
�。�1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
�。�2）猜想假設：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會加快冰糖溶解。
�。�3）談話：同學們的猜想是否正確，我們還要設計實驗來證明。
�。ń虒W設想：充分利用學生已有的生活經驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學生設計實驗證明猜想是否正確。）
四、設計實驗，驗證假設
1、課件展示：（實驗要求：①確定小組實驗課題；②認真操作，細心觀察；③填寫好實驗報告單。）
2、小組成員商量，小組長上臺領取實驗課題和報告單。
3、學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結論。
4、教師小結：各個小組的同學都能互相配合，動腦筋想辦法，并親自動手實踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解�；顒佑涗洠簩嶒灢牧媳遣孪敕椒ǎń虒W設想：探究的問題來源于學生，由學生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。
學生經歷“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程。這樣不僅激發(fā)了學生的探究興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
五、綜合運用，解決問題
1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時間內溶解呢？
3、學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結論。
4、教師小結：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時間內溶解。（教學設想：學生再次經歷“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程，解決了提出的問題。
這樣讓學生充分經歷探究過程，再次激發(fā)了學生的探究興趣，同時培養(yǎng)了學生運用已有知識經驗解決實際問題的綜合能力。）
六、聯(lián)系生活，拓展知識
1、提問：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？
2、小組討論，進行匯報。
3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學設想：科學知識來源于生活，又可以運用于生活實踐。）
七、欣賞——領悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的`大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……
2、讓學生談談感受。
3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。
八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過一段時間，觀察到什么現(xiàn)象？為什么有這樣的現(xiàn)象把你的想法寫下來。
《怎樣加快溶解》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：學生能夠了解影響物質溶解速度的因素，掌握加快溶解速度的基本方法。
過程與方法：通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析和歸納的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究自然科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神和團隊合作意識。
二、教學重難點
重點：影響物質溶解速度的因素。
難點：通過實驗探究，歸納出加快溶解速度的方法。
三、教學準備
實驗器材：燒杯、玻璃棒、量筒、熱水、冷水、食鹽、糖、碎塊和粉末狀物質等。
四、教學過程
導入新課
通過展示生活中的.溶解現(xiàn)象，如咖啡溶解在熱水中，引導學生思考：為什么有時候溶解得快，有時候溶解得慢？從而引出課題《怎樣加快溶解》。
新課講解
�。�1）介紹溶解的基本概念，讓學生明白溶解是物質分子在溶劑中均勻分散的過程。
�。�2）引導學生思考影響溶解速度的因素，如溫度、攪拌、物質顆粒大小等。
實驗探究
分組進行實驗，每組探究一個影響因素對溶解速度的影響。
�。�1）實驗一：溫度對溶解速度的影響。對比食鹽在熱水和冷水中的溶解速度。
�。�2）實驗二：攪拌對溶解速度的影響。對比攪拌和不攪拌條件下，糖在水中的溶解速度。
�。�3）實驗三：物質顆粒大小對溶解速度的影響。對比碎塊和粉末狀物質在水中的溶解速度。
分析歸納
各小組匯報實驗結果，全班共同分析歸納加快溶解速度的方法：提高溫度、攪拌、減小物質顆粒大小等。
應用拓展
引導學生思考生活中如何應用這些知識，如泡茶時為何用熱水、做果汁時為何先搗碎水果等。
課堂小結
總結本節(jié)課的知識點，強調加快溶解速度的方法及其在生活中的應用。
五、作業(yè)布置
完成相關練習題，鞏固所學知識點。
觀察并記錄生活中加快溶解速度的例子，下節(jié)課進行交流分享。
《怎樣加快溶解》教學設計 6
一、教學目標
學生能夠理解并掌握影響溶解速度的主要因素。
學生能夠通過實驗設計和操作，探索加快溶解速度的方法。
培養(yǎng)學生的科學探究精神和實驗操作能力。
二、教學重難點
重點：通過實驗探究理解溫度、攪拌和顆粒大小對溶解速度的影響。
難點：實驗設計和操作過程中的細節(jié)控制。
三、教學準備
實驗器材：燒杯、量筒、玻璃棒、熱水、冷水、食鹽、糖、研缽等。
四、教學過程
情境導入
通過播放一段有關溶解過程的`視頻，激發(fā)學生的好奇心，引導學生思考如何加快溶解速度。
知識鋪墊
簡要介紹溶解的基本概念，為后續(xù)的實驗探究做鋪墊。
假設提出
引導學生根據(jù)生活經驗提出假設，如“熱水中溶解速度更快”、“攪拌可以加快溶解”等。
實驗設計
指導學生分組設計實驗，驗證各自的假設。實驗設計應包括實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄等。
實驗操作
學生按照實驗設計進行實驗操作，教師巡視指導，注意實驗過程中的安全問題和操作規(guī)范。
數(shù)據(jù)分析與結論
學生記錄實驗數(shù)據(jù)，進行分析比較，得出結論。教師引導學生歸納出加快溶解速度的方法，并解釋其原理。
拓展應用
引導學生思考加快溶解速度在日常生活中的應用，如制作飲料、溶解藥物等。
五、作業(yè)布置
完成實驗報告，包括實驗目的、實驗過程、數(shù)據(jù)分析和結論等。
搜集有關加快溶解速度的資料，下節(jié)課進行分享交流。
《怎樣加快溶解》教學設計 7
教學目標：
使學生了解溶解的基本概念和過程。
探索并理解影響溶解速度的各種因素。
培養(yǎng)學生的科學探究能力和實驗操作能力。
激發(fā)學生對于化學現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)科學探究的`興趣。
教學準備：
實驗器材：燒杯、玻璃棒、量筒、電子秤、計時器。
實驗材料：食鹽、糖、熱水、冷水、碎狀和塊狀食鹽或糖。
教學過程：
一、導入新課
通過日常生活中的溶解現(xiàn)象引入溶解的概念，如糖溶解在水中。
提問學生：你們認為哪些因素可能會影響溶解的速度？
二、新課講解
講解溶解的基本概念和過程，包括溶質、溶劑和溶液的定義。
引導學生思考可能影響溶解速度的因素，如溫度、攪拌、溶質顆粒大小等。
三、實驗探究
實驗一：溫度對溶解速度的影響
將等量食鹽分別放入等量熱水和冷水中，觀察并記錄溶解速度。
引導學生分析實驗結果，得出溫度對溶解速度的影響。
實驗二：攪拌對溶解速度的影響
在兩個燒杯中分別放入等量冷水和等量食鹽。
一個燒杯用玻璃棒攪拌，另一個不攪拌，觀察并記錄溶解速度。
分析實驗結果，討論攪拌對溶解速度的影響。
實驗三：溶質顆粒大小對溶解速度的影響
將等量碎狀和塊狀食鹽分別放入等量冷水中，觀察并記錄溶解速度。
分析實驗結果，討論溶質顆粒大小對溶解速度的影響。
四、總結歸納
歸納實驗結果，總結影響溶解速度的因素。
引導學生思考如何在日常生活中應用這些知識，如加快洗衣粉的溶解速度等。
作業(yè)布置：
讓學生設計并完成一個關于溶解速度的實驗，探索其他可能影響溶解速度的因素。
撰寫實驗報告，記錄實驗過程、結果和結論。
《怎樣加快溶解》教學設計 8
教學目標：
使學生理解溶解速度的概念及其影響因素。
通過實驗，探究如何加快溶解速度的方法。
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和問題解決能力。
教學準備：
實驗器材：燒杯、玻璃棒、電子秤、計時器。
實驗材料：食鹽、糖、小蘇打、熱水、冷水、攪拌器。
教學過程：
一、情境導入
通過生活中的實際情境（如咖啡沖泡、食鹽溶解等）引導學生思考溶解速度的問題。
提出問題：為什么有時候我們想要加快溶解速度？有哪些方法可以實現(xiàn)？
二、知識鋪墊
回顧溶解的基本概念，強調溶解是一個過程，需要時間。
介紹溶解速度的概念，即溶質在溶劑中溶解的快慢程度。
三、實驗設計與操作
設計實驗方案：
確定實驗變量：溫度、攪拌、溶質種類和顆粒大小。
設計對比實驗，分別探究各變量對溶解速度的影響。
學生分組進行實驗操作：
記錄實驗條件和數(shù)據(jù)，包括實驗時間、溶質種類和用量、溶劑溫度和攪拌情況等。
觀察溶解過程，記錄實驗現(xiàn)象。
四、數(shù)據(jù)分析與結論
學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖表，分析各因素對溶解速度的影響。
引導學生總結實驗結論，歸納加快溶解速度的方法。
五、應用拓展
討論加快溶解速度在日常生活中的應用，如烹飪、制藥等。
引導學生思考其他可能影響溶解速度的`因素，并鼓勵他們在課后進行進一步的探究。
教學反思：
在本次教學中，通過實驗探究的方式，學生不僅了解了影響溶解速度的因素，還學會了如何設計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)和得出結論。同時，學生的探究精神和問題解決能力也得到了提升。但在教學過程中，還需注意引導學生深入思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
《怎樣加快溶解》教學設計 9
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解溶解的基本概念，掌握加快溶解的幾種常見方法。
過程與方法：通過觀察、實驗、討論等方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的'好奇心，培養(yǎng)科學探究精神和合作精神。
教學重難點：
重點：掌握加快溶解的幾種方法。
難點：理解不同方法加快溶解的原理。
教學準備：
食鹽、糖、熱水、冷水、攪拌棒、研缽、計時器、實驗記錄表等。
教學過程：
一、導入新課
教師展示一杯未溶解的糖水，提問：“怎樣才能讓這杯糖水快速變甜呢？”引發(fā)學生思考。
學生討論并分享自己的想法，教師歸納并引出課題。
二、探究新知
實驗一：溫度對溶解的影響
（1）教師演示：將等量食鹽分別放入熱水和冷水中，觀察溶解速度。
�。�2）學生分組操作，記錄實驗現(xiàn)象，并得出結論：提高溫度可以加快溶解。
實驗二：攪拌對溶解的影響
�。�1）教師演示：在冷水中加入食鹽，用攪拌棒攪拌，觀察溶解速度。
�。�2）學生分組操作，記錄實驗現(xiàn)象，并得出結論：攪拌可以加快溶解。
實驗三：顆粒大小對溶解的影響
�。�1）教師演示：將食鹽分別研磨成粗細不同的顆粒，放入等量的冷水中，觀察溶解速度。
�。�2）學生分組操作，記錄實驗現(xiàn)象，并得出結論：減小顆粒大小可以加快溶解。
三、總結提升
學生歸納加快溶解的三種方法：提高溫度、攪拌、減小顆粒大小。
教師引導學生思考這些方法背后的原理，加深理解。
四、拓展應用
學生思考生活中哪些場景可以應用這些加快溶解的方法，并舉例說明。
教師補充相關應用實例，拓寬學生視野。
五、作業(yè)布置
完成實驗報告，記錄實驗過程和結論。
搜集更多關于溶解的知識，準備下節(jié)課分享。
《怎樣加快溶解》教學設計 10
教學目標：
認知目標：學生能夠識別影響溶解速度的因素，理解加快溶解的原理。
技能目標：通過動手實驗，學生能夠熟練運用不同的方法加快溶解速度。
情感目標：激發(fā)學生對科學實驗的興趣，培養(yǎng)科學探究能力和合作精神。
教學重難點：
重點：通過實驗探究加快溶解的方法。
難點：理解不同方法對溶解速度的影響機制。
教學準備：
實驗器材：燒杯、玻璃棒、熱水壺、冷水、食鹽、糖、研缽、計時器。
教學課件：展示溶解過程的.動畫、加快溶解方法的圖示。
教學過程：
一、激趣導入
教師播放一段關于溶解過程的動畫，引起學生的興趣。
提問：“你們在生活中有沒有遇到過需要加快溶解的情況？你們是怎么做的？”
學生分享經驗，教師引出課題。
二、探究學習
提出問題
教師引導學生思考：“哪些因素會影響溶解的速度？我們如何加快溶解？”
假設與預測
學生分組討論，提出自己的假設和預測，如：“熱水比冷水更能加快溶解”，“攪拌可以加快溶解速度”等。
設計實驗
學生根據(jù)假設設計實驗方案，教師給予指導和建議。
開展實驗
學生分組進行實驗，記錄實驗過程和數(shù)據(jù)。教師巡視指導，確保實驗安全進行。
分析數(shù)據(jù)
學生整理實驗數(shù)據(jù)，進行分析比較，得出結論。
三、交流分享
各小組展示自己的實驗過程和結果，分享加快溶解的方法和發(fā)現(xiàn)。
教師引導學生討論不同方法加快溶解的原理，加深對溶解過程的理解。
四、總結應用
教師總結加快溶解的幾種常見方法及其原理。
學生思考這些方法在日常生活中的應用，如沖泡咖啡、制作糖水等。
五、拓展延伸
教師介紹其他影響溶解速度的因素，如溶劑種類、溶質性質等。
鼓勵學生回家后嘗試用不同的方法加快溶解，并記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和體驗。
六、作業(yè)布置
完成實驗報告，包括實驗目的、過程、結果和結論。
搜集更多關于溶解和加快溶解的知識，準備下節(jié)課的分享和討論。
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