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試論多媒體在生物教學(xué)中的價(jià)值
教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些價(jià)值呢？筆者將從如下幾個(gè)方面加以闡述。幫助組織教學(xué)
多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：
課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。這里需要注意：“講”要講清，不能講穿了；“做”要讓學(xué)生可見又可信；“寫”和“畫”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。
增進(jìn)師生感情
古語曰：“信其道方能親其師。”課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結(jié)構(gòu)時(shí)，將一毛線球用膠帶粘在黑板上，再從上面引出二根線頭當(dāng)做是入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈，最后在毛線球的下方制一囊狀結(jié)構(gòu)為腎小囊。這樣，講起課來得心應(yīng)手，同時(shí)也有理有據(jù)，形象生動(dòng)地將復(fù)雜的“腎單位”結(jié)構(gòu)簡單化了。一節(jié)課下來學(xué)生都認(rèn)為：課讓老師講“活”了。對(duì)老師的敬佩之情，頓時(shí)升華，加深了師生間的感情。
激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明：人對(duì)某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富。現(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。
突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。
如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到：種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)。可安排“種子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加一下感性認(rèn)識(shí)。方法是：提前一個(gè)星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行操作。在講課時(shí)將對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶到講臺(tái)上，讓學(xué)生親自上講臺(tái)看一看，哪些種子萌發(fā)？哪些種子沒有萌發(fā)？同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片，以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過實(shí)驗(yàn)與投影這些媒體使學(xué)生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結(jié)論。這樣，既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，又使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生理解和掌握。另外，種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，課堂中可安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子，待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí)，然后及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，邊板書邊推理，推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過視覺、味覺、聽覺和思維感官功能，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分散了知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，體現(xiàn)了主體參與教學(xué)的原則，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
調(diào)控教學(xué)進(jìn)程
畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化，該淡化的得到了及時(shí)的淡化，縮短了信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。
如在講高中生物“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”一節(jié)時(shí)，我采用馬學(xué)老師制作的“減數(shù)分裂活動(dòng)演示器”（制做方法及使用說明見《生物學(xué)教學(xué)》１９９７年第３期）將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做一定格處理，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化，及ＤＮＡ的變化，然后用投影儀打出其量變過程的函數(shù)圖像，給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識(shí)鏈，大大提高了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。
提高教學(xué)效果
在課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受主要通過兩種渠道：一是語言聽覺器官，二是語言視覺器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽覺或視覺渠道，勢(shì)必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，也就突出了整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血槳？哪一層是血細(xì)胞？各部分的比例大約是多少？同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清，一用媒體就分明”。
綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機(jī)和活力。因?yàn)樗镊攘υ谟冢悍奖憬處煛敖獭�，也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。真可謂是價(jià)值連城。
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